李曉娜 譚銀顯

摘要：中職《職業(yè)生涯規(guī)劃》課實(shí)行模塊化教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的有效整合，利于學(xué)生知識(shí)的內(nèi)化，促進(jìn)教學(xué)理論與實(shí)踐的融合。以模塊化教學(xué)理念為指導(dǎo)進(jìn)行模塊化教學(xué)開發(fā)，構(gòu)建模塊教學(xué)內(nèi)容、探索模塊考核模式、明晰模塊實(shí)施步驟，能夠在教學(xué)實(shí)踐中切實(shí)加以應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯規(guī)劃；模塊化；開發(fā)；應(yīng)用

《職業(yè)生涯規(guī)劃》是中職德育必修課中重要的一門課程，對(duì)學(xué)生的專業(yè)、職業(yè)指導(dǎo)起到關(guān)鍵性的引領(lǐng)作用。根據(jù)中職學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知水平和職業(yè)期待特點(diǎn)，設(shè)計(jì)既有課程特色又符合實(shí)踐教學(xué)要求的課程內(nèi)容和方式尤為必要。將模塊化教學(xué)法應(yīng)用于該課程能夠滿足這一教學(xué)需求，提高教學(xué)應(yīng)用效果。

一、職業(yè)生涯規(guī)劃課程模塊化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

模塊化教學(xué)是教師根據(jù)具體的授課對(duì)象和目標(biāo)將知識(shí)進(jìn)行歸類重構(gòu)、以主題為中心、以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的理論與實(shí)踐一體化的教學(xué)模式。這種模式具有針對(duì)性、系統(tǒng)性、靈活性、創(chuàng)新性、實(shí)踐性等特點(diǎn)，非常適用于職業(yè)生涯規(guī)劃課。

運(yùn)用此模式有如下優(yōu)勢(shì)：一是實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容具體化和層次化目標(biāo)。二是有利于學(xué)生知識(shí)的有效內(nèi)化。三是達(dá)到了理論與實(shí)踐的融合。

二、職業(yè)生涯規(guī)劃課程模塊化教學(xué)設(shè)計(jì)

1.教學(xué)模塊設(shè)計(jì)

結(jié)合職業(yè)生涯規(guī)劃課程的特點(diǎn)，依據(jù)模塊化教學(xué)思想，將職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置為四大模塊：夢(mèng)想確立模塊、自我認(rèn)識(shí)模塊、專業(yè)認(rèn)知模塊、職業(yè)發(fā)展設(shè)計(jì)模塊、就業(yè)心理調(diào)適模塊。

2.教學(xué)模塊內(nèi)容設(shè)計(jì)

2.1模塊整合內(nèi)容與目標(biāo)

夢(mèng)想確立模塊整合內(nèi)容：第一單元《職業(yè)生涯規(guī)劃與職業(yè)理想》。知識(shí)內(nèi)容：職業(yè)及職業(yè)生涯的重要意義；職業(yè)理想樹立的重要性。目標(biāo)：初步樹立自己的職業(yè)夢(mèng)想目標(biāo)。

自我認(rèn)識(shí)模塊整合內(nèi)容：第二單元第2課《發(fā)展職業(yè)生涯要立足本人實(shí)際》。知識(shí)內(nèi)容：興趣及其培養(yǎng)方法；性格分析及職業(yè)性格調(diào)適；職業(yè)能力及提升方式；積極價(jià)值觀及職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成；個(gè)人學(xué)習(xí)狀況和行為習(xí)慣分析改善。目標(biāo)：初步評(píng)估自己的職業(yè)傾向。

專業(yè)認(rèn)知模塊整合內(nèi)容：第二單元第1課《發(fā)展職業(yè)生涯要從所學(xué)專業(yè)起步》和第3課《發(fā)展職業(yè)生涯要善于把握機(jī)遇》。知識(shí)內(nèi)容：了解專業(yè)、專業(yè)對(duì)應(yīng)職業(yè)及職業(yè)群；橫向及縱向職業(yè)發(fā)展所需條件。目標(biāo)：初步探索本專業(yè)職業(yè)環(huán)境、職業(yè)前景。

職業(yè)發(fā)展設(shè)計(jì)模塊整合內(nèi)容：第三單元《職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)與措施》和第五單元《職業(yè)生涯規(guī)劃管理、調(diào)整與評(píng)價(jià)》。知識(shí)內(nèi)容：職業(yè)目標(biāo)定位；各階段職業(yè)目標(biāo)措施制定；目標(biāo)評(píng)估與調(diào)整。目標(biāo)：制定和完善科學(xué)合理的職業(yè)生涯規(guī)劃。

就業(yè)心理調(diào)適模塊整合內(nèi)容：第四單元《職業(yè)生涯發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)》。知識(shí)內(nèi)容：就業(yè)前景分析；就業(yè)心理準(zhǔn)備；就業(yè)基本素養(yǎng)；創(chuàng)業(yè)素質(zhì)了解。

目標(biāo)：培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情，樹立就業(yè)創(chuàng)業(yè)信心。

2.2模塊活動(dòng)設(shè)計(jì)（見表1）

3.模塊化的考核方式設(shè)計(jì)

為了激發(fā)學(xué)生的生涯規(guī)劃意識(shí)，培養(yǎng)他們學(xué)以致用的能力，鍛煉其在學(xué)習(xí)、生活和擇業(yè)中的實(shí)際規(guī)劃能力，在模塊化的考核方式中，應(yīng)注重過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合、知識(shí)評(píng)價(jià)與能力評(píng)價(jià)相結(jié)合。采用“平時(shí)考核（考勤+課堂表現(xiàn)+行動(dòng)成果）+期末考核”的評(píng)價(jià)方式是比較科學(xué)的。

知識(shí)考核要進(jìn)行審慎甄選，讓學(xué)生真正達(dá)到素質(zhì)提升的目的。能力考核則以學(xué)生的課堂表現(xiàn)和完成任務(wù)所形成的行動(dòng)成果為考核依據(jù)。行動(dòng)成果即是在每一個(gè)教學(xué)模塊的設(shè)計(jì)中，學(xué)生以個(gè)體或小組，以研討或操作等形式完成的各式任務(wù)，這些任務(wù)都應(yīng)當(dāng)以某種行動(dòng)結(jié)果、作品等形式形成職業(yè)生涯規(guī)劃的作業(yè)文件，并用于指導(dǎo)其學(xué)習(xí)實(shí)踐。

4.模塊化教學(xué)課堂實(shí)施步驟

為有效完成模塊預(yù)設(shè)目標(biāo)和任務(wù)，課程教學(xué)實(shí)施分為準(zhǔn)備一實(shí)施一完善—總結(jié)四個(gè)階段。

準(zhǔn)備階段：教學(xué)準(zhǔn)備包括具體的授課準(zhǔn)備和模塊教學(xué)活動(dòng)的準(zhǔn)備。如，組建活動(dòng)小組、制定活動(dòng)方案、準(zhǔn)備必要的資料等。教學(xué)準(zhǔn)備需要教師和學(xué)生的共同參與，使得學(xué)生也能預(yù)先明確教學(xué)內(nèi)容，以便順利進(jìn)行課堂實(shí)施。

實(shí)施階段：教學(xué)實(shí)施以課堂為主，附以課外活動(dòng)和專題講座等形式。課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位，運(yùn)用科學(xué)、靈活的教學(xué)方法（如體驗(yàn)式教學(xué)法、讀書指導(dǎo)法、角色模擬法、案例教學(xué)法等）；借助多樣化的教學(xué)手段（如圖片、影音、動(dòng)畫等音視頻多媒體）；組織多種教學(xué)活動(dòng)（如主題演講、社會(huì)調(diào)查、職業(yè)測(cè)評(píng)及職業(yè)模擬活動(dòng)等），提升教學(xué)效果。

完善及總結(jié)階段：教師應(yīng)積極介入，指導(dǎo)小組及學(xué)生完善模塊作業(yè)及作品，形成階段成果，并以全國(guó)文明風(fēng)采大賽中的職業(yè)生涯規(guī)劃大賽為平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生參與競(jìng)賽，樹立職業(yè)規(guī)劃理念，提升職業(yè)信念，增強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃能力。

職業(yè)生涯規(guī)劃模塊化教學(xué)的開發(fā)與應(yīng)用是一個(gè)不斷完善的過程，針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生，各個(gè)模塊還應(yīng)適時(shí)進(jìn)行調(diào)整，以在常規(guī)教學(xué)中得以高效應(yīng)用。

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課題：“模塊化”教學(xué)在中職德育課程中的應(yīng)用研究（LZY17209）