王昌芬

（貴州省惠水縣第二中學(xué)，貴州惠水 550600）

班級中學(xué)生各具特點，每個學(xué)生自身需要、學(xué)習(xí)方式及班級管理的能力都具有一定的差異性，班級管理想要實現(xiàn)共同班級目標，需要教師班級管理方式有效。將班級管理還給學(xué)生，是一種人性化的班級管理方式，學(xué)生通過自身參與到班級的活動、學(xué)習(xí)中，加強學(xué)生之間的交流與合作。使學(xué)生充分體驗班級管理，體驗班級生活，進而使學(xué)生得到全面發(fā)展。把班級管理還給學(xué)生可以提升學(xué)生之間的和諧互助能力，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力與協(xié)調(diào)能力，對當(dāng)前學(xué)生的發(fā)展與成長具有重要意義。

1 把班級管理還給學(xué)生的意義

把班級管理還給學(xué)生即是促進學(xué)生的人性化發(fā)展，我國的科學(xué)發(fā)展觀主要提倡“以人為本”，促進人的全面發(fā)展，為人性化班級管理帶來理論指導(dǎo)。將“以人為本”融入到當(dāng)前的教學(xué)生活中，主要是以學(xué)生為本，促進班級管理工作的發(fā)展，將學(xué)生作為班級管理工作的主要力量，進而實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，把學(xué)生培養(yǎng)成為優(yōu)秀的新時代社會主義接班人。

2 把班級管理還給學(xué)生的前提條件

2.1 教師自身需要進行轉(zhuǎn)變

第一，教師要轉(zhuǎn)變自己的班級管理觀念，要針對當(dāng)前新的教學(xué)大綱重新制定班級管理體制。培養(yǎng)學(xué)生的服務(wù)意識以及實踐能力，讓學(xué)生對于班級管理方面，擺正態(tài)度，而不只是作為教師的助手，也可以積極參與到班級管理中去。第二，轉(zhuǎn)變班級的管理方式，教師應(yīng)改變自己的傳統(tǒng)管理觀念，傾向于民主管理。班主任在進行班級管理的過程中，要廣泛爭取學(xué)生的意見，進而引導(dǎo)學(xué)生直接或間接地進行班級管理。班主任在班級管理中要發(fā)揮示范及帶頭作用，引領(lǐng)學(xué)生進行班級管理，班級合作、班級交流，進而提升學(xué)生的管理能力。第三，班主任應(yīng)改變自身的影響方式，當(dāng)前，教師的影響為權(quán)力影響與非權(quán)力影響。因此在班級管理中，教師減輕自己的權(quán)力影響，形成民主的班風(fēng)、具有平易近人的特點，進而讓學(xué)生感覺到教師的魅力，使學(xué)生學(xué)習(xí)教師的優(yōu)點，完善自身的不足。

2.2 改變當(dāng)前的班級管理制度

確定學(xué)生在班級管理中的主體地位，使學(xué)生在班級中具有雙重地位，分別是管理者與被管理者，學(xué)生既要學(xué)會管理班級，又要學(xué)會服從命令，進而讓學(xué)生成為班級的主體，讓學(xué)生體驗管理班級的樂趣以及提升學(xué)生的社會責(zé)任感。然后對于學(xué)生管理班級的能力要進行有目的的訓(xùn)練，通過各種活動及班級日常的學(xué)生管理，讓學(xué)生展示自己的管理能力，經(jīng)過教師的指點與同學(xué)的評價，提升學(xué)生的管理能力，促進班級同學(xué)都參與到班級建設(shè)中來。

3 把班級管理還給學(xué)生的心得

將班級管理還給學(xué)生，能夠增強學(xué)生的責(zé)任心，培養(yǎng)學(xué)生的管理意識與服務(wù)意識。尤其對于初中的學(xué)生來說，度過了小學(xué)的幼稚期正在逐漸成熟，引導(dǎo)學(xué)生進行班級管理，能夠促進學(xué)生的自身發(fā)展與成長。通過各種方法方式的轉(zhuǎn)變，班級學(xué)生在活動自主性、班級管理性以及自我約束的方面得到了很大的提高。在班級中，原本沉默寡言的學(xué)生也能夠與老師、同學(xué)進行交流，能夠配合老師的工作，聽取老師和同學(xué)的建議。

將班級管理還給學(xué)生，也可以減輕教師的工作壓力，使教師有更多的時間觀察學(xué)生的思想動態(tài)與學(xué)習(xí)動態(tài)，進而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與管理能力。將班級管理還給學(xué)生，很多淘氣貪玩的學(xué)生也學(xué)會收斂自己，將自己的精力投身于當(dāng)前的班級工作中，會主動與老師交流管理經(jīng)驗，具有較大的提升。

將班級管理還給學(xué)生，是當(dāng)前班級管理的主要方式，能夠促進學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的集體融合度，學(xué)會如何管理班級、如何與同學(xué)打交道。同時，也能使學(xué)生全面發(fā)展，例如：組織能力、領(lǐng)導(dǎo)能力等。教師讓學(xué)生成為班級的主角，符合當(dāng)前新課程教育的標準，對于學(xué)生的自我發(fā)展與自我實現(xiàn)，具有重要意義。

4 結(jié)語

綜上所述，新的時代有新的培養(yǎng)方式，現(xiàn)在的人才培養(yǎng)，只通過學(xué)習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生是不行的，要對學(xué)生進行全面發(fā)展，不僅要給予學(xué)生較好的學(xué)習(xí)環(huán)境，還要培養(yǎng)學(xué)生的班級管理能力，使學(xué)生全面發(fā)展。人性化的班級管理模式是將班級管理還給學(xué)生，這符合當(dāng)前的社會發(fā)展以及人才培養(yǎng)標準，解決了班級管理較多的問題。教師應(yīng)不斷推進班級管理策略，提倡人性化管理、正確管理，將班級管理工作不斷完善，進而促進學(xué)生的成長與發(fā)展。

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[2]賀靜.初中應(yīng)用小組合作方式進行班級管理的實踐研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué),2017.

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