李輝

考場(chǎng)真題

初中三年，你厚厚的作業(yè)本里留下了老師的各種評(píng)語(yǔ)，這些評(píng)語(yǔ)曾熱情地鼓勵(lì)過(guò)你、悉心地指導(dǎo)過(guò)你、善意地提醒過(guò)你、中肯地批評(píng)過(guò)你……

請(qǐng)以“老師寫(xiě)的評(píng)語(yǔ)_________我”為題，寫(xiě)一篇文章。

要求：①請(qǐng)先在橫線上填寫(xiě)恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容，將題目補(bǔ)充完整，然后寫(xiě)作；②立意自定，文體自選（詩(shī)歌除外）；③說(shuō)真話，抒真情，忌抄襲；④文中請(qǐng)不要使用真實(shí)的地名、校名、人名；⑤書(shū)寫(xiě)工整，不少于600字。

中考佳作

老師寫(xiě)的評(píng)語(yǔ)親吻過(guò)我

昆明一考生

時(shí)光之間，那些親吻讓我刻骨銘心。

——題記

親吻像清風(fēng)，染綠春天；親吻像彩虹，點(diǎn)綴藍(lán)天；親吻像陽(yáng)光，照亮明天。

清風(fēng)之吻

半個(gè)學(xué)期以來(lái)，我的作文沒(méi)有得過(guò)高分，沒(méi)有得過(guò)優(yōu)秀，沒(méi)有被推薦發(fā)表。要知道，作文可是我的強(qiáng)項(xiàng)啊。這叫我情何以堪？更要命的是，語(yǔ)文老師視而不見(jiàn)，不聲不響。那天，作文本發(fā)了下來(lái)，要不是因?yàn)榈粼诘厣?，我都懶得看，不看則已，一看卻被老師的評(píng)語(yǔ)震撼了，他寫(xiě)道：“寫(xiě)作最忌諱平淡無(wú)奇。用獨(dú)特的視角和不一樣的表達(dá)方式，你會(huì)讓自己的作文開(kāi)花！”猶如醍醐灌頂，我終于明白近期作文不被看好的真正原因。從這以后，我拋棄夜郎自大的心理，每一次作文都在新、奇、巧方面下功夫。漸漸地，我的作文風(fēng)光重現(xiàn)，不僅常被老師當(dāng)作范文誦讀，還被推薦發(fā)表了。

老師的評(píng)語(yǔ)，像清風(fēng)一樣吻在我的心里，我作文的春天，從這里啟幕！

彩虹之吻

我待英語(yǔ)如初戀，英語(yǔ)虐我千百遍。我總想問(wèn)問(wèn)英語(yǔ)，我那么愛(ài)你，天天和你在一起，為什么你連及格的機(jī)會(huì)都不給我？聽(tīng)寫(xiě)單詞，我左一遍右一遍地抄寫(xiě)，可是，在淚眼中我終于明白，英語(yǔ)你不愛(ài)我！英語(yǔ)老師在月考卷上的評(píng)語(yǔ)說(shuō)：“別以為會(huì)寫(xiě)單詞你就能學(xué)好英語(yǔ)，彩虹風(fēng)雨后，成功流血汗！”是啊，默寫(xiě)單詞，并不是學(xué)好英語(yǔ)的不二法門，英語(yǔ)不愛(ài)我，那是因?yàn)槲蚁碌墓Ψ蜻€不到家??！

老師的評(píng)語(yǔ)，像彩虹一樣吻在我的心里，我學(xué)習(xí)英語(yǔ)的春天，從這里起航！

陽(yáng)光之吻

本學(xué)期第二次月考下來(lái)，我再次鎩羽而歸，我的成績(jī)科科亮起了紅燈。我頓時(shí)陷入了“山重水復(fù)疑無(wú)路”的絕境之中。上課心不在焉、無(wú)精打采，課下悶悶不樂(lè)、不茍言笑。班主任數(shù)學(xué)老師在我的數(shù)學(xué)檢測(cè)卷上留下一句話——“不要為打翻的牛奶而流淚！”這一句飽含關(guān)愛(ài)與鼓勵(lì)的話語(yǔ)，像陽(yáng)光一樣溫暖了我的心房，它讓我想起春晚小品中的經(jīng)典臺(tái)詞——“難道濕過(guò)腳的你就不走道了嗎？難道尿過(guò)床的你就不睡覺(jué)了嗎？”面對(duì)失敗，我不能做逃兵，要做敢于沖鋒陷陣的將軍，我不能因?yàn)榛ǘ涞蛄愣膹U了整個(gè)春天。屢敗屢戰(zhàn)，我終會(huì)成功。

老師的評(píng)語(yǔ)，像陽(yáng)光一樣吻在我的心里，我成長(zhǎng)的春天，從這里上演！

題型透視

2017年昆明卷的命題形式基本遵循近幾年的命題規(guī)律，為二選一的形式。這是第一個(gè)題目，為半命題作文，屬于“校園生活感悟類”的題材范疇。這個(gè)命題，將考生寫(xiě)作的著眼點(diǎn)界定在“老師的評(píng)語(yǔ)”上，暗示考生應(yīng)當(dāng)寫(xiě)校園生活，寫(xiě)老師的評(píng)語(yǔ)對(duì)自己產(chǎn)生的影響、啟迪、鞭策等。換句話說(shuō)，“老師的評(píng)語(yǔ)”是事件的起因，“對(duì)我的影響”是事件的經(jīng)過(guò)和結(jié)果?！霸u(píng)語(yǔ)”看似界定得過(guò)于死板，實(shí)則不然，它的取材范圍相當(dāng)寬泛，不論什么樣的學(xué)生，都接觸過(guò)老師或褒或貶、或長(zhǎng)或短、亦莊亦諧、亦情亦智的評(píng)語(yǔ)，所以，每個(gè)考生都有“評(píng)語(yǔ)”可選，都有話可說(shuō)。另外，我們既可以寫(xiě)初中老師的評(píng)語(yǔ)，也可以寫(xiě)小學(xué)老師的評(píng)語(yǔ)；既可以寫(xiě)班主任的評(píng)語(yǔ)，也可以寫(xiě)其他老師的評(píng)語(yǔ)；既可以寫(xiě)校內(nèi)老師的評(píng)語(yǔ)，還可以寫(xiě)校外老師（如各種輔導(dǎo)班、培訓(xùn)班的老師）的評(píng)語(yǔ)。橫線上可填的詞語(yǔ)非常多，主要以動(dòng)詞為主，為了使題目順暢自然，動(dòng)詞后面可以根據(jù)情況加上“著”、“了”、“過(guò)”等助詞。

從表達(dá)方式上來(lái)看，寫(xiě)作本題應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)敘事寫(xiě)人，兼及描寫(xiě)抒情。所以，文體是記敘文或敘事散文。值得注意的是，題目中的“寫(xiě)”字，表明寫(xiě)作的對(duì)象是老師留在考生本子上的話語(yǔ)，而非老師口述的評(píng)語(yǔ)?？忌欢ㄒ宰约号c老師的評(píng)語(yǔ)之間的故事為取材范圍，抒寫(xiě)自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷和生活感悟。

思路點(diǎn)撥

思路一：老師寫(xiě)的評(píng)語(yǔ)激勵(lì)了我。老師的評(píng)語(yǔ)讓“我”從一個(gè)膽小的人變成了一個(gè)勇敢的人；老師的評(píng)語(yǔ)讓“我”從一個(gè)內(nèi)向的丑小鴨變成了一個(gè)大大方方的美少年；老師的評(píng)語(yǔ)改變了“我”抑郁孤僻的性格，讓“我”找到了友誼和溫暖；老師的評(píng)語(yǔ)讓“我”重回校園，完成了小學(xué)學(xué)業(yè)，初中三年，“我”的成績(jī)出類拔萃，前景一片光明；老師的評(píng)語(yǔ)改變了“我”心胸狹隘、爭(zhēng)強(qiáng)好勝的性格，化解了“我”和同學(xué)之間的矛盾，“我”收獲了真摯的友情……

思路二：老師的評(píng)語(yǔ)點(diǎn)亮了我。老師的評(píng)語(yǔ)“海納百川，有容乃大；壁立千仞，無(wú)欲則剛”，啟迪“我”要做一個(gè)寬容、正直的人；老師的評(píng)語(yǔ)“書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟”，告訴“我”學(xué)有所成需要下苦功夫；老師的評(píng)語(yǔ)“陽(yáng)光總在風(fēng)雨后”，告誡“我”面對(duì)困境要勇于拼搏才能成功；老師的評(píng)語(yǔ)“面朝大海，春暖花開(kāi)”，啟示“我”保持樂(lè)觀的心態(tài)就能享受快樂(lè)生活……

特色拓展

《老師寫(xiě)的評(píng)語(yǔ)親吻過(guò)我》行文清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。文中巧妙運(yùn)用三個(gè)小標(biāo)題把整篇文章串聯(lián)起來(lái)，這如同是萬(wàn)花叢中的幾點(diǎn)綠，會(huì)讓文章格外惹眼。

標(biāo)題是文章的眼睛，能提綱挈領(lǐng)地概括文章的內(nèi)容，小標(biāo)題的作用亦如此。小標(biāo)題可以營(yíng)造文章的氛圍，可以提示文章的內(nèi)容，更為重要的是，它為我們提供了寫(xiě)作上的便利，可以讓我們省卻很多過(guò)渡性的語(yǔ)句。擬定的小標(biāo)題可以以時(shí)間空間為序，如滿分作文《畫(huà)家的一生》用“公元1989年”、“公元2015年”、“公元2020年”、“公元2047年”四個(gè)年份展示畫(huà)家的思想轉(zhuǎn)變；也可以以事情發(fā)展為序，如滿分作文《我能行》的三個(gè)小標(biāo)題“初來(lái)乍到”、“最后決定”、“一鳴驚人”脈絡(luò)清晰地點(diǎn)出了事情的發(fā)展及結(jié)果。運(yùn)用串聯(lián)標(biāo)題法要注意：

1.小標(biāo)題的個(gè)數(shù)設(shè)定。一般以3至5個(gè)為宜，太少則無(wú)法體現(xiàn)小標(biāo)題的作用；限于考場(chǎng)作文字?jǐn)?shù)的限制，太多則會(huì)使每個(gè)小標(biāo)題下面的文字過(guò)少，使得情節(jié)、內(nèi)容簡(jiǎn)略化，不夠具體。

2.小標(biāo)題的內(nèi)容設(shè)計(jì)。小標(biāo)題是為文章中心服務(wù)的，所以擬定的小標(biāo)題要緊扣題目，圍繞主旨。小標(biāo)題之間要有一定的聯(lián)系，或呈現(xiàn)并列關(guān)系，或表現(xiàn)遞進(jìn)關(guān)系。此外，小標(biāo)題的擬定應(yīng)以簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確為原則，字?jǐn)?shù)不宜過(guò)多，小標(biāo)題之間要形成一種結(jié)構(gòu)美。

深度評(píng)析

這篇中考作文，巧用題記開(kāi)篇，采用篇章式結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰，語(yǔ)言凝練，被評(píng)為滿分作文，具體來(lái)說(shuō)：

一、選材真實(shí)，描寫(xiě)生動(dòng)，主題突出。作為中學(xué)生，誰(shuí)的作業(yè)本上沒(méi)有被老師寫(xiě)過(guò)評(píng)語(yǔ)？但必須是生活的有心人，才能去關(guān)注作業(yè)本上老師的評(píng)語(yǔ)，才能從老師的評(píng)語(yǔ)中感受到老師的關(guān)懷和愛(ài)。這位考生選取了初中生活中的三位老師的評(píng)語(yǔ)，從不同角度再現(xiàn)了老師評(píng)語(yǔ)對(duì)“我”的影響，表達(dá)了“我”的感激之情。語(yǔ)文老師在“我”的作文本上的評(píng)語(yǔ)啟發(fā)“我”：寫(xiě)作不可平淡無(wú)奇，視角要獨(dú)特，表達(dá)方式要與眾不同。英語(yǔ)老師呢，在“我”失去及格的機(jī)會(huì)后，用“評(píng)語(yǔ)”告誡“我”：只會(huì)寫(xiě)單詞不能學(xué)好英語(yǔ)，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上要下真功夫。班主任的評(píng)語(yǔ)意味深長(zhǎng)，雖然只有“不要為打翻的牛奶而流淚”一句話，卻帶給“我”深深的觸動(dòng)。每位老師的評(píng)語(yǔ)都各有特點(diǎn)，其中都飽含著老師對(duì)學(xué)生的支持、理解和關(guān)愛(ài)。

二、語(yǔ)言生動(dòng)，善用修辭，引人入勝。這是一個(gè)語(yǔ)言功底非常深厚的考生。文中的語(yǔ)言運(yùn)用頗具匠心。開(kāi)篇的排比句，把“親吻”比喻成“清風(fēng)”、“彩虹”、“陽(yáng)光”，既有氣勢(shì)，又給文章籠罩上濃厚的文學(xué)色彩?？忌朴诨钣妹渌渍Z(yǔ)，“清風(fēng)之吻”中“情何以堪”的活用把自己作文陷入低分處境的尷尬之情展現(xiàn)出來(lái)；“彩虹之吻”中“我待英語(yǔ)如初戀，英語(yǔ)虐我千百遍”的化用，交代了自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的艱難和對(duì)英語(yǔ)成績(jī)的無(wú)奈；“陽(yáng)光之吻”中“山重水復(fù)疑無(wú)路”的詩(shī)句及春晚小品經(jīng)典臺(tái)詞的運(yùn)用，從一定程度上增添了文章的底蘊(yùn)。文章中 “醍醐灌頂”、“不二法門”、“夜郎自大”等詞語(yǔ)的運(yùn)用都為整篇文章增色不少。

總之，這篇中考作文選材于生活，思路清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，語(yǔ)言生動(dòng)，堪為滿分佳作。