鄭彩燕

摘 要：作為一個(gè)教育者，最大的教學(xué)目標(biāo)就是怎樣才能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一種是快樂、是一種享受、是一種幸福。

關(guān)鍵詞：教育；學(xué)習(xí)；快樂；幸福

隨著新課改的步伐不斷前移，人們不斷地拷問：怎樣的教育才是適合的教育？怎樣的課堂才是我們需要的課堂？

一、做幸福快樂的教師

有人說，沒有幸福的教師，就教不出幸福的學(xué)生。對(duì)教師而言，幸福是什么？人人都有自己的見解。其實(shí)：幸福是一種心態(tài)。

首先，幸福是做一個(gè)“偷懶”教師。把能讓學(xué)生做的事交給學(xué)生做。（1）讓學(xué)生自己管理自己。（2）讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)過程中，做到“惜字如金”：學(xué)生會(huì)的不講，學(xué)生不會(huì)的，先通過小組討論學(xué)習(xí)。教學(xué)不應(yīng)是傳統(tǒng)的先教后學(xué)，而應(yīng)該是先學(xué)后教。（3）適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生自己改作業(yè)、改試卷，自己發(fā)現(xiàn)問題。

其次，幸福是體驗(yàn)教育的魅力。很多教師感受不到快樂的原因是沒有成功感?，F(xiàn)在開展課題研究是一個(gè)趨勢(shì)和主流，普遍教師認(rèn)為在繁重的教學(xué)任務(wù)下，課后還要開展課題研究簡(jiǎn)直是一種超負(fù)荷的負(fù)擔(dān)。事實(shí)上參與課題研究，不僅拓寬了自己的視野，還豐富了自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更讓自己的思想得到了升華，使自己對(duì)教育有更新的認(rèn)識(shí)，和同事共同研究的過程也加深了彼此的情誼，在研究的過程中，幸福感油然而生。

二、用快樂感染學(xué)生

中央電視臺(tái)記者在調(diào)查公民的幸福感時(shí)，問一名小學(xué)生，你認(rèn)為最幸福的是什么？學(xué)生回答：“不要上課。”從這位小學(xué)生天真無(wú)邪的回答中，我們不由地深思：究竟教育給予學(xué)生的是什么？壓力？負(fù)擔(dān)？恐懼？快樂？

法國(guó)作家羅曼·羅蘭說過：“要散布陽(yáng)光到別人心里，先得使自己有陽(yáng)光?！比绻覀兘處熋刻彀逯环嗄槪茏寣W(xué)生幸福嗎？要想學(xué)生“樂學(xué)”，自己得“樂教”。首先，“樂教”是以愛為原驅(qū)動(dòng)力?！昂蛯W(xué)生平等對(duì)話”“蹲下來(lái)，用放大鏡看學(xué)生”“關(guān)愛每一個(gè)暫困生”；其次，“樂教”是以激情為催化劑。教師要以自身的激情去感染學(xué)生，教師在整個(gè)教學(xué)過程都必須充滿激情和熱情，使學(xué)生感受到教師的樂觀、積極和進(jìn)取的人生態(tài)度，從而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的感染力和震撼力。

三、用興趣激發(fā)學(xué)生

快樂需要“興趣”的引發(fā)，需要“執(zhí)著”的支撐，需要“激勵(lì)”的強(qiáng)化。愛因斯坦認(rèn)為，“興趣是最好的老師”。教師在教學(xué)過程中應(yīng)如何激發(fā)學(xué)生興趣？如何才能使之在快樂中動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、自主主動(dòng)地學(xué)習(xí)？

1.學(xué)會(huì)賞識(shí)、善用鼓勵(lì)

蘇霍姆林斯基曾說過：“一個(gè)好的教師意味著什么？首先意味著他是這樣的人，他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣?！焙美蠋熆偰芙o學(xué)生帶來(lái)快樂，總能讓學(xué)生體會(huì)到快樂和幸福，總能時(shí)刻用發(fā)現(xiàn)美的眼光來(lái)賞識(shí)他們。學(xué)生奇跡的發(fā)生源于教師對(duì)學(xué)生積極期待和熱切的關(guān)愛。記得我在批閱一個(gè)后進(jìn)生的作業(yè)時(shí)寫到：慢慢來(lái)，老師看到你每天都在進(jìn)步。果然，那個(gè)學(xué)生像被賦予了一種神奇的力量，原先基本空白的題目也慢慢填滿了，課堂上也慢慢敢舉手發(fā)言了，臉上的笑容慢慢也多了。

2.將新教育技術(shù)引進(jìn)課堂

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的教學(xué)，不能僅僅滿足于傳統(tǒng)的多媒體技術(shù)，例如當(dāng)前微課在教學(xué)中的應(yīng)用也非常廣泛。微課是一種快樂的技術(shù)手段，以其豐富多樣的教學(xué)模式能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。地理學(xué)習(xí)涉及很多復(fù)雜的地形地貌和山川湖泊等，傳統(tǒng)的書本學(xué)習(xí)很難引起學(xué)生的共鳴和直觀感受，而微課可以將上述內(nèi)容形象的展現(xiàn)出來(lái)，能夠有效地提高地理學(xué)習(xí)的趣味性和積極性，還可以增加教學(xué)的容量，拓寬學(xué)生知識(shí)面，提高課堂的教學(xué)效率。

四、開啟快樂的實(shí)踐課堂

在學(xué)生的眼里，快樂與玩耍是孿生兄弟，會(huì)玩的學(xué)生是健康的，快樂的。快樂的地理實(shí)踐活動(dòng)可以為學(xué)生創(chuàng)造參與搜集、整理、分析地理信息并得出結(jié)論的機(jī)會(huì)，能給他們帶來(lái)成就感，消除他們對(duì)地理學(xué)習(xí)的枯燥感，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維能力，從而對(duì)地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生愉悅感。如何有效地開展快樂的實(shí)踐地理課堂？這需要教師用熱情動(dòng)手激起學(xué)生動(dòng)手的激情。只要投入其中，就能在實(shí)踐中找到快樂。在日常的教學(xué)中，特別是必修一自然地理的學(xué)習(xí)特別抽象、枯燥和乏味，因此開展實(shí)踐活動(dòng)對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣的意義尤為巨大。筆者在具體實(shí)踐中的的做法是：把分好組的學(xué)生帶到相關(guān)場(chǎng)地，學(xué)生自己調(diào)查，并用手機(jī)拍照記錄。學(xué)習(xí)“大氣環(huán)流”的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，讓他們白天到學(xué)校空曠的樓頂，測(cè)風(fēng)向、風(fēng)速、氣溫、氣壓及日降水量等；學(xué)習(xí)“地球運(yùn)動(dòng)”的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，讓他們晚自習(xí)間測(cè)北極星高度及觀察月相；學(xué)習(xí)“太陽(yáng)高度角”時(shí)，讓他們到操場(chǎng)平面判定正北方測(cè)算正午太陽(yáng)高度……只有實(shí)實(shí)在在地讓學(xué)生參與調(diào)查研究活動(dòng)，才能讓他們?cè)诳鞓分兄饾u提高動(dòng)手能力及合作意識(shí)。通過開展一系列的快樂實(shí)踐課堂后，很多同學(xué)笑著說：“原來(lái)地理是如此的快樂！”看著他們一張張笑臉，我知道這是發(fā)自內(nèi)心的快樂，正如歌中所唱：快樂著你的快樂，幸福著你的幸福。

新課程改革認(rèn)為實(shí)行快樂教育是解決課堂教學(xué)存在的問題的迫切需要，是解決學(xué)生負(fù)擔(dān)過重的迫切需要，是構(gòu)建和諧校園的基礎(chǔ)。我們需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)的地理課堂，應(yīng)該是幸福的地理課堂，讓學(xué)生感受快樂的課堂！讓快樂永駐彼此心間，傾聽幸?；ㄩ_的聲音！

參考文獻(xiàn)：

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