董艷玲

內(nèi)容摘要：基礎(chǔ)教育課程承載著黨的教育方針和教育思想，規(guī)定了教育目標(biāo)和教育內(nèi)容，是國(guó)家意志在教育領(lǐng)域的直接體現(xiàn)，在立德樹(shù)人中發(fā)揮著關(guān)鍵作用。2013年教育部啟動(dòng)了普通高中課程修訂工作。2017年修訂深入總結(jié)21世紀(jì)以來(lái)我國(guó)普通高中課程改革的寶貴經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建具有中國(guó)特色的普通高中課程體系。

關(guān)鍵詞：新課程 發(fā)展性 學(xué)生評(píng)價(jià) 教學(xué)管理

新一輪的課程改革給教學(xué)改革帶來(lái)了新的契機(jī)，倡導(dǎo)“立足過(guò)程 ，促進(jìn)發(fā)展”的課程評(píng)價(jià)。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)課堂教學(xué)行為起著重要的導(dǎo)向性作用，它的完善程度，將深刻地影響課程改革。本文從《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)課堂教學(xué)的要求出發(fā)，就如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，評(píng)價(jià)課堂教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)等幾個(gè)方面進(jìn)行分析：

一.構(gòu)建學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)的支柱

進(jìn)一步的學(xué)習(xí)、探討，老師們達(dá)成共識(shí)是將學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)分解為形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)兩種形式，這兩大支柱構(gòu)成了學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)的操作框架。

我們認(rèn)為從作用上看，形成性評(píng)價(jià)的嘗試，加大了教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程、思維發(fā)展、技能形成等的關(guān)注，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促使教師改善課堂教學(xué)，給學(xué)生恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和激勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生正視自己，感受成長(zhǎng)，擁有自信。其評(píng)價(jià)的特點(diǎn)在于及時(shí)、多元、簡(jiǎn)潔。在部分學(xué)科進(jìn)行了“形成性評(píng)價(jià)”的嘗試。

終結(jié)性評(píng)價(jià)則更應(yīng)偏重于對(duì)一段學(xué)習(xí)過(guò)程結(jié)束后，對(duì)收集到的學(xué)生的信息進(jìn)行理性的、多元的分析、整理，給出評(píng)語(yǔ)和有關(guān)的等級(jí)描述，應(yīng)該更注重幫助學(xué)生制訂促進(jìn)發(fā)展的改進(jìn)計(jì)劃。同時(shí)評(píng)價(jià)的主體從單一轉(zhuǎn)向多元化、交互化，繼續(xù)堅(jiān)持?jǐn)U大評(píng)價(jià)主體，引導(dǎo)學(xué)生正確客觀地對(duì)待自己，對(duì)待他人，培養(yǎng)責(zé)任心，健康發(fā)展。

二.以新課程理念為指導(dǎo)，確定評(píng)價(jià)方式

建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系是本次課程課改的重點(diǎn)，而傳統(tǒng)的學(xué)生評(píng)價(jià)在長(zhǎng)期追求客觀化、科學(xué)化的過(guò)程中傾向于定量評(píng)價(jià)，出現(xiàn)一種“唯分?jǐn)?shù)論”“智育第一”的考試文化現(xiàn)象。新課改借鑒了傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式，從一個(gè)全新的角度將教育評(píng)價(jià)提升到一個(gè)新的高度，關(guān)注到學(xué)生活動(dòng)的各個(gè)領(lǐng)域。筆者認(rèn)為新課改下發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)具有以下特點(diǎn)：

1.多元性

1983年美國(guó)心理學(xué)家加德納在《智力的結(jié)構(gòu)》一書(shū)中提出了“多元智力理論”?！霸摾碚撜J(rèn)為人的智力是由言語(yǔ)、邏輯、數(shù)理智力、視覺(jué)、音樂(lè)、身體、人際交往智力、自我反省智力、自然觀察者智力和存在智力等九種智力構(gòu)成。”發(fā)展性評(píng)價(jià)關(guān)注的是學(xué)生知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo) ，其多元性主要體現(xiàn)在多角度的評(píng)價(jià)內(nèi)容。

有一句廣為流傳的話：“分是學(xué)生的命根；考是老師的法寶。”這充分說(shuō)明了傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)只看重學(xué)生的成績(jī)。這種單一的評(píng)價(jià)往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生畸形發(fā)展。發(fā)展性評(píng)價(jià)從學(xué)業(yè)成績(jī)、心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)興趣、情感體驗(yàn)、創(chuàng)新精神、道德品質(zhì)等多維度關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。

2.多種類的評(píng)價(jià)方法

發(fā)展性評(píng)價(jià)反對(duì)目前這種單純依賴筆試考查、過(guò)分注重量化的做法，主張將開(kāi)卷與閉卷相結(jié)合，筆試、面試與口試相結(jié)合，實(shí)踐操作與書(shū)面作業(yè)相結(jié)合的多種考試方式。是量與質(zhì)的評(píng)價(jià)相結(jié)合，目前這種全新的評(píng)價(jià)方法有評(píng)定量表、軼事記錄、學(xué)生成長(zhǎng)手冊(cè)、檔案袋評(píng)定、觀察法、研討法、日記法等方式。其中檔案袋評(píng)定被認(rèn)為是質(zhì)的評(píng)價(jià)的典范。

3.多元化的評(píng)價(jià)主體

發(fā)展性評(píng)價(jià)在關(guān)注教師主體的同時(shí)，更注重學(xué)生的自評(píng)，把外評(píng)和自評(píng)結(jié)合起來(lái)。運(yùn)用自評(píng)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使其主動(dòng)參與評(píng)價(jià)，有利于評(píng)價(jià)的公正性；另外發(fā)展性評(píng)價(jià)也強(qiáng)調(diào)教師、同伴及家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。他們可以從不同的側(cè)面更加全面地了解學(xué)生，從而促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。

4.多維度的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是多樣化的。一般來(lái)說(shuō)有絕對(duì)、相對(duì)、個(gè)體內(nèi)差標(biāo)準(zhǔn)。絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家制定的。傳統(tǒng)的學(xué)生評(píng)價(jià)主要采用相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)。相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)是指在學(xué)生內(nèi)部確定一個(gè)基準(zhǔn)（如考試平均成績(jī)），在學(xué)生內(nèi)部進(jìn)行橫向比較，排出名次，以此作為評(píng)優(yōu)、選拔的依據(jù)。發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)以個(gè)體內(nèi)差為主，把三者結(jié)合起來(lái)?！皞€(gè)體內(nèi)差標(biāo)準(zhǔn)是指將學(xué)生的過(guò)去表現(xiàn)、常態(tài)表現(xiàn)和理想表現(xiàn)作為評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn) ，評(píng)價(jià)時(shí)把學(xué)生的過(guò)去、現(xiàn)在與理想狀態(tài)進(jìn)行比較，或者把學(xué)生發(fā)展的各個(gè)側(cè)面進(jìn)行比較?！币赃@種標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的評(píng)價(jià)能充分照顧個(gè)性差異，發(fā)揮自身獨(dú)特的潛能。

總而言之，新課程理念下英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)不僅是教育發(fā)展的必然，更是學(xué)生健康可持續(xù)發(fā)展的要求，它有著不可替代的必要性。

基金項(xiàng)目：2018年度白銀市“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題“新課程理念下英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)的研究”（立項(xiàng)號(hào)BY〔2018〕G408）階段性研究成果

（作者單位：甘肅省會(huì)寧縣第四中學(xué)）