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        淺談農(nóng)村小學(xué)如何布置語(yǔ)文作業(yè)

        2018-11-12 03:55:26何儒璽
        新課程·上旬 2018年8期
        關(guān)鍵詞:素質(zhì)教育作業(yè)媽媽

        何儒璽

        作業(yè)不僅是鞏固和檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果的主要手段,也是學(xué)生內(nèi)化知識(shí)、外化素質(zhì)的重要方式。課程改革的主要目的是全面推進(jìn)素質(zhì)教育,所以新課程改革背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)必須符合素質(zhì)教育的要求。而作業(yè)的設(shè)計(jì)是一門(mén)科學(xué),也是一門(mén)藝術(shù)。它要求教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)不僅把學(xué)科知識(shí)和學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)有機(jī)融合在一起,也要求教師把知識(shí)體系和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣緊密結(jié)合起來(lái),這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也幫助學(xué)生樹(shù)立自信心,并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,不僅發(fā)展了自主學(xué)習(xí)能力,形成了有效的學(xué)習(xí)策略,而且能使學(xué)生掌握一定的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。但當(dāng)前農(nóng)村學(xué)生語(yǔ)文能力基礎(chǔ)相對(duì)薄弱,在作業(yè)的設(shè)計(jì)中存在著題型單一、思維狹窄、答案唯一、批注機(jī)械等特點(diǎn),嚴(yán)重扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造能力,制約了素質(zhì)教育良好的開(kāi)展,因此,筆者結(jié)合長(zhǎng)期一線教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),就如何行之有效地設(shè)計(jì)作業(yè)提出自己淺顯的看法。

        一、設(shè)計(jì)趣味性的作業(yè)

        興趣是最好的老師。興趣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),而且影響學(xué)生的智力發(fā)展。積極的學(xué)習(xí)情感能使學(xué)生學(xué)習(xí)得更輕松,更迅速。趣味性作業(yè)的設(shè)計(jì),能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性,使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,主動(dòng)、愉快、和諧高效學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)效率和效果。而趣味性的作業(yè)設(shè)計(jì)不僅僅局限于作業(yè)的內(nèi)容,而且還包含在學(xué)習(xí)的探究過(guò)程中。如,我們學(xué)習(xí)了現(xiàn)代詩(shī)歌《媽媽的愛(ài)》,讓學(xué)生明白除了書(shū)本上描述的情景之后,還要結(jié)合學(xué)生生活實(shí)踐,拓展生活中媽媽的愛(ài)是什么?于是教師精心編撰了作業(yè):(1)欣賞媽媽的愛(ài),結(jié)合自己生活實(shí)際,體驗(yàn)生活中自己媽媽的愛(ài)是什么?(2)觀察媽媽的舉手投足,在平凡的生活中體會(huì)媽媽的愛(ài)是什么,自己寫(xiě)一首小詩(shī),寫(xiě)出自己心中媽媽的愛(ài)。這樣設(shè)計(jì)作業(yè)不僅從文學(xué)欣賞的角度美化了作業(yè),使學(xué)生得到藝術(shù)的享受,而且從切身的生活中去留心觀察媽媽?zhuān)瑥默嵥榈氖轮畜w會(huì)到媽媽的愛(ài)是什么,這樣喚醒了學(xué)生沉睡的思維模式,從抽象的書(shū)本知識(shí)到具體的生活模式,一下降低了難度,貼近生活的事例讓學(xué)生有話可說(shuō),有事可寫(xiě),充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,學(xué)生興趣盎然,用惟妙惟肖的筆墨勾勒出了自己對(duì)“愛(ài)”的理解。如有位同學(xué)寫(xiě)的“媽媽的愛(ài)是永無(wú)止境的嘮叨聲,每天我從嘮叨聲中來(lái),又從媽媽的嘮叨聲中去,而當(dāng)我習(xí)慣了媽媽的嘮叨聲,在媽媽的嘮叨聲中慢慢長(zhǎng)大,我明白了媽媽的嘮叨聲是一首動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲,伴我茁壯成長(zhǎng)。啊!媽媽的愛(ài)是永無(wú)止境的嘮叨聲?!庇秩缭诹?xí)作教學(xué)《第一次嘗試做××》時(shí),我讓學(xué)生嘗試著做一次家務(wù)活,做飯、縫沙包、洗衣服等活動(dòng)時(shí),先讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)的資料及制作過(guò)程,然后嘗試自己去做。這樣調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,而且擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)視野,使他們產(chǎn)生新穎感,引起好奇心,讓他們懷著旺盛的求知欲去嘗試解決問(wèn)題,不僅培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作能力,而且培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息、處理信息、整理資料的能力,這樣學(xué)言之詳實(shí),生言之不盡。

        二、設(shè)計(jì)層次性作業(yè)

        當(dāng)前作業(yè)布置,特別是農(nóng)村學(xué)校設(shè)計(jì)作業(yè),采用最常見(jiàn)的手段就是“一刀切”“大鍋飯”式的作業(yè),統(tǒng)一的尺度,統(tǒng)一的要求,忽視了學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、積累的知識(shí)和智力的差異性,把“桃子”設(shè)計(jì)在同一高度,優(yōu)等生伸手不假思索地就摘得了桃子,學(xué)困生不管怎樣跳,就是摘不到桃子,幾次三番,對(duì)機(jī)械枯燥而又可望而不可即的目標(biāo)就失去了信心,索性就放棄了,這樣導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)困生吃不了而陷入緊張慌亂,逐漸對(duì)作業(yè)失去了興趣,對(duì)學(xué)習(xí)失去了信心;優(yōu)等生同樣因?yàn)槌圆伙柖械椒ξ叮瑯訉?duì)作業(yè)失去了興趣。而對(duì)于中等生來(lái)說(shuō),也沒(méi)有提供探究問(wèn)題的吸引力,也會(huì)產(chǎn)生消極心態(tài)。因此,分層設(shè)計(jì)作業(yè)就顯得至關(guān)重要,在設(shè)計(jì)時(shí)注重作業(yè)設(shè)計(jì)的數(shù)量與質(zhì)量的要求上,激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生獨(dú)立自主地選擇自由學(xué)習(xí)的條件和自主探索的內(nèi)容,充分激發(fā)學(xué)生的潛能,使不同層次的學(xué)生掌握自己能吸收、接受的知識(shí),并逐漸引導(dǎo)學(xué)困生解答那些以前可望而不可即的機(jī)動(dòng)題,并做謹(jǐn)慎的探索而獲得成功,逐漸擺脫作業(yè)時(shí)被動(dòng)的局面,逐漸建立對(duì)作業(yè)的興趣,提高教學(xué)質(zhì)量。如在設(shè)計(jì)《媽媽的愛(ài)》作業(yè)時(shí):(1)選擇自己最喜歡的一節(jié)并仿寫(xiě)。(2)仔細(xì)觀察媽媽的言行舉止,寫(xiě)出媽媽的愛(ài)。(3)用詩(shī)歌的形式寫(xiě)出媽媽的愛(ài)。這樣根據(jù)全班學(xué)生的智力發(fā)展水平和知識(shí)基礎(chǔ)的差異性,分別設(shè)計(jì)了不同層次的作業(yè),使不同層次的學(xué)生完成了不同層次的作業(yè),從數(shù)量、質(zhì)量和形式上將每個(gè)學(xué)生在完成作業(yè)的時(shí)間差基本拉平,從而使全體學(xué)生形成從容一致的作業(yè)心態(tài),都較好完成了學(xué)習(xí)任務(wù),有助于調(diào)動(dòng)全體學(xué)生完成作業(yè)的積極性,提高了作業(yè)的正確率,提高了教學(xué)質(zhì)量。

        總之,課程重在實(shí)踐,學(xué)生的實(shí)踐能力不是在課堂書(shū)本中得來(lái)的,而是在自己親自動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中形成的,因此,這就要求廣大教育工作者在作業(yè)的設(shè)計(jì)中要注重實(shí)踐性作業(yè)、層次性作業(yè)的設(shè)計(jì),構(gòu)建一個(gè)和諧開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓生活作為課堂有效的延伸,扎實(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力,培養(yǎng)素質(zhì)教育下合格的人才。

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