■本刊記者 左毓紅

白天，她站在講臺(tái)上教書育人，夜晚，她端坐在書桌旁品味書香；

周末，她修枝剪葉，修身養(yǎng)性，把插花融入生活，把歲月融入手心；

假期，她背上相機(jī)，走遍祖國，感受悠久歷史，領(lǐng)略風(fēng)土人情……

對(duì)生活充滿熱情，對(duì)事業(yè)充滿希望，這是天津市濱海新區(qū)漢沽鹽場(chǎng)小學(xué)教師楊健一直以來不斷充實(shí)提高自己的動(dòng)力源泉。踐行立德樹人、提升個(gè)人素養(yǎng)的同時(shí)，楊健收獲了天津市德業(yè)雙馨十佳教師、天津市師德先進(jìn)個(gè)人和濱海新區(qū)“優(yōu)秀共產(chǎn)黨員·師德典范”等榮譽(yù)稱號(hào)。

“三尺講臺(tái)賦予了我教書育人的神圣使命，一次次面對(duì)孩子們純凈的目光，我感受到了肩上沉甸甸的責(zé)任與重托，立志做一名有理想、有信念的人民教師”

2013年參加華中師范大學(xué)“國培班”，被評(píng)為優(yōu)秀學(xué)員；2014年所帶班被評(píng)為市級(jí)三好班集體；2015年在中國教育學(xué)會(huì)“十二五”科研規(guī)劃重點(diǎn)課題“提高中小學(xué)班主任專業(yè)素養(yǎng)的行動(dòng)策略研究”中，被評(píng)為先進(jìn)個(gè)人；2016年撰寫的論文《淺談繪畫對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的作用》獲市級(jí)三等獎(jiǎng)；2017年榮獲濱海新區(qū)優(yōu)秀中隊(duì)輔導(dǎo)員稱號(hào)；2018年榮獲天津市小學(xué)語文素養(yǎng)大賽三等獎(jiǎng)，撰寫的論文《核心素養(yǎng)觀照下的小學(xué)生習(xí)作能力的培養(yǎng)》獲全國二等獎(jiǎng)……站上講臺(tái)這25年來，楊健帶著對(duì)教育事業(yè)的摯愛和真誠，用堅(jiān)定的信念、良好的師德修養(yǎng)、開拓創(chuàng)新的教育思想、科學(xué)的班主任工作藝術(shù)，默默耕耘，無私奉獻(xiàn)，收獲了諸多肯定。

為了做一名功底扎實(shí)的教師，楊健不斷學(xué)習(xí)，努力充實(shí)自己。各類教育教學(xué)的書籍、雜志成為她的“充電場(chǎng)”，名師名家的講座、講課視頻成為她的“加油站”。說起自己最推崇的名師，楊健談到了著名語文教師王崧舟：“有一段時(shí)間，我反復(fù)欣賞王老師的幾節(jié)錄像課，王老師的授課風(fēng)格和對(duì)教材重點(diǎn)內(nèi)容的處理讓我受益匪淺。詩意的語言、巧妙的銜接、對(duì)字詞句篇的深入揣摩、引經(jīng)據(jù)典的旁征博引……聽王老師的課真是一種美好的享受?！?/p>

不斷學(xué)習(xí)給楊健的教育教學(xué)工作帶來了激情與動(dòng)力，她逐步向注重科研、善于反思的專家型教師蛻變。近幾年，她積極參與并主持了多項(xiàng)市、區(qū)級(jí)課題研究，努力將理論與實(shí)踐相結(jié)合，使自身的教育教學(xué)水平得到了相應(yīng)提高，教育教學(xué)案例、論文頻獲嘉獎(jiǎng)。

“作為一名普通教師，我在班主任的崗位上已奮斗了二十余載，在漫漫求索與執(zhí)著進(jìn)取中，我深深感受到了春蠶事業(yè)的甘與苦”

今年7月，楊健參加“天津名師進(jìn)黃南”精準(zhǔn)支教活動(dòng)。三天時(shí)間里，在高原缺氧的狀態(tài)下，她以飽滿的熱情完成了兩場(chǎng)班主任專題講座，真情涌動(dòng)的班級(jí)故事吸引了在場(chǎng)的每一位參會(huì)教師，特色鮮明的班級(jí)管理方式給了他們深刻的啟迪和智慧的引領(lǐng)。

作為一名班主任，楊健可以說既是班集體管理的“藝術(shù)家”，又是班集體文化的“設(shè)計(jì)師”。對(duì)班級(jí)文化環(huán)境的建設(shè)，她別出心裁地將愛的教育融入其中，不斷提升學(xué)生各方面的素養(yǎng)，逐步形成班集體特色。她組織學(xué)生為班集體建章立制，設(shè)計(jì)班名、班徽、班風(fēng)、班集體口號(hào)、班訓(xùn)、班規(guī)班紀(jì)等，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理。她帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)設(shè)特色文化氛圍，師生共創(chuàng)文化墻、共建圖書角、共育園藝區(qū)，耳濡目染影響著每一個(gè)學(xué)生，讓他們愛上共同的“家”。

尤其值得稱贊的是，多年以來，楊健每天堅(jiān)持撰寫工作日志，反思教育教學(xué)得失，不管每天多忙碌、多疲勞，只要認(rèn)為有價(jià)值就一定堅(jiān)持記錄，堅(jiān)持整理。雖然增加了工作時(shí)間、減少了個(gè)人時(shí)間，但她在工作中得到了欣慰與滿足，樂在其中。

如今楊健所帶的六年7班，是她從一年級(jí)接手的。每天忙完了工作，楊健會(huì)在腦海中過一遍當(dāng)天班里發(fā)生的大事小情，再形成文字，一篇篇日志就是最好的見證。日志寫滿了3個(gè)筆記本，寫下了每一個(gè)學(xué)生的成長故事。

楊健說，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生充滿愛心。她欣賞每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特，感受每個(gè)學(xué)生的可愛，她不以成績的高低、個(gè)人的好惡評(píng)價(jià)學(xué)生。她買來大蛋糕，悄悄組織全班學(xué)生一起為從小失去父親、體弱多病的女生小青（化名）慶祝生日，讓其感受集體的溫暖；她為來自單親家庭的男生小波（化名）送上新書包，幫助他補(bǔ)習(xí)功課，在學(xué)習(xí)上、生活上關(guān)心、愛護(hù)他，給予他更多的關(guān)懷。

楊健經(jīng)常與家長們推心置腹地溝通交流，犧牲個(gè)人時(shí)間不厭其煩地幫助他們解決孩子成長中的棘手問題，關(guān)系融洽得就像一家人。她說，愛護(hù)每一個(gè)孩子是教師應(yīng)盡的責(zé)任，有德之師，不求回報(bào)。

“身為教師，只有熱愛生活，才會(huì)愛學(xué)生、愛教育事業(yè)，才會(huì)對(duì)學(xué)生充滿熱情，我要用積極樂觀的心態(tài)去提升學(xué)生的幸福指數(shù)，快樂學(xué)生，幸福自己”

“你是我小小的蒲公英；在春日里，我是你明媚的陽光；照耀著，你便盛開出金燦燦的花朵。

你是我小小的蒲公英；在夏日里，我是你甘甜的雨露；滋潤著，你便悄悄孕育著閃亮亮的理想。

你是我小小的蒲公英；在秋日里，我是你柔柔的微風(fēng)；吹動(dòng)著，你便飛上了湛藍(lán)藍(lán)的天空。

你是我小小的蒲公英；在冬日里，我是你厚厚的雪被；溫暖著，你那小小的種子便在我的懷中酣然入睡。

你是我小小的蒲公英；不管你身處何方，我的愛都會(huì)伴你成長?！?/p>

這是楊健寫給學(xué)生的原創(chuàng)小詩《你是我小小的蒲公英》，她鼓勵(lì)學(xué)生跟她一起寫詩、畫畫。她說，教師要有兒童般的情懷，要有兒童般的心靈，要做有童心的教育者，才能真正走進(jìn)學(xué)生的心靈，才能真正理解學(xué)生的所作所為。

操場(chǎng)上，學(xué)生們咧嘴大笑擠在鏡頭前；教室里，取得進(jìn)步的學(xué)生手舉獎(jiǎng)狀神采飛揚(yáng)；兩名同一天過生日的學(xué)生一同吹滅蠟燭；短發(fā)女生舞動(dòng)手中的跳繩；戴眼鏡的男生正在表演課本劇……在楊健的筆記本電腦里，記者看到了保存在多個(gè)文件夾中的兩千余張照片，這是多年來?xiàng)罱閷W(xué)生記錄下來的精彩成長瞬間，這份珍貴的禮物充實(shí)、豐富了學(xué)生的成長檔案。作為班主任，她用相機(jī)適時(shí)拍攝下學(xué)生平凡而感人的瞬間，激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上。

2016年4月，楊健不慎腳踝骨折，開刀做了手術(shù)，術(shù)后劇烈的傷痛沒有阻止她不斷學(xué)習(xí)的“腳步”，除了在家閱讀專業(yè)書籍、批改學(xué)生作文外，她又拿起畫筆，學(xué)習(xí)創(chuàng)作漫畫，為自己增添了一項(xiàng)新技能。在她的筆下，葛優(yōu)的招牌門牙讓人忍俊不禁，郭德綱的小眼睛透著狡黠，憨豆先生被塑造成“大嘴猴”版本令人開懷……一支畫筆，一沓白紙，讓楊健養(yǎng)病的日子也充滿了詩情畫意。

插花是楊健日常生活中的一大愛好。熱情奔放的玫瑰、氣質(zhì)雍容的牡丹、純潔高雅的梔子花，她用心對(duì)待每一枝鮮花、每一片綠葉，用巧手為生活創(chuàng)造美麗，感受歲月的寧靜美好。

“竹直心虛乃吾友，水淡性泊是我?guī)??！边@是學(xué)生家長敬送楊健的一句話，被楊健視為座右銘。她說自己會(huì)不忘初心，追逐夢(mèng)想，以良好的師德形象、精湛的教學(xué)技能、優(yōu)秀的核心素養(yǎng)詮釋“學(xué)高為師，身正為范”的真正意義。