哈文玲

一.幼兒階段教育小學(xué)化的含義以及主要內(nèi)容

幼兒階段教育小學(xué)化在我國當(dāng)前教育形勢下極為普遍，其主要是指老師或者家長對幼兒階段的學(xué)生，提前教授小學(xué)階段所學(xué)習(xí)的各項(xiàng)內(nèi)容，或者通過小學(xué)教育形式和小學(xué)教育方式來教育幼兒學(xué)生。幼兒教育小學(xué)化過于重視傳授學(xué)習(xí)知識，而忽略了幼兒階段孩子的性格特點(diǎn)，比如：幼兒喜歡玩耍、性格活潑、心理發(fā)展不成熟等特點(diǎn)。

幼兒教育小學(xué)化主要表現(xiàn)為兩個方面：第一方面，幼兒教育教學(xué)內(nèi)容超過了幼兒的接受范圍。很多家長或者幼兒園老師在日常教學(xué)中，教會幼兒背誦詩詞成語、學(xué)習(xí)簡單的英文單詞、學(xué)習(xí)唱歌跳舞等內(nèi)容。這些內(nèi)容一般是在小學(xué)教育教學(xué)階段，才會教授的內(nèi)容。第二方面，幼兒園上課方式執(zhí)行小學(xué)化?，F(xiàn)在，很多幼兒園上課期間，要求學(xué)生不能隨意和其他小朋友玩耍，也不能隨意上廁所。這樣的教育教育方式實(shí)際上就是小學(xué)階段才會采用的教學(xué)方式，而非幼兒教育的方式。

二.對幼兒階段教育小學(xué)化的根源分析

1.幼兒家長攀比心理嚴(yán)重。目前，各階段的學(xué)生家長都存在攀比心理，都希望孩子能夠取得優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績，或者擁有更多的學(xué)習(xí)技能，而不考慮孩子是否適合接受這樣的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容。正是由于家長想讓孩子更多的掌握學(xué)習(xí)知識和技能，從而使得學(xué)生從幼兒階段就開始提前學(xué)習(xí)各種知識，導(dǎo)致當(dāng)前幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象較為嚴(yán)重。

2.幼兒園教學(xué)思想錯誤迎合。為了更好地迎合幼兒家長的攀比心理，部分幼兒園開始實(shí)行幼兒教育小學(xué)化的方式，從而讓幼兒學(xué)生掌握更多的知識，更有利于家長炫耀。當(dāng)前，一些幼兒園通過教授幼兒學(xué)習(xí)加減乘除、學(xué)習(xí)拼音漢字、學(xué)習(xí)英文單詞等內(nèi)容，來向家長傳達(dá)一種幼兒園負(fù)責(zé)任的信息，從而使得家長對幼兒園的教育教學(xué)工作更加滿意。幼兒學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣需要慢慢的引導(dǎo)和培養(yǎng)過程，而不能過早地給予幼兒學(xué)生太大學(xué)習(xí)壓力，否則可能會不利于學(xué)生后期的學(xué)習(xí)能力的提升。

3.部分地區(qū)的幼兒園教學(xué)師資較為薄弱。目前，國內(nèi)的部分地區(qū)幼兒園的老師，可能未擁有專業(yè)的教育資質(zhì)，或者擁有專業(yè)教學(xué)資質(zhì)的老師比較少，從而使得這些幼師不具有較好的教育教學(xué)能力。幼兒園教師擁有的理論教育素養(yǎng)，直接決定了幼兒教育的方式和內(nèi)容。因此，幼兒園師資較為薄弱的現(xiàn)象，使得幼兒教育形勢出現(xiàn)偏差。

三.改善幼兒階段教育小學(xué)化現(xiàn)象的合理對策

1.正確引導(dǎo)家長教育觀念。家長的教學(xué)思想出現(xiàn)偏差，會直接影響著幼兒學(xué)生學(xué)習(xí)知識的方式。因此，正是由于幼兒家長的教學(xué)思想出現(xiàn)問題，才導(dǎo)致幼兒教育小學(xué)化過于嚴(yán)重。若想緩解幼兒教育小學(xué)化的情形，首先需要正確引導(dǎo)家長的教學(xué)思想，改善家長的教學(xué)理念，營造良好的幼兒教育環(huán)境。家長可以適當(dāng)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行簡單的學(xué)習(xí)，接受適合幼兒年齡段的知識和技能，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)能力，讓幼兒在快樂學(xué)習(xí)中成長。

2.提升幼師的教學(xué)理念和專業(yè)素養(yǎng)。我國對幼兒階段的重視程度較低，使得國家相關(guān)的教育機(jī)關(guān)對幼兒教師的扶持相對較少，導(dǎo)致專業(yè)幼兒教師的人才儲備較少，專業(yè)幼師從業(yè)人員更少。正是由于幼兒園教師專業(yè)素質(zhì)較為薄弱，所以部分地區(qū)的幼兒園教育教學(xué)不夠規(guī)范和完善。

為了提升幼師的專業(yè)素養(yǎng)水平，可以鼓勵幼師多參與幼兒教學(xué)方面的培訓(xùn)，同時對幼師的待遇給予一定的資金支持。并且，幼兒園教師可以通過教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)正確的教學(xué)方式。要求幼兒園教師也能夠做到不斷提高自我教學(xué)素養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)方式和教學(xué)理念。

3.教育部門加強(qiáng)幼兒園教學(xué)管理工作。幼兒園工作過程缺乏監(jiān)督和引導(dǎo)，也是造成幼兒教育小學(xué)化的主要原因之一。所以，相關(guān)教育教學(xué)管理部門可以加強(qiáng)對幼兒園的監(jiān)督和管理工作，正確引導(dǎo)幼兒園更好地進(jìn)行教學(xué)工作。教育部門發(fā)布相應(yīng)的幼兒教學(xué)管理制度，對幼兒園小學(xué)化現(xiàn)象進(jìn)行治理。同時，也可以通過對幼兒教育小學(xué)化嚴(yán)重的學(xué)校進(jìn)行通報(bào)批評，屢次不改者可以給予罰款等懲罰措施。

總結(jié)

幼兒教育小學(xué)化的現(xiàn)象不利于幼兒學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和生活，產(chǎn)生了很多不良影響。我們可以通過正確引導(dǎo)家長教學(xué)思想；提升幼師的教學(xué)理念和專業(yè)素養(yǎng)；同時相關(guān)教育部門加強(qiáng)對幼兒園教育教學(xué)的監(jiān)督管理工作。家長、幼兒園和教育部門的三方配合，能夠在很大程度上緩解幼兒園的小學(xué)化程度，也能夠更好地推動幼兒教育的合理發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]高曉明.對幼兒教育去“小學(xué)化”的理性探討[J].中國教育學(xué)刊，2016（03）.

[2]范煥，孫煥良，歐劍鋒.時間窗理念下幼兒教育“去小學(xué)化”的理性思考[J]. 貴州師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，32（01）.

[3]嚴(yán)仲連，蓋笑松.論治理幼兒教育小學(xué)化的合理路徑[J].東北師大學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會科學(xué)版），2014（01）.

（作者單位：哈密師范學(xué)校）