陸湘瑩

（惠州市榕城中學，廣東惠州 516000）

信息時代的到來，意味著人們生活節(jié)奏的加快，而這種生活節(jié)奏的加快就意味著人們對于任何事情都要便捷快速地處理，閱讀也是其中之一。漢語言文學作為中國傳統(tǒng)文化的代表性學科，擁有不可動搖的地位，漢語言文學旨在讓人們努力學習漢語，掌握漢語言中博大精深的奧義，讓每一個人成為中華文化的傳承者與發(fā)揚者。但網(wǎng)絡時代的來臨，從某些方面制約了漢語言文學的發(fā)展，使?jié)h語言文學缺少了人們手寫、認讀的基礎(chǔ)性技能，讓人們以更快的形式對文字進行閱讀。這嚴重動搖了傳統(tǒng)文學作品的地位，而對文字的思考，也漸漸淡出了人們的意識。

1 網(wǎng)絡時代與漢語言文學閱讀的和諧一面

首先在形式上，網(wǎng)絡時代的閱讀區(qū)別于傳統(tǒng)的紙質(zhì)閱讀，網(wǎng)絡閱讀具有很好的快捷性以及紙質(zhì)閱讀所不具備的“吸睛”功能。在如今信息化時代，人們越來越趨向于簡短的文字，幾句話就能表達清楚含義的段落，句子。與紙質(zhì)閱讀相比，網(wǎng)絡閱讀更加拓寬了人們的閱讀面，使人們不再局限于單一的閱讀形式，也使人們不再對枯燥的大篇幅文字頭痛不已。同時也由于移動設備的不斷增多，手機電腦的普及以及ipad和電子閱讀器的高頻率使用，使人們在空閑時間所進行的閱讀更趨于碎片化，在很短的時間內(nèi)獲取大量信息。同時人們在閱讀方面也具備更高的靈活性，越來越多的文學名著愛好者也喜歡在互聯(lián)網(wǎng)上進行閱讀，不局限于中國的文學著作，還可以搜集到很多國外的文學著作，從這方面來講，互聯(lián)網(wǎng)的普及與科技設備的使用，大大提升了人們對于閱讀的快捷化要求，使互聯(lián)網(wǎng)和文學著作能夠和諧共存，共同發(fā)展。

2 網(wǎng)絡時代與漢語言文學閱讀的沖突一面

在互聯(lián)網(wǎng)時代，作為閱讀主體的學生，雖然在互聯(lián)網(wǎng)上閱讀文學著作更加方便快捷了，但結(jié)合文學著作的特點，依然存在大篇幅閱讀的枯燥感，只是不同于紙質(zhì)閱讀，換了一種承載閱讀的工具罷了?；ヂ?lián)網(wǎng)的那些小說與段子不同于文學著作，那些更貼近于現(xiàn)代化社會快節(jié)奏生活，學生在進行輕小說與段子的閱讀更能體驗到娛樂感，越是這樣，學生對傳統(tǒng)的文學著作就越有距離感，甚至會主動疏遠文學名著。也正因為這樣，互聯(lián)網(wǎng)與漢語言文學閱讀就存在一定的沖突性，既想要互聯(lián)網(wǎng)所帶來的快捷，又想要傳統(tǒng)名著閱讀帶來的文學素養(yǎng)提升，這樣有些矛盾的想法正是當代很多學生的思想寫照。

3 兩者結(jié)合，共同進步

3.1 轉(zhuǎn)變課堂教學方式

在傳統(tǒng)的課堂上，學生對于名著閱讀多少是有抵觸心理的，關(guān)鍵點就在于枯燥的大篇幅文字讓學生望而生畏，而教師可以抓住這一點，利用互聯(lián)網(wǎng)帶來的便利以及多媒體的使用，把枯燥的文學閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)橐曨l播放給學生，可以有效改善學生對于文學名著的看法。并且，在進行文學名著授課時，教師應該從情感角度出發(fā)，引導學生進入名著作者的創(chuàng)作意境中，深入了解作者內(nèi)心世界，從而讓學生對于作者產(chǎn)生好奇，對于故事產(chǎn)生好奇，從而對于這本名著產(chǎn)生好奇。在一系列的鋪墊下，教師引領(lǐng)著學生緩緩進入名著的世界中，感受名著中文字的魅力。同樣，在引領(lǐng)學生閱讀名著的時候，還可以使用PPT、音頻、圖片等手段，從各方面對名著進行剖析鋪墊，讓學生對名著產(chǎn)生興趣，而有了興趣，再學習名著就不再那么難了。

3.2 課堂也是舞臺

在教師帶領(lǐng)學生進行名著閱讀的時候，在名著里描寫的一些場景中，學生往往很難有畫面感，導致越讀越枯燥，產(chǎn)生厭倦心理。在有場景對話的橋段中，教師可以挑選學生上臺來扮演書中的人物，在對名著里場景的還原過程中，一方面可以吸引學生，讓學生對這個場景產(chǎn)生興趣，從而去主動閱讀名著；另一方面可以讓學生對名著中的場景充分理解，讓學生讀懂名著。這兩方面都可以增加學生對于名著的興趣，讓學生想要去了解名著內(nèi)所描寫的故事。讓學生不只會讀，還要會演，這就可以整體提升學生對于名著的認識，讓名著擁有代入感。

3.3 增強課堂文學氣息

在進行漢語言文學閱讀教學的時候，大多數(shù)時候?qū)W生都會對單一的說教式教學產(chǎn)生困倦的心理，而在課堂教學中，教師可以讓學生展開討論，學生可以通過討論來提升對于文學著作的理解，從某些方面還可以增強學生對于名著內(nèi)容的興趣。

比如在學習《水滸傳》的時候，教師可以讓學生進行分組討論，一段時間后每組派一個代表來對水滸傳中武松打虎章節(jié)進行概述。這樣讓學生帶有任務地去討論，對于學習名著是很有幫助的，一方面讓學生之間相互交流，溝通想法，可以以不同視角全面了解名著，另一方面也可以鍛煉學生的概括能力?？傊ㄟ^分組討論并提問的方法，可以有效提高課堂教學效率以及學生的學習效率，更能為原本死氣沉沉的課堂增添文學氣息。

4 結(jié)語

綜上所述，互聯(lián)網(wǎng)時代可以很好地與漢語言文學閱讀結(jié)合到一起，只不過需要一定的方法。學生在進行文學閱讀的同時，可以借助網(wǎng)絡的力量，更加全面地了解文學，了解名著。相信在合理使用互聯(lián)網(wǎng)進行閱讀之后，學生的總體閱讀水平將會更進一步。