程婷 江西師范大學(xué)地理與環(huán)境學(xué)院 330022

韓再超 江西師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院 330022

大數(shù)據(jù)、泛傳播的背景下,借助移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái),碎片化為特征的“微”文化應(yīng)運(yùn)而生。高校共青團(tuán)是高校思想政治工作最基本最直接的平臺(tái)載體，高校微團(tuán)課利用網(wǎng)絡(luò)微傳播平臺(tái)，依靠微組織、設(shè)立微觀念、豐富微內(nèi)容、憑借微語(yǔ)言、重塑微動(dòng)力、創(chuàng)新微機(jī)制、加強(qiáng)微治理、關(guān)注微需求等多方面的創(chuàng)新策略，充分發(fā)揮其開(kāi)放性、即時(shí)性和交互性的特征，將青年團(tuán)員的團(tuán)課教育與網(wǎng)絡(luò)新媒體互動(dòng)平臺(tái)有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)新了高校團(tuán)課的教育模式。

一、微時(shí)代背景下高校團(tuán)課實(shí)施現(xiàn)狀

1. 團(tuán)課主動(dòng)學(xué)習(xí)性低，教學(xué)效果不佳

現(xiàn)代社會(huì)對(duì)高校學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力要求越來(lái)越高，導(dǎo)致高校教育、在校師生將教育重點(diǎn)聚焦到大學(xué)生能力培養(yǎng)以及提升就業(yè)率相關(guān)方面，對(duì)于大學(xué)生的思想政治教育相對(duì)淡化，甚至在高校學(xué)生團(tuán)員中存在共青團(tuán)工作可有可無(wú)的認(rèn)知，對(duì)團(tuán)學(xué)教育的重要性認(rèn)識(shí)不夠。因此，目前大部分高校學(xué)生對(duì)團(tuán)課持被動(dòng)接受的態(tài)度，缺乏學(xué)習(xí)的能動(dòng)性和主動(dòng)性，有些同學(xué)甚至認(rèn)為團(tuán)課多此一舉。一些高校中團(tuán)課如同虛設(shè)，有些團(tuán)課已被異化為主題班會(huì)的形式之一，甚至成為敷衍上級(jí)應(yīng)對(duì)檢查而不得不為之的擺設(shè)。另外在多數(shù)高校中，學(xué)生團(tuán)課學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力處于一味被動(dòng)接受的狀態(tài)，學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)活動(dòng)全憑團(tuán)組織安排布置，缺乏主觀能動(dòng)性。在團(tuán)課學(xué)習(xí)過(guò)程中大部分學(xué)生在開(kāi)小差、看小說(shuō)、玩手機(jī)、聽(tīng)音樂(lè)、做作業(yè)、聊天等。應(yīng)該說(shuō)現(xiàn)階段高校團(tuán)課的教育效果不佳，甚至多數(shù)流于形式，大大削弱了共青團(tuán)“三會(huì)一課”思想育人的根本作用。

2. 團(tuán)課內(nèi)容枯燥無(wú)趣，脫離社會(huì)時(shí)事

現(xiàn)階段高校團(tuán)課在學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)置上相對(duì)枯燥、空泛，與青年團(tuán)員的思想生活嚴(yán)重脫節(jié)，內(nèi)容以形式主義。團(tuán)干部組織團(tuán)員上團(tuán)課多數(shù)就是單純地理論灌輸，而當(dāng)前時(shí)政熱點(diǎn)、專(zhuān)業(yè)職業(yè)發(fā)展、未來(lái)生涯規(guī)劃、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、正確婚戀等這些與青年團(tuán)員息息相關(guān)，且他們最為關(guān)心的問(wèn)題卻很少涉略。對(duì)于當(dāng)前國(guó)內(nèi)外國(guó)際局勢(shì)、民生熱點(diǎn)很少進(jìn)入團(tuán)課課程當(dāng)中，即使有所涉及也基本上是將上級(jí)團(tuán)組織所要求照本宣科地將學(xué)習(xí)內(nèi)容從頭到尾讀一遍。目前高校團(tuán)課內(nèi)容的設(shè)計(jì)，忽視了當(dāng)代大學(xué)生的身心特征、思想特點(diǎn)，單純注國(guó)家大政方針的宣傳以及價(jià)值觀念的引導(dǎo)，忽略了社會(huì)的發(fā)展需求。團(tuán)課的課程內(nèi)容沒(méi)有考量當(dāng)代大學(xué)生的思維特征，沒(méi)有符合當(dāng)代大學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活需要，沒(méi)有結(jié)合大學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的內(nèi)容，缺乏針對(duì)性、吸引力和時(shí)效性。所以導(dǎo)致高校青年團(tuán)員缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，嚴(yán)重影響團(tuán)課教育的效率。

3. 團(tuán)課形式單調(diào)乏味，忽視學(xué)生多樣化需求

當(dāng)前高校團(tuán)課仍以教育者講授學(xué)生團(tuán)員聽(tīng)這種單向灌輸模式，講授者喋喋不休聽(tīng)眾昏昏欲睡，忽視了教育過(guò)程中學(xué)生的主體性和參與性，難以激發(fā)青年團(tuán)員的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、互動(dòng)參與的熱情。集體教學(xué)的教育形式，忽視了當(dāng)代青年團(tuán)員對(duì)個(gè)性化與多元化的追求，因此很難引發(fā)他們的共鳴。用單一的教學(xué)形式呈現(xiàn)脫離學(xué)生思想生活需求的教學(xué)內(nèi)容遠(yuǎn)離，加之填鴨式的教學(xué)方式，忽視了作為青年團(tuán)員的主觀能動(dòng)性，致使青年團(tuán)員的學(xué)習(xí)興趣缺缺，教和學(xué)分離影響了團(tuán)課教育的實(shí)際效果。

二、微團(tuán)課的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)

“微團(tuán)課”是以微信微博為傳播平臺(tái)，將高校團(tuán)課與網(wǎng)絡(luò)新媒體有機(jī)結(jié)合所形成的一種新型思想政治教育模式。它發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)傳媒開(kāi)放性、即時(shí)性和交互性的特征，通過(guò)主動(dòng)適應(yīng)高校學(xué)生群體的審心理需求和審美取向，在幫助高校團(tuán)員樹(shù)立中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想和社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)方面具有一定優(yōu)勢(shì)。

1. 教育對(duì)象廣泛，溝通實(shí)現(xiàn)多向交互

“微團(tuán)課”打破傳統(tǒng)思想政治教育模式，突顯學(xué)生在團(tuán)課教育教學(xué)過(guò)程中的主體地位，扭轉(zhuǎn)學(xué)生政治理論學(xué)習(xí)過(guò)程中死記硬背疲于應(yīng)對(duì)，理論學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)膚淺，黨性修養(yǎng)不夠深刻的局面；將授課過(guò)程由單向理論“灌輸”轉(zhuǎn)變?yōu)槠降葴贤ā皩?duì)話(huà)”，突顯團(tuán)課教育教學(xué)過(guò)程中學(xué)生團(tuán)員的主體地位。高校學(xué)生團(tuán)員在團(tuán)課學(xué)習(xí)的同時(shí)，還能利用各種新媒體平臺(tái)交流、分享、討論，主動(dòng)參與到教育全過(guò)程，與平臺(tái)在線(xiàn)用戶(hù)進(jìn)行互動(dòng)。“微團(tuán)課”的設(shè)計(jì)與實(shí)施過(guò)程中，教育內(nèi)容從強(qiáng)調(diào)集體變?yōu)橹匾晜€(gè)體，教育方法由單向“灌輸”轉(zhuǎn)成多向?qū)υ?huà)，教育用語(yǔ)從官方文本走向大眾通俗。通過(guò)優(yōu)化教育教學(xué)方法，提升大學(xué)團(tuán)員的主體地位，教育時(shí)效性也大大增強(qiáng)，微團(tuán)課的教育模式使大學(xué)生完成從被動(dòng)接收到主動(dòng)學(xué)習(xí)的角色轉(zhuǎn)換。

2. 內(nèi)容貼近生活，教育時(shí)效性增強(qiáng)

首先，“微團(tuán)課”轉(zhuǎn)變了高校中傳統(tǒng)團(tuán)課的授課形式，將教育內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化成大學(xué)生樂(lè)于接受的“碎片化”信息，充分滿(mǎn)足大學(xué)生好奇心強(qiáng)、思維活躍、追求新鮮事物、求知欲強(qiáng)的特點(diǎn)，借助微信微博等新媒體平臺(tái)宣傳主流價(jià)值觀念，利用內(nèi)容凝煉、時(shí)效性強(qiáng)、貼近社會(huì)生活實(shí)際，符合年輕人信息接收特點(diǎn)。其次，“微團(tuán)課”將理論政策融入到大學(xué)生日常生活案例中，將深?yuàn)W書(shū)本化的理論生活化，增強(qiáng)了政治理論宣傳的親和力，提高了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。再次，“微團(tuán)課”借助新媒體開(kāi)放性、即時(shí)性的特點(diǎn)，突破傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中溝通的壁壘，拉近了傳播者與受眾之間的距離。通過(guò)及時(shí)調(diào)查追蹤課后反饋，實(shí)時(shí)更新調(diào)整教育內(nèi)容，將大學(xué)生關(guān)心關(guān)注的時(shí)事熱點(diǎn)與黨政方針相結(jié)合，進(jìn)一步滿(mǎn)足大學(xué)生的探索欲和求知欲。

3. 傳播載體新穎，實(shí)現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)

微時(shí)代背景下，無(wú)線(xiàn)移動(dòng)技術(shù)的發(fā)展使便攜式無(wú)線(xiàn)設(shè)備、海量的網(wǎng)絡(luò)資源以及層出不窮的社交軟件和應(yīng)用進(jìn)入人們的日常，手機(jī)等移動(dòng)設(shè)備已成為大學(xué)生生活中不可或缺的一部分。同時(shí)，一種新的學(xué)習(xí)形態(tài)——移動(dòng)學(xué)習(xí)（M-learning）走入現(xiàn)代生活并且在學(xué)習(xí)中越來(lái)越流行。移動(dòng)學(xué)習(xí)這種新型的學(xué)習(xí)形式具有教育個(gè)性化、學(xué)習(xí)便捷化、跨時(shí)空性、交互性、移動(dòng)性、即時(shí)性、超媒性等特點(diǎn)，可以因時(shí)因地根據(jù)學(xué)習(xí)者不同的需要提供相應(yīng)的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源。移動(dòng)終端的出現(xiàn)，更大限度地打破改變了以往團(tuán)課面對(duì)面授課單一封閉的形式，所有團(tuán)員青年通過(guò)移動(dòng)設(shè)備可以不用受到時(shí)空限制，有效利用空閑時(shí)間進(jìn)行碎片式學(xué)習(xí)，靈活、便捷、有選擇地接受自己所需要的知識(shí)，極大地提高了團(tuán)課教育的質(zhì)量和時(shí)效性；同時(shí)有效擴(kuò)大教育受眾面，實(shí)現(xiàn)高校微團(tuán)課影響力的最大化。通過(guò)移動(dòng)終端和掌上新平臺(tái)，既可以實(shí)現(xiàn)上課、講座、答題等傳統(tǒng)教學(xué)，也可以將知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)畫(huà)、視頻等進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)直播，并以微話(huà)題、轉(zhuǎn)發(fā)、投票等方式吸引大學(xué)生廣泛參與。

三、“微團(tuán)課”的現(xiàn)實(shí)意義

1. 寓教于樂(lè)，與時(shí)俱進(jìn)

“微團(tuán)課”借助新媒體平臺(tái)能夠?qū)鹘y(tǒng)思想政治教育中比較宏大的理論轉(zhuǎn)化為高校青年團(tuán)員喜聞樂(lè)見(jiàn)的時(shí)下流行熱詞?！拔F(tuán)課”作為團(tuán)課的一個(gè)創(chuàng)新形式，在廣大高校青年團(tuán)員當(dāng)中教育與思想引領(lǐng)的意義重于政治意義。它以新媒體技術(shù)為基礎(chǔ)，以雙微為學(xué)習(xí)、宣傳的媒介，以移動(dòng)通訊工具為平臺(tái)，緊密結(jié)合時(shí)下國(guó)際政治局勢(shì)和社會(huì)熱點(diǎn)話(huà)題，同時(shí)充分重視大學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求，根據(jù)大學(xué)生的興趣、愛(ài)好和年齡特點(diǎn)，將深?yuàn)W難懂、枯燥乏味的理論語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成日常流行的生活語(yǔ)言、網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，用生動(dòng)形象的圖片、視頻、音樂(lè)來(lái)解釋理論知識(shí)，用詼諧幽默的話(huà)語(yǔ)來(lái)闡釋政策方針。這樣，“微團(tuán)課”既簡(jiǎn)單凝練、又直白感人，既嚴(yán)肅認(rèn)真、又前沿時(shí)尚，將有意義的事情做得有有意思，寓教于樂(lè)。

2. 以小見(jiàn)大，小平臺(tái)大事件

“微團(tuán)課”充分利用微信微博等各種微媒體平臺(tái)，在高校青年團(tuán)員中搭建一個(gè)個(gè)溝通互動(dòng)的“小平臺(tái)”，“微團(tuán)課”就是透過(guò)這些小平臺(tái)開(kāi)展相關(guān)宣傳教育工作。利用這些小平臺(tái)將黨的路線(xiàn)方針政策等宏大的思想理念進(jìn)行轉(zhuǎn)化，變成高校青年團(tuán)員喜聞樂(lè)見(jiàn)的互動(dòng)題和藝術(shù)形象。通過(guò)小平臺(tái)講述學(xué)生身邊的“小故事”，因勢(shì)利導(dǎo)地將新時(shí)期黨的指導(dǎo)思想和執(zhí)政理念，共青團(tuán)的理想信念教育同大學(xué)生關(guān)注、關(guān)心的熱點(diǎn)話(huà)題相結(jié)合，有效地將團(tuán)課教育轉(zhuǎn)化為大學(xué)生所關(guān)心的熱點(diǎn)話(huà)題。微團(tuán)課中將各種新媒體為主要互動(dòng)交流平臺(tái)，結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生生活實(shí)際，通過(guò)“微媒體平臺(tái)”掌握“時(shí)代大主題”的價(jià)值引領(lǐng)主動(dòng)權(quán)，緊緊把握青年團(tuán)員的導(dǎo)向權(quán)和話(huà)語(yǔ)權(quán)，用與時(shí)俱進(jìn)、生動(dòng)活潑的微媒體小平臺(tái)牢牢占據(jù)大學(xué)生思想精神陣地，從而進(jìn)一步引導(dǎo)廣大青年團(tuán)員確立良好的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

3. 刪繁就簡(jiǎn)，實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)

“微團(tuán)課”之“微”，其次在于組織的簡(jiǎn)便性與場(chǎng)地、經(jīng)費(fèi)等條件需要的簡(jiǎn)單性。傳統(tǒng)團(tuán)課授課在場(chǎng)地、人員配置等方面受限很多，有時(shí)會(huì)因場(chǎng)地、人員、經(jīng)費(fèi)等各種原因，使得團(tuán)課組織成為一件復(fù)雜又疲憊的事情，這不僅影響了團(tuán)課教育效果，更嚴(yán)重打擊了高校團(tuán)干組織團(tuán)課的積極性。而“微團(tuán)課”不受時(shí)間場(chǎng)地人員的限制，不需要進(jìn)行面對(duì)面的集中授課，解決了場(chǎng)地和人員的問(wèn)題；另外“微團(tuán)課”的開(kāi)設(shè)對(duì)活動(dòng)經(jīng)費(fèi)幾乎沒(méi)有要求，完全是基于新媒體手段進(jìn)行授課，授課者只需要配備移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備，同樣只有身邊有移動(dòng)設(shè)備團(tuán)員們可以接受團(tuán)課教育。再者因?yàn)椤拔F(tuán)課”授課擺脫了時(shí)空的限制，對(duì)于團(tuán)課授課的地點(diǎn)沒(méi)有統(tǒng)一要求，因此高校青年團(tuán)員能夠利用碎片時(shí)間實(shí)現(xiàn)自主化學(xué)習(xí)，方便通過(guò)手機(jī)隨時(shí)隨地參與到共青團(tuán)的思想政治教育活動(dòng)中。

“微團(tuán)課”充分利用并發(fā)揮了新媒體技術(shù)在高校大學(xué)生思想政治教育中的重要作用，將宏大的政治理念透過(guò)微媒體平臺(tái)轉(zhuǎn)化為與高校青年團(tuán)員生活實(shí)際緊密結(jié)合在一起，不僅弘揚(yáng)了時(shí)代主旋律，為提升大學(xué)生黨員的黨性修養(yǎng)，同時(shí)為促進(jìn)高校青年團(tuán)員成長(zhǎng)成才開(kāi)拓了教育新平臺(tái)。