馬瑞彥 杜慧慧 河北工程技術學院 土木工程學院 石家莊 050091

0 引言

在社會經(jīng)濟的快速發(fā)展和教育體制改革進程的不斷深化下，中國民辦高校無論在教育規(guī)模和生源上都在飛速發(fā)展，已進入了新的層次。近年來，在國家的引導下，大多數(shù)民辦本科高校由理論型向應用型轉(zhuǎn)型發(fā)展，培養(yǎng)勇于創(chuàng)新的高素質(zhì)應用型、技術技能型人才來適應社會、服務社會，而人才培養(yǎng)效果的好壞與師資隊伍建設有直接的關系。因此，在當前應用型本科教育中，建設一支兼具專業(yè)教學能力、專業(yè)實踐能力兼?zhèn)涞摹半p師雙能型”教師隊伍是提高大學生創(chuàng)新能力和實踐動手能力，改善人才培養(yǎng)質(zhì)量的關鍵所在，對高校自身發(fā)展、突顯應用型本科高校教學特色和為服務地方經(jīng)濟社會發(fā)展具有至關重要的現(xiàn)實意義。

1 民辦應用型本科院校與“雙師雙能型”教師的內(nèi)涵

1.1 民辦應用型本科院校

民辦高校隨著《民辦教育促進法》、《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-2020 年）等系列文件的出臺向民辦應用型本科大學轉(zhuǎn)型。在教育部國家發(fā)展改革委財政部關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉(zhuǎn)變的指導意見文件中指出的明確類型定位和轉(zhuǎn)型路徑和培養(yǎng)應用型技術技能型人才的職責使命背景下，民辦應用型本科院校以應用型本科教學為辦學內(nèi)容，將普通高校辦學思路轉(zhuǎn)到服務地方經(jīng)濟社會發(fā)展上來，以培養(yǎng)應用型技術技能型人才和增強學生就業(yè)創(chuàng)新能力為主要特征，培養(yǎng)專業(yè)符合地方特色的具有較強的應用技術和社會競爭力的高素質(zhì)應用型人才，以服務和促進地方經(jīng)濟發(fā)展。截止2017 年底，我國民辦應用型本科院校已經(jīng)達到了134 所，占民辦高等院校的30.2%。民辦應用型本科院校的可持續(xù)發(fā)展的重要因素在于擁有一支高素質(zhì)、高水平的“雙師雙能型”教師隊伍。

1.2 “雙師雙能型”教師

“雙師雙能型”教師是教育部在《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉(zhuǎn)變的指導意見》（教發(fā)[2015]7 號）中提出的，目前尚缺統(tǒng)一的認定標準。“雙師雙能型”教師是應用型本科院校借鑒高職高專

“雙師型”教師、新建本科“雙能型”教師的研究和實踐基礎上產(chǎn)生的，涵蓋了“雙證書”、“雙職稱”、“雙經(jīng)歷”，核心在于應具備“雙能力”。概括的說，“雙師雙能型”教師是指具有專業(yè)理論知識和專業(yè)實踐經(jīng)歷，具備教師職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)，能夠?qū)嵤├碚摻虒W和實踐教學，滿足應用型本科院校教學需要的教師。

2 民辦應用型本科院?！半p師雙能型”教師隊伍建設的現(xiàn)狀及存在的問題

民辦本科高校由于辦學歷史不長，缺乏穩(wěn)定的資金支持和社會保障，普遍存在辦學基礎薄弱的問題，對于高學歷、高職稱、經(jīng)驗豐富的教師往往優(yōu)先選擇的是公辦院校任職。因此，在進行“雙師雙能型”教師隊伍建設的過程中，存在許多亟需解決的問題。

2.1 對“雙師雙能型”教師的概念理解有偏差

民辦應用型本科高校正處于轉(zhuǎn)型起步階段，對“雙師雙能型”教師這個概念大部分停留在“雙職稱”或“雙證書”上，對其要求和定位還比較模糊，目前，很多民辦應用型本科院校還處于職業(yè)院校的認定標準，未形成統(tǒng)一的符合自身發(fā)展的認定標準和措施，各個院校對“雙師雙能型”教師的概念理解存在偏差，導致教師轉(zhuǎn)型的積極性不高，大部分的教師也并未意識到“雙師雙能型”教師的重要性，主要精力集中在課堂教學和科研工作上，影響了應用型人才的培養(yǎng)。很多教師被選派去企業(yè)調(diào)研或校企合作只是被動地完成相關任務，沒有達到真正的目的。

2.2 教師培養(yǎng)、評價機制有待完善

“雙師雙能型”教師的培養(yǎng)、培訓模式和內(nèi)部管理體制尚未完善，有些學校仍然存在“重理論、輕能力”的教學觀念。教師由于繁重的教學工作量沒有空余的時間進修學習，而且缺乏專業(yè)技能培訓、繼續(xù)教育和掛職鍛煉的時間和機會，高校在時間和資金上的投入都很少；應用型本科院校缺少對“雙師雙能型”教師的評價制度，仍然按照強調(diào)教師的學生研究水平進行評價，仍然沒有擺脫普通本科教育的評價模式，要求按照職稱、學歷等在一定時間內(nèi)完成相應的教學和科研任務，主持某些級別的科研課題，發(fā)表一定數(shù)量、一定級別的學生論文，但是對于教師的指導實踐技能都不受重視。評價制度的失衡嚴重影響了應用型本科院?！半p師雙能型”教師的積極性。

2.3 師資引進缺乏具有實踐經(jīng)歷的教師，青年教師的實踐能力有待提升

目前，應用型民辦本科高校教師隊伍以青年教師為主，大多數(shù)剛從學校畢業(yè)直接走進工作崗位，是典型的校門對校門，雖然理論基礎知識扎實，但是缺乏實踐經(jīng)驗和行業(yè)企業(yè)背景，難以將理論化的知識靈活、豐富的帶入到課堂，如不及時采取措施，不加強對教師的培養(yǎng)和實踐鍛煉，就會影響到學生的實踐應用學習效果。對于“雙師雙能型”教師要求既能夠?qū)嵤├碚摻虒W也要進行實踐教學，甚至從學生未來走向工作崗位以及現(xiàn)代社會發(fā)展的要求來看，應用型教育要求要比抽象的理論知識教育更為重要，而當前民辦應用型本科院校的教師隊伍存在的普遍問題就是教師缺乏實踐經(jīng)驗，從長遠發(fā)展來看，是不利于學生未來發(fā)展，滿足不了應用型本科高校人才的終極目標，與應用型的辦學定位相悖，為此提高教師的實踐能力迫在眉睫。

2.4 校企合作師資流于形式，缺乏深度合作

隨著高校的轉(zhuǎn)型發(fā)展，各院校的校企合作均建立了一定的基礎，企業(yè)中有著豐富的實踐型人才資源，有高級管理人員、高級專業(yè)技術人員等，若能深度開發(fā)這部分的人才資源，邀請他們參與到學院的學科建設、專業(yè)發(fā)展、教學改革和人才培養(yǎng)工作中，同時專職教師多走進企業(yè)學習新技術、了解新工藝，參與到實踐工程技術中，將能極大地豐富高校的“雙師雙能型”教師隊伍，充實實踐型師資隊伍，將新工藝、新技術、新材料帶進課堂，豐富學生們的知識，開闊視野。然而更多的校企合作流于形式，缺乏深入的合作，未能充分發(fā)揮作用。

3 民辦應用型本科院?！半p 師雙能型”教師隊伍建設采取的措施

3.1 逐步構建與“雙師雙能型”教師隊伍相適應的人才引進措施

民辦應用型本科院校根據(jù)人才培養(yǎng)目標的需要，加大高層次、高學歷人才引進力度，優(yōu)化職稱和學歷結構；拓寬專業(yè)教師來源渠道，聘請企業(yè)內(nèi)部具有豐富專業(yè)經(jīng)驗的技術人員作為兼職教師參與實訓課教學和專業(yè)研討。在同等條件下，優(yōu)先錄取具有實踐經(jīng)驗的技術人員擔任專業(yè)課，為教師隊伍注入新的發(fā)展活力，以此指導和幫助青年教師提高實踐技能，而且迅速改變教師隊伍結構，提高“雙師雙能型”教師隊伍水平；建立良好的學術氛圍，為教師提供發(fā)展事業(yè)和良好的工作條件。

3.2 建立健全的“雙師雙能型”教師評價激勵機制

明確“雙師雙能型”教師的定義，讓教師認識到“雙師雙能型”教師的重要性，積極主動的轉(zhuǎn)型發(fā)展， 最大化地優(yōu)化教師隊伍結構，建立一支高素質(zhì)、高水平的“雙師雙能型”教師隊伍，使得成為民辦應用型本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要標志。鑒于評價制度的不完善，應調(diào)整教師考核制度建立健全“雙師雙能型”教師評價激勵機制，將實踐教學、指導學生比賽、產(chǎn)學研研究、橫向課題研究等作為教學科研的考核指標，在職稱評聘上給予加分。另外，民辦本科院校還要積極為教師營造良好的事業(yè)發(fā)展空間，讓教師感受到認同感和歸宿感。

3.3 共建“雙師雙能型”教師培養(yǎng)的產(chǎn)學研平臺

加強校企合作單位的辦學合作，實現(xiàn)資源共享，優(yōu)勢互補。組織教師真正進入到企業(yè)參加實踐鍛煉，積極向有豐富實踐經(jīng)驗的教師和工程技術人員請教學習，及時吸取行業(yè)的最新技術知識和信息，了解專業(yè)前沿動態(tài)，進而不斷地更新專業(yè)教學內(nèi)容，解決教學與應用脫節(jié)的問題，使學生更為高效的接收理論教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生更好的實踐能力，為學生走向工作崗位奠定堅實的理論基礎。并且結合企業(yè)單位項目進行橫向課題研究，在這些實踐活動中教師的專業(yè)技術能力得到大幅度的提高，幫助教師向“雙師雙能型”靠近。高校邀請企業(yè)單位資深的專業(yè)技術專家為學生和教師進行專業(yè)知識培訓講座，并開設一些專業(yè)技能培訓課程幫助教師彌補經(jīng)驗上的不足，并且參與到二級學院的專業(yè)建設、人才培養(yǎng)、課程設置的師資建設等工作中，促使學校教育更能符合行業(yè)、市場的實際需求。

4 結論

“雙師雙能型”教師隊伍建設是高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的首要任務，是民辦應用型本科院校發(fā)展的基礎，也是培養(yǎng)應用型技術技能型人才的重要保障，因此民辦應用型本科院校 “雙師雙能型”教師隊伍建設的研究具有重要的意義。在“雙師雙能型”教師隊伍建設存在的問題下，完善“雙師雙能型”人才引進、評價激勵機制和培養(yǎng)模式，促進“雙師雙能型”教師隊伍結構協(xié)調(diào)發(fā)展，努力為服務和促進地方經(jīng)濟發(fā)展提供人才支撐。