摘 要：殘障人士是社會(huì)的弱勢(shì)群體，他們無(wú)法獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)。設(shè)立特殊教育學(xué)校，可以幫助殘障兒童獲取知識(shí)。特殊教育背景下的學(xué)生需要運(yùn)用特殊的手段對(duì)其進(jìn)行教育，普通教材無(wú)法滿足特殊教育的實(shí)際需求。文章以美術(shù)為研究視角，探析特殊教育學(xué)校美術(shù)校本課程的開發(fā)與實(shí)踐，具有現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：特殊教育；美術(shù)校本課程；開發(fā)與實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G652 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2018-02-05

作者簡(jiǎn)介：楊桂花（1975—），女，湖南省桃江縣特殊教育學(xué)校教師，本科。

受心智方面的影響，培智學(xué)生無(wú)法像普通學(xué)生一樣協(xié)調(diào)運(yùn)用四肢、分辨色彩與記憶圖像等，因此，對(duì)于培智學(xué)生而言，普通教育課程難度很大，許多學(xué)生在課上存在聽不懂、不愿與教師互動(dòng)等現(xiàn)象，導(dǎo)致特殊美術(shù)教學(xué)工作始終難以開展，對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)選取適用于培智學(xué)生的教材與學(xué)習(xí)模式。

一、特殊學(xué)校美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀及存在問(wèn)題分析

1. 教學(xué)參考標(biāo)準(zhǔn)不充分

目前，我國(guó)大部分特殊學(xué)校都是使用普通學(xué)校的教學(xué)大綱，教師對(duì)于教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有自己的安排，課上的安排與普通學(xué)校相比也沒(méi)有本質(zhì)上的區(qū)別，這就使得一些視力障礙的學(xué)生沒(méi)有學(xué)到任何東西。義務(wù)教育與特殊教育面對(duì)不同的群體，其教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)當(dāng)具有差異性，否則教學(xué)工作的安排將失去實(shí)際意義。

2. 特殊教育學(xué)校對(duì)美術(shù)教學(xué)的干預(yù)少

在傳統(tǒng)的教學(xué)體系中，無(wú)論是普通教育還是特殊教育都不太重視美術(shù)課程的安排。為了適應(yīng)素質(zhì)教育的基本要求，特殊學(xué)校不僅要加強(qiáng)對(duì)美術(shù)教學(xué)工作的監(jiān)督與管理，還需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，制訂新的教學(xué)任務(wù)。美術(shù)教育應(yīng)當(dāng)充分圍繞特殊學(xué)生的生活展開，教師要保證課堂教學(xué)質(zhì)量，不斷提高教學(xué)品質(zhì)。

3. 師資力量匱乏

目前，我國(guó)針對(duì)特殊學(xué)生的美術(shù)教育工作還缺乏專業(yè)性研究，社會(huì)上對(duì)于特殊學(xué)校存在一定的偏見，大多畢業(yè)生都選擇投身大企業(yè)或大型教育機(jī)構(gòu)，特殊教育并沒(méi)有被列入他們的就業(yè)考慮范圍內(nèi)。而在崗教師往往教學(xué)水平不高，對(duì)于特殊學(xué)生也沒(méi)有很好的了解，師生間缺乏溝通，久而久之，學(xué)生便對(duì)美術(shù)課程產(chǎn)生厭煩心理，這也是影響特殊學(xué)校美術(shù)教育難以開展工作的重要原因。

二、特殊教育學(xué)校美術(shù)校本課程的開發(fā)與實(shí)踐

1. 完善教學(xué)管理

隨著新課改的不斷深化，大部分特殊學(xué)校都加入到了課程改革的隊(duì)伍當(dāng)中，定期對(duì)美術(shù)課程進(jìn)行抽查，嚴(yán)格保證教學(xué)質(zhì)量，遇到抄襲教案現(xiàn)象的，給予嚴(yán)厲處置，并記錄在冊(cè)。想要做好美術(shù)教學(xué)工作，不僅需要校方的重視，更需要教師的自我完善，教師需要積極借鑒與學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的教育方案，把握好課堂的有效時(shí)間，加強(qiáng)與學(xué)生間的交流。教師只有不斷矯正教學(xué)方法，才能真正落實(shí)素質(zhì)教育的基本要求。

政府應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自身的導(dǎo)向性作用，加強(qiáng)對(duì)特殊學(xué)校的監(jiān)督，保證相關(guān)政策能夠落實(shí)到位。對(duì)于特殊學(xué)校而言，開發(fā)校本課程是一個(gè)漫長(zhǎng)而艱辛的過(guò)程，政府必須采取有效的措施，對(duì)特殊學(xué)校的校本課程開發(fā)給予專項(xiàng)立法保障，在此基礎(chǔ)上加大資金投入，注重對(duì)教師專業(yè)素養(yǎng)的培訓(xùn)等，為特殊美術(shù)教育提供更好的教學(xué)環(huán)境。

21世紀(jì)是培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才的時(shí)代，美術(shù)教學(xué)也應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力為宗旨。例如，教師可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，將制作成的手工藝品進(jìn)行義賣，為學(xué)生創(chuàng)造多一些接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)，使其在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷提高自身價(jià)值。

2. 重視校本課程

學(xué)校是教育工作的重要實(shí)踐者，同時(shí)也是校本課程開發(fā)與應(yīng)用的重要場(chǎng)所。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)加大對(duì)開發(fā)校本課程的重視力度，制定科學(xué)全面的評(píng)價(jià)機(jī)制，從教師、家長(zhǎng)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，及時(shí)了解學(xué)生的反饋情況，不斷提升教學(xué)水平。此外，校本課程的開發(fā)也應(yīng)當(dāng)遵循實(shí)事求是的原則，重點(diǎn)結(jié)合本校的辦學(xué)特色以及實(shí)際教學(xué)情況，制定多樣化的教學(xué)內(nèi)容，如開展沙畫、撕紙畫等課程，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)品位。

學(xué)生是教學(xué)工作的最大受益者，學(xué)生的反饋情況對(duì)于美術(shù)教學(xué)的作用毋庸置疑。對(duì)此，在校本課程開發(fā)工作的前期，教師應(yīng)當(dāng)積極收集整理學(xué)生的看法以及其對(duì)新課程的期望等，不斷完善課程內(nèi)容，并對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行可行性調(diào)查，及時(shí)了解家長(zhǎng)的想法，爭(zhēng)取獲得家長(zhǎng)的鼓勵(lì)與支持，進(jìn)而讓學(xué)生感覺(jué)到學(xué)校對(duì)自身的尊重。

3. 合理編纂校本教材

教材是教師開展教學(xué)工作的重要輔助工具，是幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容的重要載體，因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)美術(shù)教材的改編與利用，積極借鑒其他學(xué)校的優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，因地制宜，實(shí)現(xiàn)特殊學(xué)校美術(shù)教學(xué)工作的可持續(xù)發(fā)展。

由于學(xué)生的年齡與個(gè)性上都存在差異，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行合理規(guī)劃。例如，針對(duì)低年級(jí)的學(xué)生，教師可將著名畫作進(jìn)行立體還原，滿足不同學(xué)生的欣賞要求；針對(duì)高年級(jí)的學(xué)生則可適當(dāng)增加實(shí)踐內(nèi)容，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。此外，教師還應(yīng)注重教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，將美術(shù)課程作為連接校園與社會(huì)的橋梁，幫助學(xué)生敞開心扉，使其更好地面對(duì)生活。

美術(shù)課程對(duì)于現(xiàn)代特殊教育工作而言具有十分重要的作用，因此，教育部門應(yīng)鼓勵(lì)特殊學(xué)校進(jìn)行美術(shù)校本課程的開發(fā)工作，有效解決美術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題，引導(dǎo)特殊學(xué)生更加積極地參與到美術(shù)活動(dòng)當(dāng)中，推動(dòng)我國(guó)特殊學(xué)校美術(shù)教育事業(yè)的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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