徐必玲

摘 要：合作學習的方式體現(xiàn)了學習過程中的團隊合作精神，能夠最大程度地調(diào)動學習資源和學習動力，但也要規(guī)范合理地在課堂開展合作學習，注意合作的方式和教師的引導，在開展的過程中既要維護課堂秩序又能提高課堂效益。本文從合作學習的范疇、意義、措施入手，探討如何在小學數(shù)學的課堂上開展合作學習。

關(guān)鍵字：小學數(shù)學；合作學習；開展

在新課改下，合作學習已成為一種備受老師和學生喜愛的教學方式。這種學習方式通過教師引導，來調(diào)動學生的主動性、積極性，共同參與教學活動。“合作”是指學習的組織形式，在以班級授課制為主的教學形式下，采用小組合作學習的形式，改善傳統(tǒng)的師生單項交流的方式，我把它理解為學生與學生、學生與老師、學生與家長、學生與一切人的合作，通過多項互動的交流，使每個學生有語言實踐和自我表現(xiàn)的機會，既讓每一個學生都發(fā)表自己的心得，也養(yǎng)成傾聽別人意見的良好習慣，促進學生之間的互相啟迪、互相幫助，以解決各種問題，共同完成學習任務(wù)。

一、合作學習的重要性及意義

合作學習作為一種通過師生共同協(xié)助合作來完成教學內(nèi)容的方式，帶動了課堂效率，拉近了學生之間和學生與老師之間的距離，共同探討、共同解決、共同完成學習任務(wù)?，F(xiàn)代社會是經(jīng)濟走向全球化的時代，是高科技快速發(fā)展、知識經(jīng)濟占主導地位的時代。在這樣的時代里，合作成為全球發(fā)展的大趨勢，創(chuàng)新成為全球發(fā)展的主流。倡導合作學習能夠培養(yǎng)學生的合作精神和創(chuàng)新意識及探索意識，同時在合作的過程當中，學生如何解決問題，采取什么方法和措施，能夠提高學生處理和解決問題的能力。合作學習這種富有創(chuàng)意和實效的教學理論和策略體系。貫徹了新課改的教學改革方向和目標。對于教學效率和教學質(zhì)量的提高都有很大的幫助和作用。

合作學習，不僅能在與他人合作交流中培養(yǎng)學生明辨是非、增長見識的能力，還能培養(yǎng)學生適應(yīng)社會能力，養(yǎng)成團結(jié)奮進、共同進步的團隊合作精神。小組合作學習是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的重要學習手段，它能促進學生學習，學會交流。合作學習很重要，這是一種學習氛圍，有問題大家討論，有問題共同研究，合作學習不是反對問老師，有問題當然要問老師，也可以問同學，互相提問、互相討論，班級一旦形成合作學習氛圍，就形成了一個整體向上的氛圍。作為教師，我們應(yīng)不斷探索，努力研究，使小組合作學習形式更完善，更合理，更有效。

小學數(shù)學的教學內(nèi)容是最基礎(chǔ)的數(shù)學知識，數(shù)學不同于語文，同一個問題各自有各自的看法，說法合理即可。數(shù)學里的絕大多數(shù)問題都是非黑即白而并非“似是而非”，對于數(shù)學知識的合作學習是對問題的共同認知，提前出探索學習的精神。可以加深學生對于知識的理解，把握和運用。同時在學習的過程當中，掌握對于一個問題的思考和尋求答案的過程。

二、如何有效開展小學數(shù)學合作學習

1.明確分工，建立合作小組。以前后兩桌，四人為一組，盡量考慮到學生性格、個性特征、學習成績等因素，合理搭配。組內(nèi)成員要有角色分工，每個小組推薦一名組長或?qū)W生輪流擔當組長，組長負責安排任務(wù)，監(jiān)管過程，其他成員或是發(fā)言人或是辯論人或是記錄人，或是其他角色。

2.精選合作內(nèi)容。并不是所有的教學內(nèi)容都采用合作學習的形式，一個沒有合作價值的問題，合作是一種重復的勞動，會使學生厭倦。因此，精選合作內(nèi)容是開展小組學習的實施前提，內(nèi)容要有一定的探究價值。這樣的內(nèi)容應(yīng)該具有一定難度，答案多樣，是學生感興趣、愛參與的內(nèi)容。如在講解數(shù)學圖形的課程當中，可以讓學生準備一些紙張，共同合作完成數(shù)學圖形的制作。

3.引導學生獨立思考，形成獨立見解。合作學習建立在個體需求的基礎(chǔ)上，只有學生經(jīng)過獨立思考，有了交流的需要，合作學習才能有堅定的基礎(chǔ)，這樣的合作學習才會有成效。在學生小組合作學習中，教師決不能是旁觀者，而應(yīng)該是學生合作的指導者、組織者，教師應(yīng)該將合作的觀念滲透到課堂教學的全過程，通過師生合作帶來生生合作。

4.在匯報中體現(xiàn)合作意識。擴大小組學習的成果，全班交流是一個行之有效的方法。對于任何一個問題產(chǎn)生分歧是正常的，合作學習的目的并非達到一個共同的認知，而是需要學生對一個問題發(fā)表自己的看法，同時學會尊重他人。在合作過程當中，體現(xiàn)出合作的意識和精神，才是合作學習的核心。

5.評價合作，建立獎勵機制。積極的評價能促進小組更加有效地進行合作，對于要表揚的合作小組，更要關(guān)注的是小組成效的合作程度，可采用個人自薦、小組互評、教師評價、學生評價等形式，每周評出優(yōu)秀合作小組獎流動紅旗，調(diào)動每一個學生都為集體做出貢獻，激勵學生在小組中互相幫助、互相配合，培養(yǎng)他們的協(xié)作精神。

6.發(fā)揮教師在合作學習中的作用。教師在合作學習過程中應(yīng)承擔什么樣的任務(wù)，充當什么樣的角色是十分重要的，關(guān)系到合作學習的成功與否。在學生的小組合作學習中，教師決不是旁觀者，而應(yīng)該是學生合作學習的指導者。教師應(yīng)該對學生在合作學習中出現(xiàn)的問題進行指導，注意隨時監(jiān)控合作學習的進程和質(zhì)量；將合作的觀念滲透到課堂教學的全過程，幫助學生掌握相互合作、交流的方法，通過師生合作來帶動生生合作。

7.及時匯報總結(jié)合作學習效果。當完成一次小組合作學習后，首先要反饋小組合作的結(jié)果，因此要組織全班性的交流，以擴大小組合作的效益。具體組織交流時，一般可以讓學生分小組匯報，也可以由教師指定那些在巡視中發(fā)現(xiàn)的持有典型問題或不同意見的學生進行交流。在對小組合作學習的情況進行評價時，“小組合作表現(xiàn)”是評價的主要指標。它包括：小組成員的差異性、小組成員分工的合理性、小組成員的合作方式、小組成員的參與度、集體研究活動的形式、個人對集體學習的貢獻等。

三、結(jié)束語

合作學習一方面提現(xiàn)合作精神，另一方面擴大視野，促進全面發(fā)展。學生對外部世界的理解是各異的，合作學習成果也應(yīng)是開放的，我們不能強求學生在經(jīng)過合作討論和交流后一定要形成一致的看法或解題策略，結(jié)果雖重要但過程本身更重要。我們更注重的應(yīng)是合作過程而不是結(jié)果，允許多種結(jié)果的存在，因此評價也應(yīng)是開放的，評價個體在集體中的地位與作用的同時更注重由個體締結(jié)而成的群體在學習中所取得的成績。