錢樂瓊　陳章順

摘 要： 體育專業(yè)本科生作為大學(xué)生中的一個(gè)特殊群體，其心理健康狀況一直以來都受到研究者的關(guān)注。本文以文獻(xiàn)綜述法總結(jié)十多年來體育專業(yè)本科生心理健康狀況研究成果發(fā)現(xiàn)：體育專業(yè)本科生心理健康總體優(yōu)于一般大學(xué)生，并具有一定的專業(yè)特點(diǎn)；以往研究方法和研究工具較為單一，對(duì)體育專業(yè)本科生心理健康狀況背后心理原因的探討有待進(jìn)一步深入。

關(guān)鍵詞： 體育專業(yè)本科生 心理健康 概覽

體育鍛煉作為一種常見的心理自助方式，一直以來廣受大學(xué)生青睞，在提升大學(xué)生心理健康水平方面發(fā)揮著獨(dú)特作用。那么，每天都要參加訓(xùn)練的體育專業(yè)學(xué)生，其心理健康狀況究竟如何？近十幾年來，針對(duì)這一問題出現(xiàn)了諸多研究，然而這些主要采用問卷調(diào)查方法進(jìn)行的量化研究大多缺乏一定的深度，所獲結(jié)論零散，尚未形成系統(tǒng)的研究成果。因此，體育專業(yè)本科生心理健康仍然有待更深入的研究。

1.體育專業(yè)本科生心理健康狀況的專業(yè)特點(diǎn)

對(duì)大學(xué)生心理健康狀況的評(píng)估，研究者一般采用SCL-90（癥狀自評(píng)量表）進(jìn)行研究。對(duì)比非體育專業(yè)學(xué)生，體育專業(yè)本科生的心理健康狀況呈現(xiàn)出明顯的專業(yè)特點(diǎn)。首先，在總體健康水平上，近十多年來的研究結(jié)果保持一致：體育專業(yè)本科生心理健康水平顯著高于非體育專業(yè)本科生，且心理問題檢出率顯著低于其他專業(yè)，這從側(cè)面印證了體育訓(xùn)練對(duì)個(gè)體心理健康的積極影響。然而，在深入分析各專業(yè)學(xué)生在SCL-90各因子得分上的差異研究卻結(jié)果各異，如有研究認(rèn)為，體育專業(yè)本科生在強(qiáng)迫、人際敏感、抑郁、焦慮、敵對(duì)、偏執(zhí)、精神病性等7個(gè)因子上都要優(yōu)于其他專業(yè)[1]。不過更多的研究認(rèn)為，體育專業(yè)本科生在軀體化、強(qiáng)迫、敵對(duì)等因子上問題較多。

軀體化因子上，體育專業(yè)本科生的問題被許多研究指出，軀體化反映出個(gè)體的身體不適感，是心理問題在身體上的表現(xiàn)。有研究認(rèn)為，體育專業(yè)本科生的肌肉活動(dòng)強(qiáng)度很高，身體不適反應(yīng)更常見，我們可能會(huì)高估其產(chǎn)生的心理原因[2]。在強(qiáng)迫因子上，體育專業(yè)本科生的不良表現(xiàn)與專業(yè)特點(diǎn)緊密相連，強(qiáng)迫是明知不必要卻控制不住重復(fù)出現(xiàn)的觀念或行為。有研究認(rèn)為，體育專業(yè)本科生在長(zhǎng)期訓(xùn)練中形成了“好動(dòng)不好靜”的行為特征，缺乏良好的自控能力，許多細(xì)節(jié)問題害怕出錯(cuò)又控制不了，進(jìn)而出現(xiàn)更多的強(qiáng)迫行為[3]。敵對(duì)因子上，體育專業(yè)本科生比較容易給他人一種沖動(dòng)、魯莽的印象，有研究認(rèn)為，正是這種個(gè)性上的沖動(dòng)容易造成人際關(guān)系的敵對(duì)狀態(tài)[4]。

出現(xiàn)上述分歧的原因，一方面，樣本差異較大，對(duì)照組的選擇影響了最終結(jié)果。另一方面，這些研究時(shí)間跨度較大，不同時(shí)期不同地區(qū)的大學(xué)生心理狀況呈現(xiàn)出多樣性。

2.體育專業(yè)本科生心理健康水平的內(nèi)部差異

首先，多數(shù)研究認(rèn)為性別差異顯著，體育專業(yè)男生心理健康水平明顯高于女生。深入分析各因子在性別上的差異，與專業(yè)特點(diǎn)一樣出現(xiàn)較多分歧。比如，有研究對(duì)廣東省體育專業(yè)本科生的研究結(jié)果表明，女生在強(qiáng)迫、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、恐怖因子上的得分顯著高于男生[5]；另一項(xiàng)對(duì)廣西壯族自治區(qū)體育專業(yè)本科生的研究則認(rèn)為，女生在軀體化、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、恐怖、精神病性等7個(gè)因子上得分高于男生[6]。總的來說，體育專業(yè)女生心理健康水平低于男生，進(jìn)行有針對(duì)性的心理健康教育很有必要。

其次，在年級(jí)差異上，以往研究出現(xiàn)了較大程度的分歧。比如有研究認(rèn)為，大一新生的心理健康水平總體最佳，隨著年級(jí)的升高面對(duì)的問題越來越復(fù)雜，心理矛盾加劇[7]；另一研究結(jié)果卻恰恰相反，認(rèn)為高年級(jí)學(xué)生通過學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)心理健康狀況更好，特別是大三學(xué)生[8]。大部分研究都指出了隨著年級(jí)增長(zhǎng)面對(duì)的心理沖突更多，所不同的是各類研究對(duì)大學(xué)生的自我成長(zhǎng)的進(jìn)程看法不一，高年級(jí)學(xué)生能夠完成相應(yīng)成長(zhǎng)自然能夠妥善處理隨著而來的心理沖突。

總的來看，體育專業(yè)本科生內(nèi)部差異與一般大學(xué)生基本一致。

3.體育專業(yè)本科生心理健康狀況的影響因素

體育專業(yè)本科生是一個(gè)較為特殊的群體，其心理健康狀況特點(diǎn)與背后的群體特征聯(lián)系緊密。然而，以往針對(duì)他們心理特征的深入研究并不多見，以下以幾個(gè)典型研究為例，說明這些心理特征對(duì)體育專業(yè)本科生心理健康的影響。

在人格方面，研究發(fā)現(xiàn)，體育專業(yè)本科生的SCL-90各項(xiàng)分?jǐn)?shù)與艾森克人格問卷各項(xiàng)得分正相關(guān)，外向與情緒穩(wěn)定者心理健康水平較高[1]；訓(xùn)練、競(jìng)技精神、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等，這些因素影響著體育專業(yè)學(xué)生的人格發(fā)展，讓他們變得更外向；他們的心理健康水平要優(yōu)于一般大學(xué)生。更進(jìn)一步研究者通過大學(xué)生人格問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，體育專業(yè)本科生較多表現(xiàn)出情緒不穩(wěn)定[7]。

在情緒方面，有研究者從情緒智力角度解釋體育專業(yè)本科生的心理健康特點(diǎn)。情緒智力指的是個(gè)體情緒覺知、表達(dá)、調(diào)控的能力。如有研究結(jié)果表明體育活動(dòng)對(duì)個(gè)體情緒智力發(fā)展有一定的促進(jìn)作用，因此，體育專業(yè)本科生相對(duì)于一般大學(xué)生有更高的情緒智力總分[9]。另一項(xiàng)研究從情緒調(diào)節(jié)策略角度發(fā)現(xiàn)，體育專業(yè)本科生表達(dá)抑制水平比其他大學(xué)生低，即體育專業(yè)本科生較少抑制自己的情緒表達(dá)[10]，負(fù)面情緒能夠及時(shí)排解，從而更容易保持心理健康。

在認(rèn)知方面，有研究通過對(duì)比體育專業(yè)本科生與一般大學(xué)生的注意品質(zhì)發(fā)現(xiàn)，體育專業(yè)本科生視野更開闊、內(nèi)省水平高、排除干擾能力強(qiáng)，這讓他們更好地關(guān)注積極、正面的信息，從而為心理健康帶來積極影響[11]。

4.結(jié)語

隨著如今經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及社會(huì)的進(jìn)步，大學(xué)生心理健康已經(jīng)引起了廣泛的重視，并且成為高校常抓不懈的工作。而且，2015年研究顯示：全國(guó)共有446所高校設(shè)置有體育類本科專業(yè)[12]，學(xué)生數(shù)量龐大。因此，強(qiáng)化體育專業(yè)本科生的心理健康教育，提升體育專業(yè)本科生的心理素質(zhì)水平，意義重大。近十多年來，對(duì)體育專業(yè)本科生心理健康狀況的研究，證實(shí)體育專業(yè)本科生在心理健康總體水平上高于一般大學(xué)生，我們要鼓勵(lì)大學(xué)生多參加體育鍛煉；但是，以往研究方法較為單一，主要依靠SCL-90癥狀自評(píng)量表進(jìn)行調(diào)查研究，且大多使用的統(tǒng)計(jì)方式較為簡(jiǎn)單，對(duì)體育專業(yè)本科生心理健康狀況及相關(guān)群體特征的探討有待進(jìn)一步深入。

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