閆勝昝

（南京工程學(xué)院 藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院，江蘇南京 211167）

中國工業(yè)設(shè)計(jì)行業(yè)存在潛力，對(duì)于工業(yè)設(shè)計(jì)人才的需求可謂源源不斷，但由于國內(nèi)高校教育偏理論，欠缺實(shí)踐能力與創(chuàng)新思維發(fā)散，以及重造型、輕結(jié)構(gòu)和工藝，導(dǎo)致高素質(zhì)工業(yè)設(shè)計(jì)人才的短缺。國內(nèi)專業(yè)人士都漸漸意識(shí)到，從制造向智造轉(zhuǎn)型的重要性，而實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型，人才教育是最根本的源頭。

工業(yè)設(shè)計(jì)作為技術(shù)和使用之間的橋梁，將純粹的技術(shù)轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品，并進(jìn)一步發(fā)展自身價(jià)值，形成商品。工業(yè)設(shè)計(jì)是企業(yè)成功的關(guān)鍵和核心，工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)科是科學(xué)與美學(xué)、技術(shù)與藝術(shù)統(tǒng)一的綜合學(xué)科，是藝術(shù)、技術(shù)、經(jīng)濟(jì)多學(xué)科知識(shí)交叉聯(lián)系的完整的結(jié)合體，同時(shí)又是一門實(shí)踐性、應(yīng)用性非常強(qiáng)的學(xué)科。工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)是一個(gè)對(duì)實(shí)踐動(dòng)手能力和設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力要求很強(qiáng)的專業(yè)，要求學(xué)生能夠把學(xué)到的理論知識(shí)變成具體的產(chǎn)品實(shí)物，要完成設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)質(zhì)化的轉(zhuǎn)化。

國內(nèi)多數(shù)高校的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中課程設(shè)置大多是對(duì)學(xué)生外觀造型能力的培養(yǎng)，如各種造型設(shè)計(jì)軟件、《產(chǎn)品設(shè)計(jì)與表達(dá)》、《產(chǎn)品視覺表現(xiàn)方法》等課程。對(duì)于學(xué)生面向產(chǎn)品功能、制造方面能力培養(yǎng)的課程偏少，目前比較偏工科的課程主要是《產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》和《產(chǎn)品材料與工藝》。據(jù)調(diào)研，現(xiàn)在工業(yè)設(shè)計(jì)師尤其是剛畢業(yè)的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生一般不懂產(chǎn)品內(nèi)部結(jié)構(gòu)的實(shí)現(xiàn)，設(shè)計(jì)出的產(chǎn)品造型未考慮加工工藝，往往不易實(shí)現(xiàn)。

目前，企業(yè)對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)師崗位的要求大同小異，普遍包括以下幾條：（1）準(zhǔn)確解讀客戶需求，進(jìn)行產(chǎn)品工業(yè)設(shè)計(jì)及獨(dú)立提案；（2）設(shè)計(jì)理念活躍，靈感豐富，對(duì)工業(yè)產(chǎn)品的審美觀符合大眾性、行業(yè)性、國際性及時(shí)代感的要求，能較敏銳地洞察吸收新的流行元素，對(duì)造型、色彩、工藝、表面處理有充分的感知和把握能力；（3）對(duì)產(chǎn)品結(jié)構(gòu)、材料和加工工藝有全面且深刻的了解；（4）手繪表現(xiàn)能力強(qiáng)，熟練使用二維三維軟件繪制產(chǎn)品2D平面效果圖、3D建模渲染制作（Rhinoceros等3D軟件PROE或者Illustrator、Photoshop）。

針對(duì)學(xué)科定位和目前的社會(huì)需求情況，將我校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)所要培養(yǎng)的人才定位在既懂外觀造型，又懂內(nèi)部結(jié)構(gòu)，了解加工工藝，能將創(chuàng)意變成產(chǎn)品的高技能型人才?！懂a(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》是我校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，主要講述產(chǎn)品零件及裝配設(shè)計(jì)的工藝性以及常用的機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)原理，從而保證設(shè)計(jì)方案的生產(chǎn)可行性。產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是以功能為導(dǎo)向，將保證功能實(shí)現(xiàn)的結(jié)構(gòu)原理圖形化、技術(shù)文件化的一個(gè)過程。通過課程的學(xué)習(xí)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生能夠在做造型設(shè)計(jì)的階段就能夠?qū)υO(shè)計(jì)方案進(jìn)行結(jié)構(gòu)可行性認(rèn)證，這樣不但可以縮短產(chǎn)品開發(fā)周期，還能夠降低產(chǎn)品開發(fā)成本和提高產(chǎn)品質(zhì)量。

因此，《產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)顯得格外重要，在此，將本人在本課程教學(xué)中的一些經(jīng)驗(yàn)體會(huì)總結(jié)如下，以期對(duì)促進(jìn)我校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)改革，提高本科專業(yè)人才水平積蓄力量。

1 如何教好《產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》課程

結(jié)合社會(huì)需求和培養(yǎng)目標(biāo)，本課程的設(shè)計(jì)理念為：根據(jù)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)和職業(yè)崗位能力要求，按照高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)的特點(diǎn)和規(guī)律，在內(nèi)容上從企業(yè)對(duì)設(shè)計(jì)人才能力要求出發(fā)，充分體現(xiàn)基于工作過程導(dǎo)向進(jìn)行設(shè)計(jì)教學(xué)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容與工作過程相一致，達(dá)到學(xué)生上崗就能勝任工作的目標(biāo)。

課程的設(shè)計(jì)思路：圍繞“實(shí)用性”和“實(shí)際性”展開，從實(shí)用性層面來說，所有的知識(shí)點(diǎn)都是按照產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)常用的設(shè)計(jì)原則展開，是現(xiàn)在企業(yè)中結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)師必備的基礎(chǔ)知識(shí)。從實(shí)際性層面來說，產(chǎn)品的加工工藝和技術(shù)參數(shù)都符合當(dāng)前的生產(chǎn)工藝條件，學(xué)生學(xué)習(xí)的相關(guān)設(shè)計(jì)參數(shù)能夠運(yùn)用于實(shí)際生產(chǎn)。具體如何教好本課程，主要總結(jié)出了以下幾個(gè)方式方法。

1.1 理論+實(shí)踐

傳統(tǒng)的課程教學(xué)是單元制的授課方式，一個(gè)章節(jié)接著一個(gè)章節(jié)地完成教學(xué)內(nèi)容，由淺入深，由易到難，有較強(qiáng)的系統(tǒng)性，條理性。工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)課程不同于傳統(tǒng)課程，它以指導(dǎo)類課程為主，以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，理論與實(shí)踐相結(jié)合。

在《產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)實(shí)踐中，采用理論講解、案例分析、設(shè)計(jì)實(shí)踐、作品點(diǎn)評(píng)的授課方式。將理論課時(shí)和實(shí)踐課時(shí)做了32+16的合理分配，同時(shí)改變理論課的授課模式，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言、提問；甚至故意設(shè)計(jì)錯(cuò)誤論題，給學(xué)生參與的機(jī)會(huì)；發(fā)動(dòng)主題討論，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)把握的程度。實(shí)踐課以產(chǎn)品設(shè)計(jì)為主，通過與課程內(nèi)容相配合的設(shè)計(jì)主題，如設(shè)計(jì)一款包含連續(xù)和往復(fù)或間歇運(yùn)動(dòng)機(jī)構(gòu)的產(chǎn)品。引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)用于實(shí)際設(shè)計(jì)中，體會(huì)設(shè)計(jì)中兼顧造型和功能的處境。開放性的設(shè)計(jì)題目，有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，提高創(chuàng)造性，結(jié)果也證明了該方法的有效性。學(xué)生設(shè)計(jì)的自動(dòng)冰激凌制作機(jī)等產(chǎn)品，充分運(yùn)用了課程所學(xué)的機(jī)構(gòu)原理，可實(shí)現(xiàn)送托、下料、堆疊等動(dòng)作。

1.2 課題主導(dǎo)

提倡創(chuàng)造性地解決實(shí)際問題，即通過創(chuàng)造性的“課題”培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。通過課題教學(xué)，將知識(shí)滲透到設(shè)計(jì)過程中，采用問題導(dǎo)向的模式，靈活多變的解決，在設(shè)計(jì)中學(xué)習(xí)，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)。同時(shí)，通過具體題目設(shè)計(jì)，使學(xué)生體驗(yàn)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)流程，從團(tuán)隊(duì)組建、分工開始，通過發(fā)現(xiàn)問題、討論解決方案、初步實(shí)現(xiàn)、評(píng)價(jià)與優(yōu)化，直達(dá)最終方案。

在課題主導(dǎo)的教學(xué)中，教師堅(jiān)持“啟發(fā)式”、“探究式”教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。通過學(xué)生上臺(tái)講解自己設(shè)計(jì)方案的形式，提高學(xué)生語言表達(dá)和溝通能力，在每個(gè)方案與全班同學(xué)的思想交流和碰撞中，相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)，使得每一個(gè)方案都能更加完善，達(dá)到一舉多得的效果，提高課堂效率。

1.3 項(xiàng)目帶動(dòng)

將競(jìng)賽項(xiàng)目和企業(yè)項(xiàng)目引入到課堂教學(xué)中，通過項(xiàng)目帶動(dòng)教學(xué)，通過參與項(xiàng)目，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，項(xiàng)目開展中，必要時(shí)邀請(qǐng)企業(yè)設(shè)計(jì)人員到課堂上進(jìn)行講解和指導(dǎo)。這種方式增加了學(xué)生與企業(yè)交流的機(jī)會(huì)，學(xué)生可直接聽取企業(yè)人員給出的意見并及時(shí)改進(jìn)設(shè)計(jì)方案。

通過對(duì)授課期間相關(guān)設(shè)計(jì)類比賽的解析，找到與課程教學(xué)相關(guān)，能夠彼此促進(jìn)的設(shè)計(jì)競(jìng)賽和主題，以設(shè)計(jì)賽的主題作為課程設(shè)計(jì)大作業(yè)，既可以提高參賽率，又可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，如“江淮杯”工業(yè)設(shè)計(jì)大賽、“宜華杯”全國大學(xué)生養(yǎng)老家具設(shè)計(jì)大賽、全國大學(xué)生工業(yè)設(shè)計(jì)大賽等。企業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目如與中電博順合作的智能太陽能板清掃機(jī)器人殼體設(shè)計(jì)，通過參與該項(xiàng)目的設(shè)計(jì)練習(xí)，穿插對(duì)鑄造、吸塑等工藝的介紹，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。

2 如何學(xué)好《產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》課程

工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)課程實(shí)踐性很強(qiáng)，以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為最終目的。

在本課程的教學(xué)過程中，設(shè)計(jì)了調(diào)查學(xué)生對(duì)課程教學(xué)反饋的作業(yè)題目，如：（1）談?wù)勀銓?duì)產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程的認(rèn)識(shí)？（2）你喜歡的教學(xué)方式有哪些？（3）你認(rèn)為哪一部分的教學(xué)內(nèi)容比較好？（4）談?wù)勀愕穆殬I(yè)取向？（5）在完成大作業(yè)上花費(fèi)的時(shí)間情況。

通過對(duì)學(xué)生的調(diào)研，對(duì)本專業(yè)大二學(xué)生的基礎(chǔ)能力有了一定了解，并能更好地結(jié)合學(xué)生的興趣，采用學(xué)生喜歡的方式方法實(shí)施教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。充分發(fā)掘?qū)W生的想象力、創(chuàng)造力，再結(jié)合具體實(shí)現(xiàn)中的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)內(nèi)容的指導(dǎo)，使得學(xué)生每一個(gè)設(shè)計(jì)作品都能落地為實(shí)際的產(chǎn)品。

給出學(xué)好本課程的建議，如：（1）介紹“設(shè)計(jì)賽”微信號(hào)，鼓勵(lì)學(xué)生參加設(shè)計(jì)比賽，鍛煉提升自己的設(shè)計(jì)能力；（2）提供設(shè)計(jì)案例資源網(wǎng)站和微信號(hào)（如ZBJ.com、設(shè)計(jì)邦），建議學(xué)生多學(xué)多看；（3）指導(dǎo)學(xué)生申報(bào)知識(shí)產(chǎn)權(quán)，介紹申報(bào)專利的經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生在申報(bào)專利的過程中鍛煉書面表達(dá)和產(chǎn)品結(jié)構(gòu)創(chuàng)新設(shè)計(jì)的能力。

3 結(jié)語

通過對(duì)產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程教學(xué)的不斷思考和探究，結(jié)合工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)，逐步將傳統(tǒng)課程的“灌輸型”教+“被動(dòng)式”學(xué)，轉(zhuǎn)化為“探索型”教+“主動(dòng)式”學(xué)，在課題設(shè)計(jì)中充分考慮學(xué)生的興趣愛好，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，激發(fā)其創(chuàng)造性思維，為培養(yǎng)更加適合未來工業(yè)設(shè)計(jì)師崗位需求的創(chuàng)新型設(shè)計(jì)人才服務(wù)。作為《產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》課程的教師，將繼續(xù)不斷通過主動(dòng)研究新的教學(xué)模式和方法，以及積極接收學(xué)生反饋而完善課程的課題設(shè)計(jì)，總結(jié)課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并在工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)其他專業(yè)課程的教學(xué)中推廣實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)改革，提高工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。