詹士超 廣東省鶴山市第一中學(xué) 529710

國家情懷不僅是指個體對人民和國家表現(xiàn)出來的博愛情懷，是個人對國家具有的一種認(rèn)同感、使命感、責(zé)任感及歸屬感，它屬于人們深層次心理及一個其他元素不可代替的文化代碼。同時國家情懷又是學(xué)生核心素養(yǎng)中的一個重要的組成部分，這是學(xué)生對愛國情懷的理解表現(xiàn)及歷史學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度，是其情感、觀念及意識形態(tài)的外在表現(xiàn)，同時歷史教學(xué)工作中具有的教育功能。因此對歷史教學(xué)中如何將家國情懷進(jìn)行深入的滲透，對建立學(xué)生愛國情懷及民族自信心具有極其重要的意義。在新課改不斷深入的大背景下，如何在歷史教學(xué)將家國情懷教育進(jìn)行滲透，是現(xiàn)代歷史教師亟待深入探討的問題。

1、在歷史教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行家國情懷教育的意義

1.1 有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會主義核心價值觀

在教學(xué)中進(jìn)行傳統(tǒng)文化的教育，是進(jìn)行家國情感教育的一個良好的基礎(chǔ)與平臺，在歷史教學(xué)中不斷滲透家國情懷教育，不僅是我國現(xiàn)代化素質(zhì)教育的基本要求，同時也是培養(yǎng)學(xué)生的家庭觀及愛國主義的有效途徑，有利于學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀及世界觀，增加其辨別是否對錯的能力。在歷史課程教學(xué)中，岳飛、戚繼光及鄧世昌等愛國歷史人物，表現(xiàn)出極其強(qiáng)烈的愛國主義精神及民族榮譽(yù)感，體現(xiàn)了個人美德的重要性。然而， "以人為本" 的理念在我國社會主義核心價值觀、實現(xiàn)方式及其具體內(nèi)容上，與民族情感教育保持了高度的一致性。而初高中時期是學(xué)生形成良好素質(zhì)及道德的關(guān)鍵時期， 在這個特殊的時期進(jìn)行民族情感教育，對培養(yǎng)學(xué)生的民族情感意及民族識均具有重要的現(xiàn)實意義，為其建立正確的社會主義核心價值觀奠定良好的基礎(chǔ)。

1.2 促進(jìn)德育教育的進(jìn)行新課程標(biāo)準(zhǔn)要求對所有學(xué)生開展道德教育。歷史教育是現(xiàn)代德育教育中的一個重要的途徑，也是其一個重要的組成部分。德育是新課改下進(jìn)行素質(zhì)教育的一個核心內(nèi)容，這是道德教育中的一個重要的部分，有益于學(xué)生樹立正確民族感情、責(zé)任感、歸屬感及使命感。學(xué)生的德育教育的目標(biāo)是幫助學(xué)生建立正確的人生觀、價值觀及世界觀，并形成良好的道德和心理素質(zhì)。這要求學(xué)生在接受教育的過程中形成對家國情懷的正確認(rèn)識，并培養(yǎng)出責(zé)任感及自豪感。

2、歷史教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行家國情懷教育的有效措施

2.1 對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精細(xì)化設(shè)計

隨著新課改的發(fā)展，現(xiàn)代化意義上的教科書不僅僅是傳統(tǒng)的教科書。教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，與時俱進(jìn)，學(xué)會使用多種元素的材料作為教材， 探索出多種形式的教學(xué)資源。在教學(xué)過程中注重“因材施教”的重要性，對學(xué)生的歷史基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力及課堂接受能力進(jìn)行分析，綜合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及自身素質(zhì)，選取最合適的教學(xué)方式，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，這也是課程實施的重要環(huán)節(jié)。此外， 教師的專業(yè)水平和教學(xué)能力應(yīng)該得到不斷的提升。不僅要求教師的能力可滿足現(xiàn)代化的歷史教學(xué)要求，同時也是對教師不斷提升綜合素質(zhì)的要求。教學(xué)深化主要有以下兩個方面的表現(xiàn)，首先是對歷史課程的細(xì)致化設(shè)計，其次是對課堂教學(xué)組織進(jìn)行理性的評價。

2.2 多樣化施教

雖然我國的新課改已經(jīng)得到了較為迅速的發(fā)展，但在現(xiàn)運(yùn)用的最多的教學(xué)模式為傳統(tǒng)的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，課堂教育以教師為主，教師將教學(xué)大綱作為教學(xué)的主要依據(jù)，在教學(xué)過程中，將重點(diǎn)放在如何提升學(xué)生的成績上，忽視了學(xué)生的素質(zhì)教育。而新課程改革對課程教育及教學(xué)形式有更加深入的探討，在新課改發(fā)展至今，學(xué)生的主體地位逐漸凸顯，促進(jìn)了教學(xué)方法的多元化發(fā)展。歷史課程的教學(xué)方法包括敘事、圖表、課堂活動及視頻解讀。多元化的教學(xué)方法使學(xué)生對家國情懷有更加深刻及直觀的感受，是提升歷史教學(xué)中學(xué)生家國教育的重要途徑。

2.3 提升學(xué)生參與教學(xué)的自主性

將學(xué)生作為歷史課堂教學(xué)中的主體，將其作為教學(xué)活動的主角，使學(xué)生感受到歷史教育中家國教育的樂趣及意義，提升學(xué)生對家國教育的興趣，使其主動參與至歷史課程的學(xué)習(xí)中去，同時為促進(jìn)學(xué)生對愛國情懷的思考，教師在教學(xué)過程中，講到歷史人物的愛國事跡時，應(yīng)該將課堂教學(xué)的主體歸還給學(xué)生，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)問題，對問題教學(xué)深入討論并提出解決問題的方法，使其學(xué)習(xí)歷史知識的主動性及積極性得到提升，培養(yǎng)學(xué)生在歷史角度上看問題理解問題。開展家國情懷教育時，運(yùn)用多元化的形式引導(dǎo)學(xué)生主動的參與其中，使其參與學(xué)習(xí)的積極性得到提升，實現(xiàn)對去家國情懷的培養(yǎng)。

3、小結(jié)

民族情感教育是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的重要組成部分，也是幫助學(xué)生建立正確的社會主義核心價值觀的一個重要途徑，為學(xué)生進(jìn)行民族情感教育及家國教育，是進(jìn)行道德教育、愛國主義教育及歷史教育的一個重要途徑。