李金橋

摘 要： 生命教育是培養(yǎng)人的生命意識(shí)、生命理想、生命境界的教育活動(dòng)，它與高校思政理論課在本質(zhì)上是一致的，都是為了塑造人和發(fā)展人。在高校思政理論課上，將生命教育理念融入課堂教學(xué)有助于增強(qiáng)思政理論課的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生正確的生命意識(shí)和生命追求。因此，應(yīng)當(dāng)以滲透性、針對(duì)性和具體性為基本原則，將生命教育理念融入思政理論課教學(xué)中，建構(gòu)高校思政理論課的生命化教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞： 生命教育理念 高校思想政治理論課 生命化教學(xué)

生命教育是以尊重生命、理解生命、直面生死等為主要內(nèi)容的教育理念，將其融入學(xué)校課堂教學(xué)就產(chǎn)生了生命化教學(xué)模式。所謂生命化教學(xué)是以學(xué)生的生命意識(shí)成長、生命價(jià)值實(shí)現(xiàn)等為基礎(chǔ)，以關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界、豐富學(xué)生的生命體驗(yàn)、提升學(xué)生的生命境界為主要內(nèi)容的教學(xué)模式。在思政理論課（思想政治理論課）教學(xué)中，生命化教學(xué)能夠豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)、培養(yǎng)學(xué)生的道德修養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生的自我完善等，提高思政理論課教學(xué)的針對(duì)性和有效性。所以應(yīng)當(dāng)將生命教育理念融入高校思政理論課教學(xué)之中，建構(gòu)以生命教育為內(nèi)核的生命化教學(xué)模式，以更好地提升高校思政理論課教學(xué)的有效性。

一、生命教育理念對(duì)高校思想政治理論課教學(xué)的重要意義

生命教育是現(xiàn)代教育學(xué)的重要分支，也是家庭教育和社會(huì)教育的重要組成部分。隨著教育心理學(xué)、生命科學(xué)等學(xué)科的發(fā)展，生命教育漸漸融入學(xué)校教育體系，并成為促進(jìn)學(xué)生心理健康、改造學(xué)生人生觀的重要方式。1968年美國出版了圖書《生命教育》，此后生命教育受到了世界各國的普遍關(guān)注。近年來生命教育受到了教育界的廣泛關(guān)注，漸漸成為高校思政理論課的重要教學(xué)內(nèi)容。

（一）有助于實(shí)現(xiàn)思政理論課的教學(xué)目標(biāo)。思政理論課是以培養(yǎng)學(xué)生正確的政治信仰、道德觀念、法律意識(shí)、人生理想等為教育目標(biāo)的高校基礎(chǔ)理論課，也是塑造人、引導(dǎo)人、改造人的人文社科類課程。生命教育是提高人的生命認(rèn)識(shí)、提升人的生命質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)人的生命價(jià)值為基本內(nèi)容的教育活動(dòng)，它能夠培養(yǎng)人正確的人生觀和生命意識(shí)，對(duì)人的心理健康、個(gè)性發(fā)展、自我完善等都具有重要意義。顯然，思政理論課和生命教育都是圍繞“現(xiàn)實(shí)的人”而展開的教育活動(dòng)，都是以塑造人、提升人為目的的，兩者在內(nèi)在本質(zhì)、表現(xiàn)形式、價(jià)值目標(biāo)等方面是一致的[1]。所以，將生命教育融入高校思政理論課有助于培養(yǎng)學(xué)生的生命意識(shí)，豐富學(xué)生的生命體驗(yàn)，提升學(xué)生的生命境界，更好地實(shí)現(xiàn)思政理論課的教學(xué)要求和教育目標(biāo)。

（二）有助于推動(dòng)思政理論課的教學(xué)改革。學(xué)生在小學(xué)、初中、高中等學(xué)習(xí)階段已學(xué)習(xí)了很多思政理論知識(shí)，對(duì)思政理論知識(shí)已有所了解，在高校思政理論課教學(xué)中如果教師采用原來的思政理論話語開展教學(xué)活動(dòng)，必然會(huì)使學(xué)生覺得缺乏新意。此外，在實(shí)用主義思想影響下，部分學(xué)生認(rèn)為思政理論課缺乏實(shí)用價(jià)值，影響了學(xué)習(xí)熱情。然而，如果將生命教育理念融入思想理論課教學(xué)之中，用生命教育話語重構(gòu)思政理論課的教學(xué)內(nèi)容，將帶給學(xué)生煥然一新的感覺，增強(qiáng)高校思政理論課的教學(xué)效果。

（三）有助于培養(yǎng)大學(xué)生正確的生命意識(shí)。在不良社會(huì)風(fēng)氣影響下，部分大學(xué)生人生方向和生活理想不明，熱衷上網(wǎng)聊天、談情說愛、網(wǎng)絡(luò)游戲等活動(dòng)中，給大學(xué)生的心理健康和生命成長帶來負(fù)面影響。人的生命只有一次，生命質(zhì)量取決于每一個(gè)生命活動(dòng)，只有充分重視生命活動(dòng)的質(zhì)量，才能更好地體現(xiàn)生命價(jià)值、彰顯生命意義。顯然，將生命教育理念融入思政理論課教學(xué)之中，能夠培養(yǎng)大學(xué)生正確的生命意識(shí)，促使大學(xué)生珍惜光陰、珍愛生命。

二、建構(gòu)高校思想政治理論課生命化教學(xué)模式的基本原則

教育是提高生命認(rèn)識(shí)、提升生命質(zhì)量的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，教育與個(gè)人發(fā)展、價(jià)值實(shí)現(xiàn)、生命意義彰顯等在本質(zhì)上都是統(tǒng)一的。高校思政理論課是以塑造人、改造人為目的的課程，它與生命教育理念有著天然的聯(lián)系，因此，將生命教育理念融入思政理論課教學(xué)，建構(gòu)思政理論課的生命化教學(xué)模式是必要的。在建構(gòu)思政理論課的生命化教學(xué)模式時(shí)，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持滲透性原則、針對(duì)性原則、具體性原則等。

（一）滲透性原則。應(yīng)當(dāng)將生命價(jià)值、生命意義等融入思政理論課教學(xué)中，潛移默化地影響學(xué)生的思想觀念和行為習(xí)慣等。

（二）針對(duì)性原則。在大學(xué)生思想教育中應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持針對(duì)性原則，針對(duì)當(dāng)代大學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的問題開展生命教育，以積極的價(jià)值觀引導(dǎo)大學(xué)生，提升大學(xué)生的生命意識(shí)和人生追求。

（三）具體性原則。生命化教學(xué)并不是講解抽象的人生道理、生命意義等，而是將抽象難懂的理論融入生動(dòng)的教學(xué)案例、具體的社會(huì)實(shí)踐之中，以生動(dòng)具體的教學(xué)內(nèi)容、真切可感的教學(xué)實(shí)踐誘發(fā)學(xué)生的生命感悟和人生體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)人生、社會(huì)和命運(yùn)的哲學(xué)思考[2]。

三、以生命教育理念促進(jìn)高校思想政治課生命化教學(xué)模式

在思政理論課教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)以滲透性、針對(duì)性、具體性等為基本原則，將生命教育理念融入思政理論課教學(xué)，以生命化教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生積極的生活態(tài)度、健康的生命意識(shí)、感恩的社會(huì)心態(tài)等。

（一）挖掘思政理論課中的生命教育資源。思政理論課內(nèi)蘊(yùn)豐富的人文精神和生命理想，能夠給青少年的生命成長、個(gè)人發(fā)展、價(jià)值觀生成等帶來啟示，比如思政理論課揭示了人類社會(huì)發(fā)展的基本規(guī)律，闡明了人與人、人與社會(huì)的關(guān)系，這些對(duì)于學(xué)生理解世界發(fā)展規(guī)律、處于人與人關(guān)系等提供了重要參考。又如思政理論課闡明了人的本質(zhì)、人的需要、人的價(jià)值等重要問題，提出了人的全面發(fā)展、個(gè)性成長等問題，對(duì)于學(xué)生理解生命意識(shí)、形成生命意識(shí)等具有重要意義[3]。所以，在高校思政理論課教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分挖掘教學(xué)內(nèi)容所蘊(yùn)含的生命意義、人的價(jià)值等生命教育理念，以這些生命教育理念指導(dǎo)或點(diǎn)撥學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生正確的生命意識(shí)和生命追求。比如在法制和道德教育中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生遵紀(jì)守法，堅(jiān)守道德底線，珍愛生命價(jià)值，以法律和道德為底線實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值。

（二）在社會(huì)實(shí)踐中開展生命意識(shí)教育。生命教育理論認(rèn)為，只有當(dāng)人們產(chǎn)生情感體驗(yàn)、生命感悟時(shí)，才會(huì)將認(rèn)識(shí)和理解的東西內(nèi)化為自己的生命追求，融化為自己生命的重要組成部分。馬克思主義理論、主流價(jià)值觀等并不是抽象的、空洞乏味的社會(huì)理論，而是指導(dǎo)人們生活的思想方法和行為方式。因此，在思政理論課教學(xué)中應(yīng)當(dāng)高度重視實(shí)踐教學(xué)，在實(shí)踐活動(dòng)中豐富學(xué)生的思想情感和生命體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生反思自我、思考人生、探索未知等。比如學(xué)?？梢越M織志愿者活動(dòng)、下鄉(xiāng)支教、暑期實(shí)習(xí)等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)豐富學(xué)生的生命體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的生命意識(shí)。

（三）建構(gòu)以探索為核心的課堂教學(xué)模式。生命的意義在于探索未知、迎接挑戰(zhàn)、克服困難等，如果生命中失去了未知、困難、挑戰(zhàn)等，那么生命就會(huì)變得索然無味。所以在思政理論課教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)建構(gòu)探索式、啟發(fā)式的課堂教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、獨(dú)立思考、探索問題的真相，在思考、交流和互動(dòng)中豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)和人生感悟，促使學(xué)生形成正確的思想認(rèn)識(shí)和生命追求。此外，在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)為學(xué)生營造自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍，將思政理論課打造成相互合作的學(xué)習(xí)共同體，讓學(xué)生在和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中自由表達(dá)自己的思想觀點(diǎn)，與他人進(jìn)行思想分享、情感交流等。同時(shí)，教師可以與學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)、人生經(jīng)歷、生命感悟等，在交流互動(dòng)中傳遞真善美，促進(jìn)學(xué)生的生命意識(shí)生成[4]。

生命教育是培養(yǎng)學(xué)生的生命意識(shí)、提升學(xué)生的生命境界的重要方式，也是高校思政理論課教學(xué)的重要內(nèi)容，目標(biāo)在于使人們學(xué)會(huì)尊重生命、理解生命的意義，學(xué)會(huì)積極地生存、健康地生活與獨(dú)立地發(fā)展，并通過彼此間對(duì)生命的呵護(hù)、記錄、感恩和分享，獲得身心靈的和諧、事業(yè)的成功與生活的幸福，從而實(shí)現(xiàn)自我生命的最大價(jià)值。因此，應(yīng)當(dāng)以生命教育理念指導(dǎo)高校思政理論課教學(xué)，建構(gòu)思政理論課的生命化教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]張加明.高校思想政治理論課與大學(xué)生生命教育[J].遼寧行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（08）.

[2]任曉偉.關(guān)于在高校思想政治理論課程中滲透生命價(jià)值教育的幾點(diǎn)思考[J].思想教育研究，2013（03）.

[3]馮建軍.生命與教育[M].北京：教學(xué)科學(xué)出版社，2004.

[4]韓小謙.高校思想政治理論課改革的難點(diǎn)與突破——以生命教育為視角[J].教學(xué)與研究，2010（08）.