崔盤龍

在體育教學過程中，實行合作教學可以有效的讓學生克服自身的弱點和不足，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，全面提高學生的綜合素質(zhì)。基于合作教學的重要意義和作用，本人主要分析在初中體育教學過程中，如何實現(xiàn)合作型課堂教學方法，談幾點自己的粗淺認識，供同事們參考。

一、實行合作教學法的意義

目前，我國城鎮(zhèn)化的青少年中，大多數(shù)是獨生子女，由于某些家庭中存在著嬌生慣養(yǎng)、教育方式不當、溺愛兒女等問題，因此，導致了很多初中學生性格孤僻、缺乏與他人交流的能力和合作能力，所以，要在實現(xiàn)素質(zhì)教育，全面提高學生的身心健康，就必須加強學生的合作能力和協(xié)作精神，通過體育活動，讓學生在充滿合作機會的環(huán)境中，學會個體與群體的交往方式，學會溝通、學會互助、學會分享、學會合作、學會學習，以不斷培養(yǎng)學生的合作意識、合作精神及合作能力。以下將詳細分析在初中體育與健康課程教學過程中，實現(xiàn)合作學習的基本方法和途徑。

二、小組互動學習法

小組互動學習法就是以小組為單位進行體育精神或活動，讓學生個體融入到小組這個小集體中，通過與他人的相互比較與協(xié)作，有利于學生形成主體意識和自主的學習能力。教育學家余文森教授曾經(jīng)說過：“教學是師生特定的實質(zhì)性的互動而生產(chǎn)的，沒有互動，就不存在和未發(fā)生教學?！币虼?，在現(xiàn)代信息社會不斷發(fā)展的今天，我們所需要培養(yǎng)的人才，必須把傳統(tǒng)的師生單向、雙向課變化為多向的主體式的課堂交往，讓學生在小組合作學習中制訂各自的共同目標和個體目標，并在學習活動中，對存在的問題，各抒己見，取長補短。允許學生意見一致時，手舞足蹈、興高采烈；觀點不一致時，各自慷慨陳詞、面紅耳赤！直至觀點一致或統(tǒng)一，才“偃旗息鼓”，這有效地激發(fā)了學生的學習情感，促進學生個性的發(fā)展，形成了熱烈、活躍、生動的學習氛圍。如為了鞏固籃球傳、接球技術動作，先讓學生復習已學過的傳、接球動作，然后，引導學生通過翻閱課本、集體討論，進行“結(jié)合其他技術的傳、接球”練習。此時，學生各顯神通、積極交流、踴躍探討、互相啟發(fā)、互相修正，形成了多樣化的練習內(nèi)容：有練習全場四角移動傳、接球動作的；有練習弧形跑動傳、接球上籃動作的；還有練習全場三人“8”字形傳、接球上籃動作的；有的練習形式則“更絕”，他們進行全場長傳動作練習……學生在互動共進中，建立了互相幫助，共同提高的關系，感覺到了超越自我的個體力量及自己與集體力量不可分割的重要性，使課堂煥發(fā)出生機與活力。

三、小組游戲競賽法

游戲是小組合作學習中最常用的方式之一，它是由一定的情節(jié)、形式、規(guī)則和結(jié)果等幾個部分組成的綜合性活動，它所具有的教育性、新穎性、趣味性、競爭性、群體性等特點，是其它項目所不可比擬的。體育游戲是按一定目的和規(guī)則進行的一種有組織的體育活動，它是在游戲發(fā)展過程中派生出來的一個分支。它融體力發(fā)展、智力發(fā)展、身心娛樂為一體，能夠激起學生參與體育活動的興趣和積極性，能夠陶冶情操，開發(fā)智力，增強體質(zhì)。因此，教師要注重游戲在教學中，對促進學生協(xié)作能力提高的重要性，根據(jù)不同的教學需要，有針對性選擇不同的游戲內(nèi)容與形式進行教學。如在基本活動中可選擇足球“五對五比賽”分組游戲，當練習一定時間后，再進行小組淘汰賽，直至冠軍組產(chǎn)生。這不僅讓學生學會了在小組配合下取勝對手的方法，同時發(fā)揮了團隊協(xié)作精神，也讓學生在這種公平競爭、努力為本組獲勝的游戲中發(fā)展和提高良好的心理素質(zhì)以及人與人之間協(xié)調(diào)、合作的能力。在這樣的氛圍中，學生的學習興趣與練習熱情高漲，這對提高學生的抗挫力和戰(zhàn)勝困難的意志力，培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作的集體主義精神等都具有顯而易見的作用。

例如在體育教學中實行兩人三足的比賽，具體比賽規(guī)則如下：兩人一組并行站立，用橡皮筋或小布條，把靠近的腿捆住，成了兩人三只腳。當聽到口令后，兩人相靠近的胳臂摟住同伴的肩或腰或手拉手，同時起步，向前快跑，繞標志桿后返回，先完成者為勝方。此游戲培養(yǎng)了學生團結(jié)互助、協(xié)調(diào)用力的合作精神。

這樣的游戲活動，不僅能游戲的培養(yǎng)學生的交往意識，同時還可以有效促進學生之間學會相互尊重，相互協(xié)商，提高學生之間的合作能力，通過體育競賽，讓學生人人參與到課堂活動當中來，激發(fā)學生對體育項目學習的興趣和練習的熱情，提高課堂教學效率。

又如開展“火車”賽跑比賽：預備時，每個隊員都把自己的左（右）腳伸給前面的人，左（右）手兜住后面隊員伸來的腳，右（左）手搭在前人的肩上。排頭不伸腳，排尾不兜腳，好似一列“火車”狀集體前進，此游戲培養(yǎng)集體主義精神。

無疑，有效的小組合作學習不僅可以加大學生的運動量和趣味感，而且能夠提高學生自主學習的積極性，培養(yǎng)學生之間的合作能力，從而對培養(yǎng)學生集體主義精神也具有重要意義。

綜上所述，在體育課堂中，實行合作教學方法，既能讓不同層次的學生形成優(yōu)勢互補的學習模式，形成一種集體榮譽感和成就感，扭轉(zhuǎn)了“被動學習”的局面，又能激起學生在達到一個目的后，力爭在自己所處的層次上做得更好的練習欲望，并在這種動力的驅(qū)動下，形成競爭態(tài)勢，積極進取，努力進入較高層次的小組學習，使整體水平得到相應的提高。