摘 要：據(jù)作者多年的英語一線課堂教學經(jīng)驗所知，現(xiàn)如今很多學生對英語這門課很是困惑，甚至談“英”色變。文章就此現(xiàn)象，從“耳勤”“嘴勤”“手勤”三個方面詳細陳述了小學生應(yīng)該如何輕松學習英語、學好英語。

關(guān)鍵詞：英語；耳勤；嘴勤；手勤

中圖分類號：G623.3 文獻標識碼：A 收稿日期：2017-11-21

作者簡介：張亞莉，女，一級教師，?？?，研究方向：小學英語教學。

我根據(jù)二十余年的英語教學經(jīng)驗了解到，對小學生來說，教學需要通過間接、暗示或迂回的方式（不知不覺、潛移默化、不留痕跡），沒有口若懸河，沒有正襟危坐，沒有訓斥責備，只有觸動感激、心有靈犀、快樂成長。英語教學既是一種教育方式，還是一種育人技巧，更是一種教育的美學哲學境界。那么，我們一起來談?wù)勑W英語教育方法——“三勤齊下”學英語，可變千學萬學為容易學，變死學、苦學為愛學和樂學。所謂“三勤齊下”，即“耳、嘴、手三者，在學英語時一起動起來。”

一、耳勤，即勤聽

英語聽力，對初學者說，可謂天書一封，不知所云！這時，學生不要喪氣，無意識地去聽，同聽歌曲一樣，只是為聽而聽。教師先讓小學生沉浸在輕柔溫婉的英語聽力氛圍中，只需簡單模仿感受，激發(fā)英語語言學習的本能，讓小學生從被動的學習英語變成主動說來吸取英語知識，讓整個學習過程更加輕松，得以無意識地、全面地、快樂地突破英語，使小學生在不知不覺中學英語、記單詞，并掌握一些英語語言邏輯，形成終生揮之不去的絕對英語語感，為以后小學生的聽英語做好準備，謂之曰“無心插柳”或“醉翁之意不在酒”。蘇霍姆林斯基說過：“把自己的教育意圖隱蔽起來，是教育藝術(shù)十分重要的因素之一。”我認為，這道出了無意識教育的真諦。

其次，則是鍥而不舍地有意識地聽，是為聽而聽。這就要求小學生對已經(jīng)學習的過或正在學習的英語課文抑或是英文歌曲，要反反復(fù)復(fù)地一遍又一遍地去聽，以至于爛熟于心，使小學生自己能夠從比較中正音、正調(diào)、正語氣，從而形成正確而純粹的語音、語調(diào)和語感。

二、嘴勤，即勤讀

人們常說，興趣是最好的老師，這話不假，但是要讓小學生把英語這門語言學得既輕松又成功，關(guān)鍵在于“勤讀”?！扒谧x”要求小學生對所學英語課文進行反復(fù)朗讀。正如朱熹所言：“凡讀書，須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強暗記，只要多誦遍數(shù)，自然上口，久遠不忘?！比绻屝W生用這種口舌相習的方法長期學英語，還怕不出于口、不入于耳、不了然于心嗎？依我所見，教師應(yīng)該這樣讓低年級學生進行英語勤讀：

第一，根據(jù)低年級學生樂于參與的特點引入課題環(huán)節(jié)，可以安排如下教學步驟：教師先以英文歌曲的方式引出本課內(nèi)容，并適當?shù)丶由蟿幼鹘虒W。學生在做動作的過程中，學習興趣被激發(fā)起來，再通過課件呈現(xiàn)的環(huán)節(jié)，自然而然地把圖片與英語單詞聯(lián)系起來，便走進了文本。

第二，重讀范讀，提供榜樣。模仿力強是低年級兒童的共同特點，對他們來說，學習正確、流利、有感情地范讀課文，把無聲的抽象文字變成動聽的聲音信息，使學生借助聽覺形象進入課文的意境，使學生感到學習英語是一種美的享受。講練方式有兩種：操練和交際。前者的著眼點在語言形式，后者的著眼點在語言內(nèi)容。其中操練又可分為機械操練和有意義操練兩種。英語作為一門外語，有它的獨特性，每個單詞和詞組、每個句型都是從無到有一點一滴積累起來的。我在課堂上盡量采用圖片、實物、夸張的動作等，讓學生通過看、聽并模仿教師的說以達到目的，從而更好地掌握教學內(nèi)容。我覺得教師可以在自由操練的基礎(chǔ)上指名讀，要引導學生進入各自的角色。教師在呈現(xiàn)課文時，要尊重學生的個體差異，使學生感受到閱讀的樂趣。低年級的課文，篇幅比較短小，內(nèi)容比較淺顯，大多容易理解。學生對一句、一段乃至全篇課文，若能讀得正確、流利，讀出重點、停頓，就基本讀懂了。教師通過分角色讀、表演讀、領(lǐng)讀、范讀、問答讀等小學生喜聞樂見的各種各樣的讀來教學英語，往往能收到事半功倍的效果。

三、手勤，即勤記

記是英語的最大特點。“手勤”是我多年來英語課堂上記的基本方法。常言道，行動，心就動。讓小學生在讀英語時手不許停，雖說一目十行，但小手必須得動，目的是先讓他們的注意力毫無保留地、積極地投入到英語課堂的懷抱。其次，緣于學英語環(huán)境氛圍欠佳，故而單詞、短語、知識點等的遺忘率就相當高。為了不讓十一二歲的小學生板著臉記那些單詞、短語等，我讓小學生充分用起自己的十根小手指頭玩起了“對對碰”游戲，即在一只手的指頭寫上英語單詞，另一只手的對應(yīng)指頭寫上該單詞的漢語意思，讓小學生在玩中學、在學中玩，這樣長期的不斷積累，詞匯量自然就大了。

參考文獻：

[1]于娜娜.淺談葉圣陶的語文教育思想[J].文藝生活·文海藝苑，2014（8）：241.

[2]盛金英.學校教育的一些感悟[J].新課程學習（下旬刊），2013（8）：179.