陳祥文

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，和平小學(xué)以促進教育公平、提高教育質(zhì)量為出發(fā)點和落腳點，以深化改革為動力，以信息技術(shù)應(yīng)用普及為抓手，以優(yōu)質(zhì)教育資源和信息化學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)為基礎(chǔ)，以學(xué)習(xí)方式和教育模式創(chuàng)新為核心，進一步提高學(xué)校教育信息化整體水平，加快教育現(xiàn)代化進程，實現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)新的突破和跨越。

一、提高認識，統(tǒng)一思想，加強教育信息化的組織領(lǐng)導(dǎo)

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，將信息與教育相結(jié)合，無疑將成為教育改革和發(fā)展的必然趨勢。學(xué)校成立了以校長為組長的教育信息化工作領(lǐng)導(dǎo)小組，校長全面規(guī)劃，分管校長牽頭協(xié)調(diào)，總務(wù)處負責(zé)硬件的添置，教務(wù)處負責(zé)校園網(wǎng)欄目的開發(fā)、信息的采集與整理、網(wǎng)站的管理與維護，學(xué)科研究室負責(zé)師生信息技術(shù)的培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)平臺上的教師研修及數(shù)字課堂的打造。學(xué)校確定了“投入、培訓(xùn)、運用”同步推進的原則。多次在全體教師會上布署決議，強化學(xué)習(xí)，號召全體教師“人人參與、時時關(guān)注、處處用心”，提高廣大教師數(shù)字化教學(xué)辦公的積極性和自覺性。

二、科學(xué)規(guī)劃，積極投入，構(gòu)建教育信息化環(huán)境

（一）建網(wǎng)——信息傳輸網(wǎng)絡(luò)化。學(xué)校建全了網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，做到網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，只要有教學(xué)需要，即可實現(xiàn)高速上網(wǎng)，使媒體教學(xué)真正進入教室，走進學(xué)生。硬件的不斷投入為學(xué)校的發(fā)展和教育的創(chuàng)新搭建了一個更廣、更新的技術(shù)平臺，為學(xué)校信息化工作奠定了堅實的基礎(chǔ)。

（二）建庫——教學(xué)資源數(shù)字化。為了進一步發(fā)揮信息技術(shù)在教育教學(xué)中的作用，學(xué)校多渠道建設(shè)資源，如購買軟件資源，利用優(yōu)教通平臺，鼓勵教師自主開發(fā)資源。學(xué)校定時將教師自主設(shè)計制作的多媒體教學(xué)課件、素材等資源進行收集與整理，既可以按事項找，也可按年級學(xué)科找，做到科學(xué)、有序地豐厚資源內(nèi)容。

（三）建隊伍——教育教學(xué)媒體化。在做好硬件、軟件及資源建設(shè)的同時，我們進一步立足運用，扎實高效地加強對教師信息技術(shù)運用能力的培訓(xùn)。如網(wǎng)站使用培訓(xùn)、課件制作培訓(xùn)、電子白板培訓(xùn)、博客的建設(shè)、個人空間的上傳等，全校教師的信息技術(shù)綜合素養(yǎng)得到進一步提高?，F(xiàn)在老師們上課都十分樂于借助多媒體來輔助教學(xué)，提高了課堂教學(xué)的效益。

三、搭建平臺，強化應(yīng)用，實現(xiàn)教育信息效益最大化

（一）重建網(wǎng)站，搭建信息化使用平臺。學(xué)校網(wǎng)站前臺設(shè)有12個主欄目，如“新聞中心”“教研視窗”“學(xué)生天地”“教育教學(xué)”“心理健康”“師生博客”等。后臺則集成了老師們最密切的相關(guān)業(yè)務(wù)，如“師生橋”“活動管理”“教案管理”等。無論是前臺還是后臺，教師博客還是學(xué)生博客，我們都開放了評論權(quán)限，體現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)的精髓——共享與交互。

（二）電子備課，再生信息化教學(xué)資源。網(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍，電子備課也是如此。為探索電子備課的有效性，學(xué)校初步形成了“三備二傳”的備課模式，三備即每單元在教學(xué)前一周由主備人進行主講，集體進行研討，教師個人在集體備課的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己班級學(xué)生特點進行個性化設(shè)計，然后結(jié)合課堂中的實踐，進行反思與整理。二傳指課前上傳教學(xué)設(shè)計，課后上傳教學(xué)反思。電子備課注重集體智慧下的個案設(shè)計，要求教師結(jié)合自已班級學(xué)生特點對信息資源進行加工和創(chuàng)新，使備課質(zhì)量得到更好的保障。電子備課的進度、質(zhì)量實時公開，管理人員可以便捷地查閱教師的電子備課情況。

（三）網(wǎng)絡(luò)教研，推動信息化教研方式。我們的網(wǎng)絡(luò)教研，一是積極組織教師參加由上級部門開展的研修活動，如組織教師參加由中國研修網(wǎng)發(fā)起的主題研修活動，老師們通過網(wǎng)絡(luò)進入視頻直播室聆聽專家的講座；二是利用瑤海教研網(wǎng)的在線研討、主題論壇，觀看優(yōu)秀課例，討論學(xué)習(xí)收獲，與區(qū)內(nèi)教師進行交流探討；三是將網(wǎng)絡(luò)教研作為傳統(tǒng)教研活動的有力補充，開辟了網(wǎng)上網(wǎng)下相結(jié)合的教研模式，如在聽評課活動后，組織者會將相關(guān)的活動資料上傳到學(xué)校網(wǎng)站上，老師們可以再次進行研討，實現(xiàn)深度溝通和碰撞，實現(xiàn)由個體反思向群體反思、由膚淺反思向深度反思的轉(zhuǎn)變。

（四）共同參與，實現(xiàn)信息化多元評價。新課標倡導(dǎo)評價目標多元化和評價方式的多樣化，我們也積極探索信息化環(huán)境下的多元評價，努力將終結(jié)性評價與過程性評價相結(jié)合、定性評價與定量評價相結(jié)合、學(xué)生自評互評與他人評價相結(jié)合，努力將評價貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程。所以我們設(shè)計了“教師寄語”“學(xué)情報告”“多元評價”“師生橋”等欄目，邀請各學(xué)科教師共同參與，多方位評價每一個孩子。如“師生橋”是任教教師和學(xué)生通過留言進行“一對一”交流；“多元評價”是任教教師對學(xué)生一段時間以來的不同方面——課堂發(fā)言、作業(yè)情況、合作精神、團結(jié)協(xié)作、文明守紀的發(fā)展狀態(tài)給予評價；“期末寄語”是任教教師為學(xué)生寫學(xué)期評語或寄語?！皩W(xué)情分析”是由學(xué)科教師發(fā)布、修改或分析所任教班級的學(xué)科成績。學(xué)生登錄自己的頁面就可以看到老師的留言或評價，這大大激勵了孩子學(xué)習(xí)的積極性。

（作者單位：安徽省合肥市和平小學(xué)）

□責(zé)任編輯：潘中原