蘭運洪

小學語文課程標準中指出：語文教學的主要目的是激發(fā)和培養(yǎng)學生熱愛祖國語文的思想感情，引導學生豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確地理解和運用祖國語文。閱讀是一種習慣，更是一種美德。身為小學語文老師，做到終生閱讀，吸取書中精華，滋養(yǎng)心靈，陶治情操，開闊眼界，教學工作就會得心應手，事半功倍，收獲到職業(yè)幸福感。學生受到老師潛移默化的影響，也會喜歡上閱讀，讓閱讀提升孩子素養(yǎng)。

蘇霍姆林斯基說過：“學生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力”?？梢娕囵B(yǎng)孩子的閱讀能力至關重要，我們平常也深感“書到用時方恨少”。因此每天堅持讀書是大有裨益的。怎樣培養(yǎng)兒童讀書呢？人們常說家長是孩子的第一任老師，營造家庭閱讀氛圍不可小覷。作為家長要自覺養(yǎng)成一定的閱讀習慣，做好孩子的表率。首先，要激發(fā)孩子聽的興趣。其次，要陪伴孩子一起閱讀。然后，讓孩子自己的小嘴講出來，表演出來，激活孩子的各種能力。閱讀能讓兒童內心豐富而靈動，聰明勁兒就一點點生長出來了。

俞敏洪曾說：“教書的是老師，但是育人的一定是父母，創(chuàng)造一個隨時隨地讀書的環(huán)境，只有書香門第才能涌現優(yōu)秀人才?！?/p>

接下來分享一年級入學后我是怎樣培養(yǎng)孩子閱讀興趣的：

剛入學時由于孩子年齡特點，幼小轉型、班額大等因素，孩子們特別愛鬧騰，但他們又特別想得到老師的青睞。于是我就利用每天講一個小故事，不費吹灰之力轉移他們的注意力，利用好他們旺盛的精力，培養(yǎng)他們積極主動的表達能力。講故事時，我做到聲情并茂，娓娓動聽，并創(chuàng)造懸念，留出時間讓他們大膽猜想后面的情節(jié)，主動把自己帶進故事中，聽后留出時間讓他們想，再讓膽大的孩子上講臺“添油加醋”并配上自己喜歡的動作再現故事內容。差不多訓練一個多月后，就有不少孩子爭先恐后地在同伴面前展示自己精心準備的小故事，這樣大大提高了他們的口頭表達能力。

只聽人講多沒意思，孩子們多想自己讀到更多的故事。差不多50天后，他們就能讀拼音繪本，在讀繪本時也不知不覺認識了許多漢字，為后面的識字教學打下了堅實的基礎，大大提升了他們主動識字的興趣。

教會孩子閱讀四步曲：

1.讀的訓練。我充分利用展示臺，把圖文并茂的閱讀材料投放在大屏幕上，首先指導孩子看圖畫，畫面的主體形象和絢麗的色彩會給孩子一種生動直觀的視覺美感，讓他們眼睛一亮，內心激起一點欲望；然后我趁熱打鐵，一句句教孩子們朗讀，創(chuàng)設一種聽覺上的美感，激發(fā)孩子大聲朗讀的興趣。聽，孩子們讀通順了，讀得瑯瑯上口了，讀出趣味了，讀得眉飛色舞啦！見孩子們讀開心了，我又因勢利導，讓他們一邊讀一邊配上自己喜歡的動作表演，巧妙地點燃了孩子閱讀的熱情，大大地激發(fā)了他們的表現欲望，施展出了他們的創(chuàng)造能力。不知不覺間，就在孩子小小的心靈上播下了一顆愛閱讀的種子，并享受著書籍帶給孩子們無窮的樂趣。

2.發(fā)現并培養(yǎng)助手——以點帶面，閱讀全面展開。我充分利用孩子們喜歡的閱讀材料《學語文》、《課堂內外》、《少年先鋒報》等，每周花兩堂課時間集中指導閱讀。我利用火眼金睛，發(fā)現特別會讀書的孩子，并努力栽培，讓幾個出色的孩子成為自己的得力小助手。課堂上，我先示范，讓他們學會傾聽，并跟老師一起朗讀；再請小助手領讀并教同伴讀，全面讀熟后讓孩子們分角色朗讀，并指導孩子評價欣賞，讓自己的閱讀更有滋有味，當達到一定水準時，讓孩子們分角色表演。這樣豐富多彩的讀書形式把班級閱讀推向一個新的高潮，真正體現“書讀百遍，其義自見”的內涵。差不多花上兩到三個月的時間，連智力差一點的孩子也被同伴帶動起來了，愛上了讀書，班級閱讀的良好風氣不動聲色地形成了。

3.激發(fā)興趣——興趣是最好的老師。西漢劉向說：“書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚?！蔽夜膭詈⒆釉诩叶嘧x書，把讀到的自己特別喜歡的文字利用晨讀在班上匯報、展示，與老師同伴一起分享。通過多渠道的閱讀，真滋養(yǎng)了孩子們的心靈，開闊了眼界。比如，學校舉行妙趣橫生的“跳蚤書市”，孩子們挑選到自己夢寐以求的好書愛不釋手；校長把有影響力的大作家曹文軒、沈石溪等請進校園，與孩子們互動，為孩子的讀寫指點迷津，營造濃濃的讀書氛圍；后來，孩子們又把家里的好書帶進班級，大家相互借閱，一起分享。進入三年級，班級閱讀熱火朝天，他們把課外知識引入課堂，使語文課堂精彩紛呈，師生互動不謀而合，孩子表現出的心有靈犀更讓我倍感欣慰。再如校園三香課程不但豐富了孩子們的生活，而且為他們閱讀表演提供了更廣闊的展示平臺。在課本劇表演組的孩子每次參加完活動，都會興奮地告訴我：“老師，今天表演的課本劇《曹聰稱象》，我們班又是第一名！”負責表演組的老師課后問我：“蘭老師，你班的孩子怎么那么厲害喲！”我笑著說：“這是長期訓練的效果呀！”說到一年級，我清晰地記得，在一年級六？一前夕，我班舉行了讀書比賽活動，全班有26個孩子參加，他們用了兩個多月的時間準備，從精心選材，到主動找我指點，并讓同伴評價。比賽時我請了6位家長、3位老師當評委。最讓我難忘的是特等獎獲得者來心茹，她甜美的聲音、美好的動作、生動的表情深深地打動了在場的每一個人，迎得了一陣雷鳴般的掌聲。這次班級活動給孩子們提供了展示的平臺，讓他們深深地體會到閱讀帶給人內心的震撼。

4.讀寫結合，學以致用。二年級時，我就培養(yǎng)了孩子們邊讀邊寫，從寫一句話，到寫一個片斷，全班一起根據課文續(xù)編故事，這樣在讀的基礎上訓練了孩子寫作的能力，中高年級寫作頭痛的難題就迎刃而解了。讀寫結合，分享孩子的優(yōu)秀例文，讓更多的孩子喜歡閱讀，喜歡寫作，進一步點燃孩子閱讀的熱情，久而久之，自然就把讀書當作一種生活方式。

“最是書香能致遠，腹有詩書氣自華”，讀書是孩子終身最好的修行。孩子們只有不斷地讀書，從書中吸取營養(yǎng)，才能讓自己的人生變得豐富而精彩。