潘琴笑

（北京師范大學(xué)實(shí)驗(yàn)華夏女子中學(xué)，北京 100055）

前言

在整個(gè)初中語(yǔ)文的教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中，作文可是有著不輕的分量，所以，語(yǔ)文教師通常通過(guò)兩周或者一月一次的寫(xiě)作課來(lái)鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力，學(xué)生經(jīng)過(guò)三年的連續(xù)不斷的培養(yǎng)和老師細(xì)心的指導(dǎo)，以及學(xué)生日常生活中積累大量的實(shí)用素材，按照常理來(lái)說(shuō)，考試的時(shí)候卷面成績(jī)不會(huì)太差，但就現(xiàn)在的教研結(jié)果表明，學(xué)生的作文卷面成績(jī)不是很樂(lè)觀，究其原因可能是由于在初中教學(xué)過(guò)程中還是給予寫(xiě)作練習(xí)的時(shí)間太少，而且大多數(shù)初中生讀書(shū)習(xí)慣不太好，學(xué)生的素材大多來(lái)源于老師挑選的佳句好段，學(xué)生的寫(xiě)作素材不是很新穎，牛頓、愛(ài)因斯坦、愛(ài)迪生、魯迅都是作文里的?？?。長(zhǎng)年累月下來(lái)學(xué)生就會(huì)過(guò)度依賴于老師，喪失獨(dú)立寫(xiě)作的能力，從而導(dǎo)致作文質(zhì)量不高。而且在新教育理念的影響下，我國(guó)教材的不斷改編，以及作文六百字對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，也比較長(zhǎng)。學(xué)生可以說(shuō)是談“寫(xiě)”色變，學(xué)生們比較怕寫(xiě)作。如何讓學(xué)生不再厭惡寫(xiě)作，愛(ài)上寫(xiě)作，從而使學(xué)生在提升作文質(zhì)量的同時(shí)使學(xué)生的作文卷面成績(jī)得到顯著的提升。

1 讓學(xué)生暢所欲言

一般來(lái)說(shuō)，初中語(yǔ)文考的最多的就是命題作文和半命題作文。語(yǔ)文老師自然要根據(jù)初中語(yǔ)文教學(xué)大綱的要求以及往年的考試作文對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作能力進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練。但是，老師的命題作文、半命題作文，給學(xué)生的寫(xiě)作帶來(lái)了難題，通過(guò)寫(xiě)作題目限定學(xué)生的寫(xiě)作范圍，學(xué)生的寫(xiě)作水平、思維能力、語(yǔ)言組織能力都不能得到很好的發(fā)揮，而且學(xué)生對(duì)初中語(yǔ)文作文的厭惡感更加強(qiáng)烈。所以，給學(xué)生“解綁”，將學(xué)生寫(xiě)作的框架拿掉，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的語(yǔ)言組織能力、思維能力使自身的寫(xiě)作能力得到顯著的提升。例如，在展開(kāi)寫(xiě)作之前，語(yǔ)文教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課上通過(guò)介紹自己喜歡的人物、事物、人生經(jīng)歷、家鄉(xiāng)、親人等來(lái)表達(dá)學(xué)生真實(shí)的思想感情，學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言對(duì)自己的人生經(jīng)歷、喜愛(ài)的事物進(jìn)行闡述，老師在一旁對(duì)學(xué)生的闡述提出指導(dǎo)性的意見(jiàn)，在成功創(chuàng)造寫(xiě)作空間的同時(shí)也讓學(xué)生說(shuō)了自己知道的、想說(shuō)的話，滿足了學(xué)生的心理需要，還在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力的同時(shí)使得學(xué)生的口頭寫(xiě)作能力得到了顯著的提升。 在寫(xiě)作完成后，語(yǔ)文老師可以采用小組合作自主探究式的學(xué)習(xí)模式，小組之間互換作品，小組成員對(duì)其他小組的作文進(jìn)行欣賞、評(píng)改，在全班的共同努力下選出優(yōu)秀的作品，不但可以在提高學(xué)生鑒賞作文的能力的同時(shí)使得學(xué)生的寫(xiě)作能力和水平得到大幅度的提升，還可以活躍課堂的氛圍、構(gòu)建和諧的班級(jí)關(guān)系，使學(xué)生從心理上對(duì)學(xué)習(xí)更加的感興趣。

2 讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作有信心

俗話說(shuō)，“一口吃不成個(gè)胖子”，寫(xiě)作更是如此，十年磨一劍，寫(xiě)作需要長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)以及大量積累寫(xiě)作素材再加上能夠靈活運(yùn)用的寫(xiě)作技巧，方能成就一篇好文章。寫(xiě)作對(duì)于一些愛(ài)讀書(shū)、愛(ài)寫(xiě)作的學(xué)生來(lái)說(shuō)不是什么難事，但是對(duì)于一些文學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以說(shuō)是，難如登天也不為過(guò)。雖然有些夸張，但是在實(shí)際的寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，文學(xué)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生還是占絕大多數(shù)的。所以，語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中要注意鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作要樹(shù)立自信，對(duì)學(xué)生的作文不能急于求成，即使學(xué)生的作文文法不通、語(yǔ)句不順、錯(cuò)別字也不少，也不能打擊學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生寫(xiě)不好作文會(huì)對(duì)寫(xiě)作在心理上產(chǎn)生厭惡感，這時(shí)如果老師打擊學(xué)生會(huì)讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的厭惡感加劇，學(xué)生寫(xiě)好作文的自信心便喪失了，越是這樣越要鼓勵(lì)學(xué)生、對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行細(xì)心的指導(dǎo)，激勵(lì)學(xué)生樹(shù)立自信，讓學(xué)生相信通過(guò)不斷的寫(xiě)作練習(xí)、素材積累能夠?qū)懞米魑摹?/p>

3 對(duì)學(xué)生適時(shí)表?yè)P(yáng)

語(yǔ)文老師在寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中，總會(huì)發(fā)現(xiàn)一些“與眾不同”的學(xué)生存在，他們的寫(xiě)作能力受到一些內(nèi)在或者外在因素的影響而得不到有效的提高。這使得語(yǔ)文老師們百思不得其解，是何原因呢？怎樣讓他們學(xué)會(huì)寫(xiě)作，提高寫(xiě)作能力呢？例如，我曾經(jīng)就遇到幾個(gè)這樣的學(xué)生，在寫(xiě)作課時(shí)總是寫(xiě)的字?jǐn)?shù)不夠、內(nèi)容不豐富、語(yǔ)句不通順，作文成績(jī)不是很好。私下問(wèn)他們?cè)?，他們總是說(shuō)找不到內(nèi)容寫(xiě)。為了找出學(xué)生寫(xiě)作時(shí)存在的問(wèn)題，我給他們開(kāi)了“小灶”，讓他們用標(biāo)準(zhǔn)的作文格式自擬題目來(lái)描述一下自己的日常生活，發(fā)現(xiàn)他們的作文存在很嚴(yán)重的問(wèn)題、字?jǐn)?shù)不夠、錯(cuò)別字多、語(yǔ)句不通順，這可是語(yǔ)文考試中作文的大忌。對(duì)他們的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)后，鼓勵(lì)他們要時(shí)常練習(xí)寫(xiě)作，在以后的寫(xiě)作課上，只要他們的寫(xiě)作有進(jìn)步，就會(huì)在全班的面前表?yè)P(yáng)他們，雖然這對(duì)于我們老師來(lái)說(shuō)，僅僅是利用有限幾分鐘的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一點(diǎn)小小的鼓勵(lì)，但是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)一股自豪感油然而生，這種鼓勵(lì)是十分重要的。老師也是從學(xué)生走過(guò)來(lái)的，我們很清楚這種心理對(duì)學(xué)生的影響力，所以老師適時(shí)地表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，就可能改變一個(gè)孩子對(duì)寫(xiě)作的態(tài)度，使他們愛(ài)上寫(xiě)作。

4 鼓勵(lì)學(xué)生積累知識(shí)

閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，寫(xiě)作是閱讀的外在表現(xiàn)。大量的閱讀可以能夠增加學(xué)生的見(jiàn)聞、擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面、幫助學(xué)生積累素材讓學(xué)生有內(nèi)容可寫(xiě)。新課改對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作要求 變得越來(lái)越高。所以，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中，要多閱讀一些書(shū)籍積累一些知識(shí)，語(yǔ)文教材上的課文也是文學(xué)作品中的佼佼者，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)要吃透文章，學(xué)習(xí)文章中的佳句、人物經(jīng)歷，將他們進(jìn)行加工和整合靈活運(yùn)用到寫(xiě)作當(dāng)中去。所以，語(yǔ)文老師要注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣，閱讀時(shí)一定要養(yǎng)成摘抄名人佳句的好習(xí)慣。語(yǔ)文老師在教學(xué)過(guò)程中還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作者所用的寫(xiě)作手法進(jìn)行剖習(xí)、鍛煉學(xué)生解析文章的能力，讓學(xué)生知道怎樣寫(xiě)是比較好的、正確的寫(xiě)作方式。學(xué)生見(jiàn)得多了就知道作文該怎么寫(xiě)了，自然也不會(huì)再怕沒(méi)東西寫(xiě)寫(xiě)不好了。

5 發(fā)掘生活中的寫(xiě)作素材

生活是除了閱讀之外最能提供寫(xiě)作素材的地方了。每個(gè)人的生活方式不同、家庭環(huán)境不同、他們的語(yǔ)言環(huán)境就會(huì)存在一定的差距，思維能力、性格也會(huì)受到他們?nèi)粘Ｉ畹挠绊?。所以，每個(gè)學(xué)生的作品的語(yǔ)言表達(dá)方面都具有他們自己的特征。這就意味著每個(gè)人可以寫(xiě)的素材有很多，老師要引導(dǎo)學(xué)生將自己的人生經(jīng)歷轉(zhuǎn)化為可用的素材。因?yàn)?，紙上談兵是不切?shí)際的，空有寫(xiě)作方法，學(xué)生不理解不會(huì)用老師講再多也是枉然。如何發(fā)掘生活中的素材呢？老師首先應(yīng)該讓學(xué)生知道如何確定自己的寫(xiě)作方向，然后根據(jù)自己想寫(xiě)的方向，從生活中篩選合適的事例，將其轉(zhuǎn)化成素材運(yùn)用到作文當(dāng)中。用的多了，練的多了自然寫(xiě)作技巧就掌握住了。學(xué)生通過(guò)對(duì)自己的生活進(jìn)行 細(xì)心的觀察，他們看到的、聽(tīng)到的、經(jīng)歷過(guò)的這些都可以成為寫(xiě)作的素材。所以學(xué)生從來(lái)不缺少寫(xiě)作素材，只是缺少發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作素材的眼睛。在寫(xiě)作當(dāng)中運(yùn)用生活素材不但會(huì)使學(xué)生作文的真實(shí)感更強(qiáng)，更能感染讀者，還可以使學(xué)生更加熱愛(ài)生活。

6 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，筆者對(duì)初中生的寫(xiě)作方法進(jìn)行了詳細(xì)的探討，語(yǔ)文老師要讓初中生從思想轉(zhuǎn)變對(duì)寫(xiě)作的看法，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到寫(xiě)作練習(xí)、寫(xiě)作素材積累的重要作用。語(yǔ)文老師通過(guò)有效的寫(xiě)作教學(xué)方式，讓學(xué)生在愛(ài)上寫(xiě)作的同時(shí)提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，提高學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作的卷面成績(jī)。