◎劉晴

作者：劉晴，吉林藝術(shù)學(xué)院藝術(shù)教育學(xué)院。

隨著教育行業(yè)的不斷發(fā)展，促進了素質(zhì)教育工作的不斷推進，鋼琴作為素質(zhì)教育的重要組成部分，受到了越來越多學(xué)習(xí)者的關(guān)注。為了提升鋼琴教學(xué)質(zhì)量，對現(xiàn)階段鋼琴教育中存在的問題進行分析，并提出合理化的解決對策具有必要性，有助于培養(yǎng)出高質(zhì)量的鋼琴人才。

一、鋼琴教育存在的問題

近年來學(xué)習(xí)鋼琴的人員數(shù)量呈現(xiàn)出逐年增加發(fā)展趨勢，鋼琴教育隊伍不斷壯大，對鋼琴教師的教學(xué)水平提出了較高的要求，鋼琴教師學(xué)歷良莠不齊、教學(xué)方法不適當(dāng)、教學(xué)能力不強都導(dǎo)致鋼琴教學(xué)質(zhì)量下降。鋼琴教育存在的問題主要包括以下幾方面內(nèi)容：第一，鋼琴學(xué)科體系缺乏系統(tǒng)性，大多數(shù)鋼琴教師在開展教育工作時，對教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識不清，對教學(xué)大綱認(rèn)識不夠徹底，沒有結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建出完善的教學(xué)體系，導(dǎo)致教學(xué)效果不好，學(xué)生的專業(yè)知識掌握能力不強。第二，缺乏標(biāo)準(zhǔn)化的鋼琴教材，由于各個高校及鋼琴教育機構(gòu)上使用的鋼琴教材版本存在著較大的差異，學(xué)生學(xué)習(xí)到的鋼琴知識不同，不利于鋼琴學(xué)員之間的相互交流及探討，降低了我國鋼琴教育的整體教學(xué)水平。第三，教學(xué)方法較為落后，在我國的鋼琴教育中，以教學(xué)方法及鋼琴理論為主要教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)貝多芬、海頓及莫扎特的鋼琴作品，雖然這些作品有較強的學(xué)習(xí)價值，但是卻無法實現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不能滿足當(dāng)前鋼琴教育的發(fā)展要求。第四，鋼琴教育目標(biāo)不明確，我國的鋼琴教學(xué)缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)，對總體教學(xué)目標(biāo)、階段性教學(xué)目標(biāo)及各個課時的教學(xué)目標(biāo)并沒有做出明確的規(guī)定，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容的安排缺乏隨意性較差，課程安排缺科學(xué)性及合理性，影響著教學(xué)活動的高效開展，教學(xué)質(zhì)量下降。

二、鋼琴教育問題解決對策

（一）培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

鋼琴學(xué)習(xí)者的思維能力包括創(chuàng)造性思維、形象思維及邏輯性思維，由于音樂本身是無形的，當(dāng)面對無形的音樂時，通過演奏可以帶動學(xué)生，學(xué)生會根據(jù)鋼琴的節(jié)奏及樂曲展開想象，思維會跟隨音樂一起跳動，有助于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。創(chuàng)造性思維在鋼琴初學(xué)時是存在的，初學(xué)者在剛開始彈奏鋼琴時，對不同的樂曲感受存在著一定的差異，為了能夠明確的表現(xiàn)出樂曲的內(nèi)涵，喜歡用自己獨特的方式去表達，學(xué)生在表達過程中也是大腦不斷豐富想象的過程，有助于激發(fā)學(xué)生的潛力，享受到鋼琴彈奏所帶來的快樂。鋼琴學(xué)習(xí)者在彈奏鋼琴時，也實現(xiàn)了對身體中其他器官的調(diào)動，大到整個身體，小到手指尖，在彈奏音樂作品的同時，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，強化了學(xué)生的鋼琴感受能力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

鋼琴學(xué)習(xí)者的審美能力培養(yǎng)主要是通過優(yōu)美的旋律及獨特的內(nèi)容來實現(xiàn)，鋼琴學(xué)習(xí)者具備較強的審美能力，有助于強化對優(yōu)秀鋼琴作品思想的了解，能夠快速了解作品所要表達的內(nèi)容，強化自身的學(xué)習(xí)能力。審美能力的提升有助于陶冶鋼琴學(xué)習(xí)者的情操，培養(yǎng)鋼琴學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造力和想象力，通過彈奏的過程，賦予作品新的內(nèi)涵。鋼琴彈奏的過程給人以高雅、夢幻的感覺，給觀看者提供了一種美的享受，實現(xiàn)了對一種精神的傳遞。在鋼琴演奏時，通過傳達美，促進了人們情感的升華，使人們在思想及精神方面都得到了較大的提高，開闊了初學(xué)者的藝術(shù)眼界，促進了鋼琴學(xué)習(xí)者審美能力的提升。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的理解能力

教師在鋼琴教育中起到了關(guān)鍵性的作用，為了確保學(xué)生能夠積極投入到鋼琴學(xué)習(xí)思考中，教師應(yīng)該承擔(dān)引導(dǎo)性作用，引導(dǎo)學(xué)生主動進行思考，如在開展鋼琴曲教學(xué)時，為了提升鋼琴初學(xué)者的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)該給學(xué)生做示范，激發(fā)學(xué)生的主動探索精神，引導(dǎo)學(xué)生從小的細(xì)節(jié)處學(xué)起，逐漸滲透到完整的曲子中。同時，還應(yīng)逐漸滲透學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)的技術(shù)方面向情感方面延伸，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真的去分辨，取其精華、去其糟粕，采納對自身鋼琴學(xué)習(xí)有益的內(nèi)容，融入到鋼琴學(xué)習(xí)中去。

三、結(jié)論

要想提升鋼琴教學(xué)效果，了解目前鋼琴教學(xué)中存在的問題，并提出合理性的解決措施具有必要性，成為目前鋼琴教育亟待解決的問題。鋼琴教師應(yīng)結(jié)合鋼琴學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及鋼琴教育要求，制定出完善的鋼琴教育計劃，豐富自身的專業(yè)理論知識，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、審美能力及理解能力，提升學(xué)習(xí)者的鋼琴學(xué)習(xí)綜合水平，為國家培養(yǎng)出更多高質(zhì)量的鋼琴人才，促進我國藝術(shù)教育的發(fā)展。

參考文獻

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