摘 要：隨著社會的不斷發(fā)展和教育水平的穩(wěn)步提升，國內(nèi)教育教學(xué)活動相比之前有了較大改善。小學(xué)階段作為學(xué)生教育啟蒙的關(guān)鍵時期，對學(xué)生成長發(fā)育有重要影響，因此，對語文教師來說，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以多角度的趣味型課堂來促成學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步，進(jìn)而為打造高效教學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：多角度；趣味教學(xué)；小學(xué)語文；高效課堂

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出，學(xué)生是課堂的主體，語文課堂教學(xué)活動要以學(xué)生發(fā)展為首要目標(biāo)。在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)極具趣味性的自主學(xué)習(xí)情景，能夠促使學(xué)生自動自覺的參與到學(xué)習(xí)活動中去，快速完成學(xué)習(xí)任務(wù)，對相關(guān)教學(xué)目標(biāo)的完成也有積極影響。

一、語文課堂激發(fā)學(xué)生興趣的重要性

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展為小學(xué)語文教學(xué)活動營造了良好的氛圍，但也同時給語文課堂帶來了更多挑戰(zhàn)。語文教師在開展教學(xué)活動之前，需要花費(fèi)更多時間研究新課程改革的相關(guān)內(nèi)容，與此同時還要結(jié)合現(xiàn)代教具來實現(xiàn)趣味教學(xué)。而開展多角度趣味教學(xué)的原因主要有以下幾個方面：

1.適應(yīng)教學(xué)改革的要求

作為新時代的語文教師，在教學(xué)方法、課堂設(shè)計上都需要與時俱進(jìn)，要把教學(xué)的重難點傾向于滿足學(xué)生語文素養(yǎng)的有效提升，還要結(jié)合低年級學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知水平，同時，教師需要轉(zhuǎn)變原來的教學(xué)理念，時刻牢記學(xué)生是課堂的主體。而小學(xué)語文教師想要創(chuàng)設(shè)出高效的趣味課堂，就要根據(jù)不同學(xué)生群體的實際情況，從不同角度來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其在教學(xué)活動中逐漸樹立起自主學(xué)習(xí)意識。

2.培育學(xué)生興趣的搖籃

對于低年級學(xué)生來說，輕松有趣的課堂活動往往能吸引他們的注意力，但是教師在課堂設(shè)計的過程中，極有可能會忽略這一問題。而想要盡可能激發(fā)學(xué)生興趣，擴(kuò)大他們在學(xué)習(xí)中的主動性和積極性，就需要語文教師重視興趣的作用，以學(xué)習(xí)興趣來促成學(xué)生的發(fā)展。現(xiàn)代教學(xué)用具為教學(xué)活動提供了更多可能，教師可以在課堂中充分利用多媒體動態(tài)演示，從而能幫助學(xué)生加深對語文課堂的認(rèn)識。直觀形象的展示能夠同時刺激到學(xué)生的多重感官，這樣一來，就能徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)活動中教師“滿堂灌”的情況，原有教學(xué)模式中趣味性較低、不合理的現(xiàn)象就會有所改善，為學(xué)生今后打下更好的語文基礎(chǔ)埋下伏筆。例如，教師在講解小學(xué)課文《雪地里的小畫家》的時候，可以利用講故事的方法，為課堂設(shè)計出輕松有趣的教學(xué)導(dǎo)入，在教學(xué)活動中利用幻燈片演示小動物腳印形狀。這樣一來，不僅讓學(xué)生更加清晰明確雪地里不同小動物腳印的不同形狀。多媒體技術(shù)將靜態(tài)插圖變成動態(tài)影像，短時間內(nèi)也能激起學(xué)生濃厚的興趣，他們的聽課狀態(tài)變得更好，也推動了整個語文課堂的繼續(xù)運(yùn)行。

二、激發(fā)興趣，打造高效語文課堂的途徑

1.巧設(shè)情景激發(fā)興趣

有趣的教學(xué)情景能夠在最大程度上吸引學(xué)生興趣，為高效語文課堂的建立打下堅實基礎(chǔ)，這就需要語文教師在開展教學(xué)設(shè)計的過程中，不管是在構(gòu)建教學(xué)導(dǎo)入還是教學(xué)活動的過程中，都要有所側(cè)重，在其中融入能夠吸引小學(xué)生的趣味因素。例如，在語文課堂開始之前，教師可以通過播放短視頻來促進(jìn)學(xué)生對文本內(nèi)容的理解，也可以利用微故事和小實驗導(dǎo)入的方法讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。而在教學(xué)過程中，教師可以利用提問的方式來提高學(xué)生的積極性，提出富有挑戰(zhàn)性的問題，讓學(xué)生也能自動自覺的參與到課堂活動中，充分發(fā)揮其主觀能動性。

2.角色朗讀活躍課堂

語文作為一門人文性和工具性都極強(qiáng)的學(xué)科，側(cè)重于對讀寫技能的掌握，尤其是對低年級學(xué)生來說，更應(yīng)該重視其閱讀能力的培養(yǎng)。小學(xué)語文課本中節(jié)選的內(nèi)容，大多都是文采與思想兼具的佳作，也是引導(dǎo)學(xué)生感悟體驗的優(yōu)秀作品。所以對教師來說，更應(yīng)當(dāng)立足文本，以閱讀來加深其對文本的理解。然而，太過單一的閱讀方式并不能有效激發(fā)學(xué)生興趣。因此，語文教師應(yīng)當(dāng)從課文內(nèi)容出發(fā)，通過多樣化的閱讀方式來幫助學(xué)生更透徹的理解文本，例如，組織學(xué)生參與角色朗讀、舉辦讀書會和朗誦班等活動，提升他們閱讀能力，同時，理解和積累文中的名言警句，為寫作素材的積累做鋪墊。

3.多樣評價鼓勵學(xué)生

實際上，低學(xué)段的學(xué)生非常重視教師對自身的評價，所以語文教師可以針對不同學(xué)生采取不同的評價方式，培養(yǎng)他們形成自我評價和互相評價的習(xí)慣，這對其自我測驗與反思有著重要意義。而對于積極性較高的學(xué)生，教師應(yīng)該適當(dāng)予以鼓勵，在鼓勵政策的激勵下，學(xué)生的成就感和自尊心都會得到增強(qiáng)，在這種良性學(xué)習(xí)氛圍的影響下，學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)在一定基礎(chǔ)上會有所提升，同時有效提高學(xué)生在語文課堂上的自主學(xué)習(xí)的動力，也推動了高效語文課堂的創(chuàng)建過程。

綜上所述，小學(xué)階段高效語文課堂的創(chuàng)建需要教師從多角度來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，立足小學(xué)階段的語文課程目標(biāo)，利用趣味型教學(xué)情景，分角色課堂朗讀和多樣化的評價方法來促成趣味課堂的創(chuàng)建，推進(jìn)高效語文課堂活動的開展，進(jìn)而保障學(xué)生的語文素養(yǎng)盡可能得到提升。

參考文獻(xiàn)：

吳洪珍.多角度激發(fā)學(xué)生興趣 打造小學(xué)語文教學(xué)高效課堂[J].科技信息，2012（13）：7.

作者簡介：郭春明，男（1964.1—），吉林東遼縣人，學(xué)歷：本科，職稱：一級教師，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)實踐。