胡丹琳 四川幼兒師范高等?？茖W校 621700

一、高校美術課堂教學效率低下的原因

高校美術課堂教學依然采用的是傳統(tǒng)教學模式

目前，高校美術課堂教學普遍存在效率低下的現(xiàn)象，究其緣由，是因為部分高校美術教師在課堂教學的過程中，依然采用的是傳統(tǒng)的教學模式，如“滿堂灌”教學模式。（“滿堂灌”教學模式指的是以教師為主體、以教材為中心、以課堂為中心、以灌輸式教學為主的教學模式。）而傳統(tǒng)的教學模式不僅不利于學生實踐操作能力的培養(yǎng)；（傳統(tǒng)的教學模式往往是美術教師通過教材以口述的方式對學生傳授知識和技能，或者是教師在課堂中示范畫法技法，學生觀看，所以不利于培養(yǎng)實踐操作能力。）也會使美術課堂氣氛沉悶、呆板。因傳統(tǒng)的教學模式會減少教師與學生之間、學生與學生之間互動、交流的機會，而在美術課堂中教師與學生、學生與學生之間一旦缺少互動、交流，不僅會導致教與學被割裂為獨立的個體，處于對立面，（在課堂教學中，教與學是一個整體，只有兩者相互融合才能使課堂教學效率與質量最佳。）也會使得課堂氣氛變得沉悶，從而降低了課堂教學的效率與質量。例如：高校美術教師在課堂教學正方體的明暗素描時，其在講臺上如果只是一味的按照美術教材對學生傳授正方體的明暗素描的知識內容和和畫法技巧，或者是一聲不吭，只顧自己示范，讓學生在臺下自己觀看，不僅不利于學生理解或者掌握正方體的明暗素描的知識內容，也不利于培養(yǎng)學生的實踐操作能力。同時，高校美術教師在課堂教學正方體的明暗素描的過程中，如果只顧自己悶頭講課，而不注重課堂互動，就會讓美術課堂氣氛變得沉悶，嚴重影響美術課堂教學效率。因課堂氣氛一旦過于沉悶，不僅不利于教師對知識的傳授和學生對知識的接受，也會大大的降低學生學習美術的興趣，進而影響課堂教學的效率。

二、提高高校美術課堂教學效率的有效措施

（1）提高高校美術教師的專業(yè)能力

提高高校美術課堂教學效率的關鍵在于教師。因美術教師的專業(yè)能力程度如何，（教師的專業(yè)能力主要包括的有教師的教學能力教師在學科專業(yè)領域的實踐能力、課程資源的開發(fā)與利用能力、教師的學術水平以及教師的科研能力。）是影響高校美術課堂教學效率的重要因素之一。目前，部分高校的美術教師專業(yè)能力存在普遍低下的現(xiàn)象，這一現(xiàn)象不僅直接影響著美術課堂的教學效率，也會影響學生一生的發(fā)展。因一個專業(yè)能力強教師能讓學生一生幸福，而一個專業(yè)能力弱的教師則會讓學生一生痛苦。那么如何才能提高高校美術教師的專業(yè)能力，進而提高高校美術課堂教學效率呢？對此，下文提出了幾點建議，以供高校領導參考：第一、采取切實有效的辦法幫助美術教師跨出專業(yè)實踐、學術科研的第一步，從而提高教師的業(yè)務水平和實踐能力。第二、重視教師督導工作的同時，也要完善教師督導體系，從而促進美術教師教學能力的不斷提高。

（2）高校美術教師采用交互式教學模式，提高課堂教學效率

交互式教學模式是20 世紀70 年代出現(xiàn)的一種新的教學模式，最早是由美國著名教育心理學家帕林薩和布朗（ A.S.Palincsar&A.L.Brown）提出。其模式使得教師不再是“知識”唯一的傳授者，而是與學生們共同討論探索知識的帶頭者。并且，交互式教學模式既不同于“放羊式”教學模式，（所謂“放羊式”教學模式指的是在傳統(tǒng)教學中給學生多一點空間和多一點的自由。）也不同于傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學模式。交互式教學模式不僅要求教師需根據(jù)學生的實際情況，有針對性的重點施教，也要求學生在教師的組織下，按照教學計劃的要求，對相關知識進行系統(tǒng)全面的學習。同時，這種教學模式也可讓教師與學生雙方的主觀能動性在課堂中得到充分的發(fā)揮，進而營造出一種教師與學生之間、學生與學生之間的相互交流、相互對話、相互學習、相互促進的融洽教學氛圍，提高課堂教學效率。綜上所述，我們可以看到，在實際教學中引入交互式教學模式的必要性和重要性。而高校美術教師在課堂教學的過程中，想要提高美術課堂的教學效率，就需要改變傳統(tǒng)的教學模式，采用交互式教學模式。因在美術課堂教學的工程中，教師運用交互式教學模式，通過教師與學生之間的互動交流，有利于其全面地了解學生對于教學內容的掌握情況，然后再根據(jù)學生對教學內容的掌握情況，及時調整教學計劃，這樣在保證教學計劃適用性的同時，也可提高教學的有效性，進而提高美術課堂的教學效率。