許艷麗

前幾天，我有幸聆聽了北京教育學院陳麗教授關于學校特色建設的講座，感覺收獲頗豐。

并參觀了北京某所特色鮮明的小學。

初入校園，就能聞到一股淡淡的墨香味，樓道兩側的墻壁上，懸掛著王羲之、顏真卿等書法大家的名帖，與之相對的，則是一張張學生們雖然稚嫩，卻一筆一劃都透著認真的習作。或是單字，或是一句詩詞，稚氣的作品與古代名家名作竟也和諧的融為一體。

我們跟隨校長的腳步，走進了宣紙制作室，五年級兩名小學生給我們現(xiàn)場表演了宣紙的制作過程，熟練的操作技術讓我們驚嘆。拿起竹簾放入紙漿箱，輕輕晃動，慢慢抬起，隔水之后就在竹簾上結成一層薄薄的紙......孩子們制作出來的宣紙不僅厚薄均勻，而且顏色多樣。

拾級而上，我們又來到教學樓，樓道文化盡收眼底。校長如數(shù)家珍的介紹校園里的每個角落、每面墻、每塊宣傳欄的由來、作用以及內容。精心設計的校園環(huán)境，讓學生過有品位的文化生活?！霸催h流長”山水畫卷，濃墨重彩，醒目深邃。飽含歷史厚重感，隱喻學校極具內涵的文化選擇，徜徉于文華走廊，感受傳統(tǒng)文化養(yǎng)心、養(yǎng)情、養(yǎng)性。在歷代名家經(jīng)典詩畫，學生耳濡目染，深受熏陶。

我們看到，學校幾乎每一個角落都與書法藝術有著千絲萬縷的聯(lián)系。比如學校的每一個樓層都有自己的主題，一層為筆，二層為墨，三層為紙，四層為硯；每一個班級都有一個富含文化底蘊的名字，比如三年級二班的名字就是“潤心齋”，希望同學們手中的筆墨能夠真正滋潤到學生的心靈中去，用實際踐行“一筆一畫寫好字，一生一世做真人”。而在學校的四層樓道，懸掛著很多裝裱好的名人墨寶，置身其間，只覺雋永高雅，墨香撲鼻。在大廳中央平實典雅的書案上面，筆墨紙硯散發(fā)著誘人的書香氣息，讓每個走到這里的人動情入境，隨時都可以盡情抒懷、揮毫潑墨一番。大廳右側墻壁上，“天下第一行書”，傳世名帖“蘭亭序”，彰顯著1600多年的傳承，是學生效仿、敬仰的范例。左側墻壁上，“一筆一畫寫好字，一生一世做真人”的校訓，詮釋了學校書法藝術教育的真諦，既有技能的培養(yǎng)、文化的感受，又能引導學生認識到寫字和做人之間的密切聯(lián)系。

認真聆聽校長的講述，我們的思緒亦在她字里行間溫婉地穿行。無疑，這所學校的特色是很鮮明的。從理念的提出到課程的設計和實施，都經(jīng)過了細致縝密的思考和設計。

在感嘆學校設計者用心良苦的同時也為我們帶來了思考。如何理解學校理念的設計初衷是至關重要的，不能透徹理解，會偏離理念的軌道。

第一、堅持特色建設方向的正確性，不能出現(xiàn)偏離。

我們知道，筆墨紙硯是書寫的工具，是我國民族文化的傳統(tǒng)技術，其本質是為書法服務的，承載的更多的是技術層面的東西，內涵的豐富程度遠不及書法本身。書法是中華文化的精髓所在，是哲學、美學等多種藝術形式的集中體現(xiàn)，是高層次的藝術形式?？墒沁@所學校側重點放在了宣紙的制作工藝上，忽視了書法的培養(yǎng)和訓練。學校的特色建設要以書法為統(tǒng)領，朝著提高審美情趣、鑒賞水平、書寫水平等方向發(fā)展，而不應該偏離當時頂層設計的軌道。雖然有時候我們的堅持會遇到很多困難和瓶頸，但主方向不能偏離。

第二、學校特色建設需要傳承和積淀。

文化的形成并非短時間內能夠實現(xiàn)的，需要一代人甚至幾代人的堅持，不能急功近利，要立足學生的長遠發(fā)展、內涵發(fā)展具備持久力。誠然，我們每位校長都希望自己的學校有較快的進步，有新的面貌，有鮮明的特色，但急功近利的做法往往是浮于表面的。所以我們不能急于求成，要批判的繼承和發(fā)揚，不能全盤否定。我們在前人的基礎上抓學校的特色建設，就像站在前人的肩膀上，離成功會更近，另起爐灶的發(fā)展只能使我們人為地拉遠和成功的距離。學校特色的選擇上要學會繼承，學會發(fā)揚和改進，學會揚長避短，這樣學校的特色建設才有連續(xù)性。

第三、對學校文化的理解要到位。

書法特色確定后，校園文化建設要圍繞這個特色進行，如何進行就要看建設者的理解。比如，操場周圍的布置和樓道環(huán)境的布置要體現(xiàn)書法的本質，而不能用電腦打印的字體，應該用書法家書寫的各種書體，可以是古代書法家，可以是現(xiàn)代書法家。也可以布置歷代書法大家的經(jīng)典碑帖，主意多種書體的搭配，讓學生親身體會名家名作的妙處，了解書法的發(fā)展歷史，日積月累，讓學生自然而然的受到熏陶，提高審美水平，回歸書法的本真，這對以后的書法的系統(tǒng)學習就有很強的促進作用，打下良好的基礎。形式緊緊圍繞內容，這一點必須引起我們的注意。

第四、學校特色建設需要形成課程體系。

學校特色建設無疑需要課程的支撐，僅僅是社團是不夠的。學校辦學理念是學校各項工作的統(tǒng)領，必須要滲透到學校工作的方方面面，不能孤立無援，這就需要考慮到接受問題。我們的課程歸根到底是為了學生開設的，這就要充分考慮的學生的需求，不符合學生需求的特色是很難開展的和堅持的。這就需要我們在課程設計之初就要充分調研學生的接受能力、資源的優(yōu)勢、未來的發(fā)展趨勢，這樣的課程才有生命力。

學校特色建設是一項系統(tǒng)工程，需要深入的思考和不斷地探索，在此基礎上逐步修正和完善發(fā)展的方向，使之具有旺盛的生命力，進而為學校的發(fā)展提供有力的支撐。