◎王青青

作者：王青青，貴州省銅仁幼兒師范高等專科學校，研究方向：幼兒舞蹈教育。

一、促進兒童的身體和心理發(fā)育

幼兒園階段的學生其年齡較小，正處于活潑好動的年齡段。教師在開展舞蹈教學活動的過程中應該充分考慮到兒童的年齡以及心理發(fā)育特點，將其與舞蹈編排的內容進行有機結合，激發(fā)兒童參與舞蹈教學的興趣，這樣才能使兒童接受到合適的舞蹈教育，從而實現(xiàn)利用舞蹈教育促進兒童身體和心理發(fā)育的意義。另外，兒童的注意力很容易被音樂的旋律所吸引，能使兒童主動融入到舞蹈教學之中，兒童在接受舞蹈教育的過程中能感受到精神上的愉悅，促進其心理健康。教師在開展舞蹈教學的過程中，教師應該親身帶領兒童進行舞蹈學習和練習，使兒童在跳舞的過程中能使骨骼活動起來，有利于兒童的身體得到適當的鍛煉。舞蹈教育也是藝術形式的一種，不僅能促進兒童的健康成長，還能使兒童從舞蹈動作中得到心靈的凈化，感受到舞蹈的美感，從而更加積極主動參與到教師組織的舞蹈活動之中。

二、提高兒童的思維能力

幼兒園階段的兒童還沒有對學習形成成熟的認知，經常無法將注意力集中在教師開展的教學活動之中，針對這樣的教學情況，教師可以通過設計符合兒童年齡特點的舞蹈改善這樣的教學問題，提高幼兒的思維能力以及注意力。兒童對世界以及一些事物的理解都來自家長和教師，通過對其語言以及動作的模仿來了解世界。幼兒園教師應該抓住兒童的這個特點，并將其融入進舞蹈教學的過程之中。教師在為兒童講解舞蹈動作時，應該親身示范每一個動作，保證舞蹈動作的規(guī)范性，在示范的過程中還應該配合詳細的動作講解，為兒童提供模仿的榜樣，使兒童能全身心投入到學習舞蹈的那過程中。另外，教師在教學的過程中可以根據的舞蹈的內容進行一些合適的裝扮，比如一些顏色明亮的服裝、一些符合主題的道具等，通過這樣的裝飾將兒童的注意力集中在舞蹈教學的內容之中。

三、幫助兒童形成健全的性格與良好的品德

幼兒園階段是兒童形成基本思想認知的階段，在這個階段利用一些合適的教學方法培養(yǎng)其性格以及品德對兒童未來的發(fā)展具有非常重要的意義。在幼兒園教學中加入舞蹈課程能為兒童營造輕松的學習氛圍，兒童在參與舞蹈教學的過程中能將自己的心扉打開，跟隨教師的節(jié)奏學習舞蹈動作，通過學習舞蹈動作感受到成就感。這樣的教學方式有利于幫助兒童形成健全的性格以及良好的品德。另外，教師可以為兒童設計不同類型的舞蹈課程，例如，在民族舞的教學過程中，兒童能得到愛國思想的熏陶，使其更加熱愛祖國，從而為兒童形成正確的思想觀念打下堅實的基礎。教師還可以為兒童播放一些歡快的音樂，帶領兒童進行一些即興的舞蹈動作教學，使兒童能充分感受到舞蹈帶來的快樂。

四、激活兒童的智力因素

教師在帶領兒童學習舞蹈動作的過程中，可以根據不同的音樂類型兒童設計不同風格的舞蹈，不僅能在很大的程度上展現(xiàn)舞蹈的美感，還能使兒童的智力因素被激活。兒童跟著音樂的節(jié)奏以及教師的動作示范進行模仿的過程也是其接受舞蹈知識的過程，很多適合兒童的舞蹈都會結合一些知識，學生在逐漸掌握舞蹈動作的過程中還能學習到一些知識。幼兒園教師在為兒童設計舞蹈動作的過程中，可以融入一些其他課程的內容，例如，教師可以為兒童播放《數鴨子》這首歌曲，兒童在學習舞蹈動作的過程中還能進行一些數學知識的復習。兒童學習舞蹈動作的過程也是開發(fā)智力的過程，這樣的教學模式不僅能提高兒童對舞蹈動作的理解程度，還能在很大的程度上提高兒童的想象能力，從而使兒童的智力得到開發(fā)。

五、結語

綜上所述，幼兒園階段的舞蹈教育對幼兒未來的發(fā)展具有非常重要的作用。幼兒園教師應該對舞蹈教學給予高度的重視，從促進兒童的身體和心理發(fā)育，提高兒童的思維能力，幫助兒童形成健全的性格與良好的品德以及激活兒童的智力因素這幾個方面充分意識到舞蹈教育的重要性，并將其與舞蹈教學的內容進行有機結合，從而促進兒童的健康成長。通過本文對幼教領域幼兒舞蹈教育的重要性展開的一系列探究，希望能為提高我國幼兒園舞蹈課程的教學效率提供一些有價值的參考。

參考文獻

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