摘 要：挑幡是建甌市獨有的民間體育習俗活動，是當?shù)刈罹咛厣膰壹壏俏镔|(zhì)文化遺產(chǎn)，將這一地方文化瑰寶納入美術(shù)校本課程，既能豐富校本課程的內(nèi)容，又能通過教學提高學生繪畫和審美水平，增強學生熱愛家鄉(xiāng)的情感和保護、傳承家鄉(xiāng)文化遺產(chǎn)的責任感。

關(guān)鍵詞：挑幡；美術(shù)校本課程；文化瑰寶

中圖分類號：G623.75 文獻標識碼：A 收稿日期：2017-11-28

作者簡介：魏永平（1975—），女，福建建甌人，一級教師，本科，研究方向：小學美術(shù)教學。

近年我將校本課程“建甌挑幡”作為教研重點展開探索，力求通過教學讓學生在學習繪畫技能技巧，提高審美水平的同時，更多地了解建甌挑幡的發(fā)展歷程，感悟挑幡美，增強熱愛家鄉(xiāng)的情感和保護、傳承家鄉(xiāng)文化遺產(chǎn)的責任感。現(xiàn)介紹如下：

一、追尋挑幡美，增強學生社會實踐能力

福建省建甌市芝山中心小學是傳統(tǒng)文化教育基地學校，因此學校有一支訓練有素的少兒挑幡隊，學生對挑幡有一定的了解。借助這一優(yōu)勢，課前我布置學生去“追尋挑幡美”，學生們接到這個任務可興奮了：有的走訪挑幡隊藝人詢問建甌挑幡所取得的榮譽和獎項；有的實地觀看挑幡演練；有的上網(wǎng)搜索挑幡的美麗傳說……在課堂上大家把收集到的信息進行交流，都對家鄉(xiāng)的挑幡贊嘆不止。在追尋挑幡美的實踐活動中，學生們收集到了大量關(guān)于挑幡美的材料，知道挑幡是家鄉(xiāng)的文化瑰寶，也是先人留下的寶貴的精神財富，由此增進了對家鄉(xiāng)的熱愛。

二、感悟挑幡美，提高學生審美水平

在學生較深入了解挑幡之后，我請了學校挑幡隊教練走進課堂給學生講建甌挑幡的發(fā)展歷程、獲獎情況以及挑幡隊員刻苦訓練的情形。之后我又出示了關(guān)于挑幡的圖片和美術(shù)作品讓學生欣賞，要求學生將之前聽到的和看到的東西融入用心去感悟挑幡美。我提示學生不僅要欣賞挑幡的色彩造型美，還要感悟它所蘊含的豐富人文精神的內(nèi)在美，可追溯挑幡的來源，品味作品的源泉美。最后我再引導學生形成從作品的美術(shù)語言和內(nèi)涵兩個方面進行審美的思路，從而提高學生的審美水平。

學生們談得最多的是挑幡的藝術(shù)美。挑幡藝術(shù)是一種動態(tài)文化，是融入武術(shù)、音樂、舞蹈、雜技為一體的，建甌挑幡從產(chǎn)生、發(fā)展到成熟是一個從簡單到復雜的漫長過程，從單純力的“角抵”，發(fā)展成為風格獨特、精彩絕美、變幻萬千、扣人心弦的高超藝術(shù)，其難、新、奇、美給觀眾帶來了完美的藝術(shù)享受。

學生們還談到了挑幡的精神美。訓練挑幡充滿艱辛和危險，往往令人望而生畏。表演中藝人們用頭、肩、背、鼻、牙等身體各部位以不同方式強力支撐幡旗不倒，傳遞出他們頑強拼搏的斗志、堅定必勝的信念，體現(xiàn)了中華民族不畏艱險、勇往直前的精神。

學生們還談到了建甌挑幡的“源泉美”。建甌挑幡是經(jīng)過民間藝人三百多年的傳承與發(fā)展起來的，以本地人休閑娛樂的方式存在，有獨創(chuàng)的制式、完整的套路、絕美的技藝，同時反映了建甌人民的歡樂、理想和追求，同時建甌挑幡還作為“反清復明”的歷史產(chǎn)物成為當?shù)刈罹咛厣膰壹壏俏镔|(zhì)文化遺產(chǎn)。

三、描繪挑幡美，培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新能力

趁學生們都為家鄉(xiāng)的挑幡倍感自豪的時候，我布置了描繪挑幡美的作業(yè)，讓學生動手或線描，或彩筆，或版畫用不同的形式來描繪挑幡美，表達自己對家鄉(xiāng)的熱愛。對于小學生，描繪挑幡的動作造型難度較大，指導時我主要抓兩個方面：

（1）學習挑幡造型的基本表現(xiàn)方法。我讓學生仔細觀察挑幡的圖片，和學生一道分析構(gòu)圖和作畫的要點、難點，指導學生準確把握人體各部分的比例，然后讓學生自由選擇對挑幡動作的正面或側(cè)面造型進行臨摹，我相機在黑板上對難畫的部位進行范畫和講解，以利于學生學習挑幡造型的基本表現(xiàn)方法。

（2）放飛想象，培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新能力。在學生創(chuàng)作挑幡主題作品時，有的學生想畫幡，我同意；有的同學想畫挑幡全景圖，我也贊成，以此給學生以更廣闊的自主創(chuàng)作空間。我鼓勵學生放飛想象，通過夸張、添加、裝飾等手段創(chuàng)造出新的“挑幡”。針對部分學生對繪畫感到困難，我增大了“扶”的力度。對于畫挑幡，我提示可以先把基本形狀畫出來，再用增加或減少的辦法補充完整。對于畫挑幡造型，我告訴他們可以根據(jù)想象，將自己臨摹過的動態(tài)進行適當?shù)母脑欤尤胱约旱南敕?，這樣作品會變得更有個性。有能力的學生應該大膽自主創(chuàng)作，可以先用動態(tài)線將人物的動作勾勒出來，然后再添加細節(jié)，這樣就能容易把握人物的“形”。之后我發(fā)現(xiàn)學生因有機會根據(jù)自己的意愿添加或創(chuàng)作而更感到興奮。于是在他們的作品中出現(xiàn)了各自獨特的形象：造型各異、五彩斑斕的幡……這些運用不同的點、線、面結(jié)合的造型和裝飾充滿童真，洋溢著對家鄉(xiāng)優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的愛，如閃閃的星火，終將燎原。

參考文獻：

[1]《風雅建甌》編委會. 風雅建甌：中國閩北千年古縣建甌歷史文化[M].福州：海峽文藝出版社，2008.

[2]福建省炎黃文化研究會，福建省作家協(xié)會.走進建甌：八閩首郡，綠海金甌[M].福州：海峽書局出版社，2011.