劉靚瑤

（四川幼兒師范高等?？茖W校藝術(shù)系，四川綿陽 621709）

基于核心素養(yǎng)背景下，加強小學美術(shù)教學勢在必行，其不但能夠提高小學生的審美能力，還能加強小學生的創(chuàng)新能力，對培養(yǎng)小學生核心素養(yǎng)具有積極作用。為此，教師需給予美術(shù)教學高度重視，通過有效的手段培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，為他們未來發(fā)展提供奠定堅實基礎(chǔ)。本文主要探究小學美術(shù)教學中關(guān)注學生核心素養(yǎng)培育的策略，具體如下。

1 小學美術(shù)教學的現(xiàn)狀

隨著教育改革的深入，小學美術(shù)教學發(fā)生了一定的變化，在注重學生成績的同時，還需注重學生的審美能力與核心素質(zhì)，以期學生未來全面發(fā)展。為此，美術(shù)教學過程中，教師通過組織趣味活動，來加強學生的實踐能力，在活動中引用生活元素，提高學生發(fā)現(xiàn)美的能力，讓學生在學習與生活中促進整體能力發(fā)展。小學美術(shù)教師轉(zhuǎn)變以往的教學方法，依據(jù)學生特征，組織多元化教學活動，在實踐中提高對美術(shù)的認識與理解，這也為其他學科學習奠定了良好基礎(chǔ)，最終推動學生核心素養(yǎng)提高。

然而我國教育事業(yè)的發(fā)展任重而道遠，當前存在些許問題。比如，第一，美術(shù)課不是一門主科，沒有得到學校老師的高度重視，課程安排也相對較少，從而影響學生對美術(shù)學科的學習積極性。第二，在教學資源的分配上存在不合理的問題，教學設(shè)施同課程要求不符，媒體資料較陳舊，未及時引用新興教學設(shè)備與技術(shù)。第三，未有效評價教師的教學質(zhì)量，導致教師教學效果不良，教師水平得不到提升。教師身為學生學習美術(shù)的領(lǐng)導者，需對學生負責，做好各項工作，以良好的心態(tài)去感染學生，另外教師還需高度重視國家頒布的法律法規(guī)，依據(jù)政策需要轉(zhuǎn)變教學方法，讓教學目標能夠順利達成。教師的教學方法，需同學生具體狀況有機結(jié)合，加設(shè)實踐活動，增加他們對自然的探究，當教學效果同教學發(fā)展需求不符時，教師需及時改進教學模式，實際教學中影響學生核心素養(yǎng)提升的問題，需加強分析，找出對應(yīng)的解決方式。

2 小學美術(shù)教學中關(guān)注學生核心素養(yǎng)培育的策略

對于小學生未來發(fā)展來講，注重小學美術(shù)教學中學生核心素養(yǎng)培育十分重要，其是保證學生核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，也是推動學生全面發(fā)展的關(guān)鍵。為此，小學美術(shù)教師需給予其高度重視，以下為學生核心素養(yǎng)培育的策略。

2.1 展開情景化教學，調(diào)動學生學習熱情

在美術(shù)教學中，教師需從學生具體狀況入手，展開適合小學生性格特點的課堂活動，應(yīng)用情景化教學法，引導學生學習美術(shù)，調(diào)動他們對美術(shù)的學習熱情。

比如在教授《色彩的冷與暖》這一課時，教師可以通過應(yīng)用多媒體為學生播放一些名家作品，讓學生仔細觀察，體會作家作畫時的思想感情。之后讓學生以小組為單位，讓學生用筆繪畫，在繪畫內(nèi)容與顏色搭配等都由學生自行發(fā)揮，顏色不同會讓人有不同體會，學生需忠于內(nèi)心，使用色彩來展示自己的想法。小學生在繪畫時，教師需對其進行有效引導，色調(diào)的轉(zhuǎn)變會讓人產(chǎn)生冷暖的聯(lián)想。黑白灰讓你想到了什么，在他們繪畫中，還能播放一些音樂，以舒緩學生緊張情緒，如此能夠幫助學生更好地創(chuàng)作。最后讓學生暢談作畫中如何使用冷暖色彩。在實際教學中合理應(yīng)用情境教學法，良好的課堂環(huán)境能夠轉(zhuǎn)變以往教學模式的枯燥性，同學生交流，能夠拉近師生距離，輕松的課堂環(huán)境，有助于激發(fā)學生學習美術(shù)的積極性。

2.2 應(yīng)用教學技巧，加強學生創(chuàng)作能力

隨著小學生年齡的上漲美術(shù)教學難度會逐漸加大，對學生各方面需求也會不斷升高，教師為了讓學生充分理解教學內(nèi)容，需使用一定的教學方法，提高學生接受能力與創(chuàng)作水平。在教授《遠近的奧秘》這一課時，首先需讓學生觀察模型規(guī)格、樹木高低，之后在紙上描繪出來，接著應(yīng)用透明平面觀察物體變化，結(jié)合透鏡原理對遠近變化進行解釋。運用這個原理制作投影儀，促使學生動手操作，加深他們對《遠近奧秘》的理解。在美術(shù)教學中教師還能依托多媒體工具，利用其直觀性與具象性，把原本枯燥的教學內(nèi)容變得生動化，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂模式，對提高教學水平具有積極作用，讓學生在實際教學中更進一步的理解美術(shù)課程，提升學生創(chuàng)作能力，為他們核心素養(yǎng)培養(yǎng)做鋪墊。

2.3 正確引導學生，切實提高核心素養(yǎng)

小學生對美術(shù)科學的深入學習，脫離不開教師的有效引導。教師的有效引導便是，在小學美術(shù)教學中，學生繪畫時，給予合理的藝術(shù)評價，推動學生大膽創(chuàng)作，科任教師的良好態(tài)度為小學生樹立了學習榜樣，讓其端正自己的學習態(tài)度，調(diào)動學生學習積極性，讓學生在美術(shù)知識學習中受到正確引導，少走一些彎路。教師的引導與幫助，在某種程度上對小學生核心素養(yǎng)的加強有巨大影響，小學美術(shù)教師對學生的積極鼓勵不但影響學生的思維方式，還影響學生問題思考的深度，能夠更加廣泛地思考問題，進而學生的思維能力與繪畫技巧提升到新高度。小學時期的美術(shù)教學對培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)具有積極作用，在學生思考美術(shù)創(chuàng)作時，教師將核心素養(yǎng)當作評價標準引入其中，讓學生的美術(shù)創(chuàng)作更能彰顯個人才能，有助于加強小學生的核心素養(yǎng)，進一步推動學生全面發(fā)展。

3 結(jié)語

綜上所述，為了保證小學生的核心素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)，在小學美術(shù)教學中，教師需應(yīng)用新興教學法，優(yōu)化傳統(tǒng)教學模式，營造良好的教學氛圍，為學生提供良好的學習環(huán)境，促使他們積極主動參與到課堂教學活動中。在小學美術(shù)教學中，教師需高度重視的就是學生學習興趣的培養(yǎng)，因為他們只有在興趣的驅(qū)使下，才能自覺并主動學習美術(shù)知識，繪畫技巧與審美能力才能提升到新高度。