張明月

【摘 要】人文素質(zhì)教育長(zhǎng)期以來是理工科院校教育實(shí)施過程中的短板，通過對(duì)目前理工類高校學(xué)生人文素質(zhì)教育缺陷的影響性因素分析，科學(xué)細(xì)致地梳理出這些因素之間的內(nèi)在聯(lián)系，分析其產(chǎn)生的深刻根源，針對(duì)性地提出如打造品牌校園文化、構(gòu)筑網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)等實(shí)際應(yīng)對(duì)策略，以期為理工高校教育體制改革和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展提供經(jīng)驗(yàn)參考和理論支撐。

【關(guān)鍵詞】人文；素質(zhì)教育；理工高校；大學(xué)生

中圖分類號(hào)：G41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 2095-2457（2018）17-0143-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.17.071

【Abstract】Humanistic quality education has long been a weak point in the implementation of education in polytechnic universities. Through the analysis of the influence factors on the shortcomings of humanistic quality education for students in polytechnic universities， the internal links between these factors are scientifically carefully combed out and the deep roots of their production are analyzed. In order to provide experience reference and theoretical support for the reform and long-term development of college and university education system， the author puts forward some practical countermeasures， such as building brand campus culture and network information platform.

【Key words】Humanities； Quality education； Polytechnic universities； College student

人文素質(zhì)教育既是時(shí)代的呼喚，也是世界性的教育改革潮流走向。對(duì)于高等教育發(fā)展，習(xí)近平總書記特別強(qiáng)調(diào)了“人才”培養(yǎng)之重要性，“只有培養(yǎng)出一流人才的高校，才能夠成為世界一流大學(xué)”。[1]“以人為本、因材施教、注重學(xué)用相長(zhǎng)、知行合一”，這是他在研討教育工作時(shí)，常常提及的幾個(gè)字，也傾注了總書記對(duì)于高等教育人才培養(yǎng)的殷殷期待。華中理工大學(xué)（現(xiàn)華中科技大學(xué)）前任校長(zhǎng)楊叔子院士在這方面堪當(dāng)表率，他有一句名言，“一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族，沒有現(xiàn)代科學(xué)，沒有先進(jìn)技術(shù)，就是落后，一打就垮；然而，一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族，沒有民族傳統(tǒng)，沒有人文文化，就會(huì)異化，不打自垮。”[2]這位耄耋老人首創(chuàng)性地在理工高校所掀起的這場(chǎng)“人文風(fēng)暴”，時(shí)至今日依然影響著千千萬萬的大學(xué)生。

那么，何所謂而人文素質(zhì)教育？筆者以為就是以人文學(xué)科教學(xué)為核心的基礎(chǔ)性教育，它其實(shí)著眼于解決的是“如何做人”的問題，包括正確處理人與自然、人與社會(huì)、人與人的關(guān)系以及人自身的理性、情感、意志等方面的問題。[3]作為理工科大學(xué)，在重視科學(xué)技術(shù)教育的同時(shí)，如何重視與加強(qiáng)人文素質(zhì)教育，促進(jìn)科學(xué)教育和人文素質(zhì)教育的結(jié)合，仍是值得研究與探討的重要課題。因此，我們有必要重新疏理開設(shè)強(qiáng)調(diào)人文素質(zhì)教育的初衷，只有通過人文學(xué)科的教學(xué)，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)人類文明成果的文化認(rèn)同，最終形成對(duì)于國(guó)家、民族和社會(huì)的使命感和歷史責(zé)任感，進(jìn)而成為合格的和諧發(fā)展的公民，也只有全面和健康發(fā)展的人，才會(huì)給人類社會(huì)帶來繁榮與和諧。

1 現(xiàn)狀分析

當(dāng)前，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制深刻變革、社會(huì)結(jié)構(gòu)深刻變動(dòng)、利益格局深刻調(diào)整，社會(huì)思想文化也越來越趨于多元多樣多變，給大學(xué)生健康成長(zhǎng)帶來了深刻影響。一方面，當(dāng)代大學(xué)生精神世界的主流是積極向上的，他們接觸新事物多、信息面廣，思想活躍、興趣廣泛，主體意識(shí)、獨(dú)立意識(shí)強(qiáng)；另一方面，受社會(huì)大環(huán)境變革影響，部分大學(xué)生缺乏社會(huì)磨礪，社會(huì)責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)，對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)、對(duì)他人利益淡漠，缺乏社會(huì)責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

綜觀目前各個(gè)高校，雖開設(shè)大量人文素質(zhì)教育課程，理工科學(xué)生人文學(xué)分所占比重也有所增加，但提升大學(xué)生人文素養(yǎng)的目標(biāo)還遠(yuǎn)未達(dá)到。總體上來看，對(duì)高校人文素質(zhì)教育的研究尚處于靜態(tài)、局部、定性的單維度指標(biāo)性描述階段，未能從動(dòng)態(tài)、對(duì)比、整體、定量的多項(xiàng)指標(biāo)體系中進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)與實(shí)證研究。盡管各個(gè)高校對(duì)人文素質(zhì)教育的內(nèi)涵理解不盡相同，研究?jī)?nèi)容卻大同小異，也都有較好的研究成果與經(jīng)驗(yàn)。但因其研究過程的局限性，從而導(dǎo)致評(píng)價(jià)結(jié)果的不確定性，經(jīng)驗(yàn)性和多樣性，所以總體上缺乏普遍的指導(dǎo)意義。

尤其對(duì)一些專業(yè)性較強(qiáng)的理工科院校，在課程體系設(shè)置方面，普遍存在著單一化傾向，人文精神的缺失或者說人文素質(zhì)的缺乏其弊端日漸顯現(xiàn)出來：學(xué)生過多忙于為個(gè)人職業(yè)地位考慮，追求特殊的知識(shí)和技能，對(duì)理想、原則、立場(chǎng)關(guān)注較少；學(xué)科素養(yǎng)單一，缺乏綜合考量和宏觀把握對(duì)象的能力；對(duì)人生意義的思考不明晰，對(duì)前途感到迷茫，缺少方向等等。這些已成為其亟待解決和深化研究的教育焦點(diǎn)問題之一。

2 針對(duì)性問題思考

（1）對(duì)于學(xué)校而言，如何從辦學(xué)理念、課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、校園文化建設(shè)等方面營(yíng)造良好的氛圍。充分發(fā)揮學(xué)校教育主陣地作用，科學(xué)設(shè)置由低到高、由淺入深、整體一貫的大學(xué)德育課程體系。要加強(qiáng)人文素質(zhì)教育，重視隱性教育，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)人類命運(yùn)的關(guān)愛、對(duì)國(guó)家民族的深厚感情和強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。

（2）對(duì)于教師而言，如何通過提高自身人文素養(yǎng)，改革教學(xué)方法，講求人文關(guān)懷，充分發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用。要遵循教育規(guī)律、學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和道德認(rèn)知規(guī)律，根據(jù)時(shí)代特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)，合理確定德育目標(biāo)、內(nèi)容要求，以言傳身教鼓勵(lì)學(xué)生自覺樹立和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，帶頭倡導(dǎo)良好社會(huì)風(fēng)氣。

（3）對(duì)于學(xué)生而言，如何培養(yǎng)積極、健康、向上的心態(tài)，有選擇地?cái)U(kuò)充自己的人文知識(shí)，有計(jì)劃地參與多種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，從而不斷提升自身的人文修養(yǎng)水平，并進(jìn)一步感受人文素質(zhì)的重要性。把實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值同祖國(guó)的需要結(jié)合起來，把社會(huì)責(zé)任作為一種精神追求、一種生活方式。

（4）在倡導(dǎo)人文素質(zhì)教育的過程中，如何結(jié)合理工院校的優(yōu)勢(shì)特色，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)陣地建設(shè)，借助新媒體平臺(tái)幫助大學(xué)生形成良好媒介素養(yǎng)，增強(qiáng)公共理性，提高信息辨識(shí)能力、批判能力和創(chuàng)新能力。通過網(wǎng)絡(luò)“第二課堂”，既發(fā)揮了人文方式的涵育作用，又彰顯了實(shí)踐育人的潤(rùn)心工程。

3 具體路徑探析

（1）創(chuàng)新人文素質(zhì)教育模式。要打破現(xiàn)有較為單一的人文素質(zhì)教育模式，以提升人文教育課堂的吸引力。譬如結(jié)合理工高校的實(shí)際情況，可以靈活機(jī)動(dòng)地將課程分出必修課、選修課和報(bào)告、實(shí)習(xí)、講座、論壇等多種形式，讓它們?cè)趦?nèi)容上相互配合、形式上相輔相成。同時(shí)在專業(yè)課的基礎(chǔ)上可以擴(kuò)展輻射出多種人文素質(zhì)教育課，這樣既能促進(jìn)學(xué)生鞏固專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，也能培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)精神。在授課方式上，可以采取野外實(shí)習(xí)、校外實(shí)訓(xùn)、播放電影等多種方式，使學(xué)生不拘泥于課堂這一方寸天地之中，學(xué)習(xí)知識(shí)的方式比較自由，又不與其他課程產(chǎn)生沖突，還緩解了考試的精神壓力，會(huì)很輕松愉悅地接受人文素質(zhì)教育。

（2）構(gòu)筑網(wǎng)絡(luò)輿論宣傳陣地。可以借助于微信、微博、QQ等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，同時(shí)充分利用賽課、微課、校園網(wǎng)、校報(bào)?？靶V播電臺(tái)等公共媒介資源，幫助大學(xué)生形成良好媒介素養(yǎng)，增強(qiáng)公共理性，提高信息辨識(shí)能力。通過輿論環(huán)境育人，典型人物示范，先進(jìn)事跡宣傳，傳遞榜樣力量，凝聚正能量針，真正使學(xué)生“內(nèi)化于心，外化于行”。

（3）打造理工高校品牌校園文化。大學(xué)文化是大學(xué)的靈魂和旗幟，其所散發(fā)的理性光輝，必然深刻影響著人文素質(zhì)教育的方向；其所沉淀的人文底蘊(yùn)，自然是人文素質(zhì)教育的豐厚土壤。它不僅彰顯著大學(xué)人所認(rèn)同的價(jià)值理念，更積淀著學(xué)校一脈相承的人文傳統(tǒng)，具有行為導(dǎo)向、價(jià)值規(guī)范、凝聚人心和氛圍感染等重要作用。理工高校一定要善于抓住自身辦學(xué)特色，緊扣時(shí)代精神，打造品牌校園文化，形成自己的人文素質(zhì)教育特色和風(fēng)格。

（4）強(qiáng)化社會(huì)實(shí)踐潤(rùn)心工程。要把社會(huì)實(shí)踐作為人文素質(zhì)教育的一項(xiàng)必修課程，制定實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，改革實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和機(jī)制，完善實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)及監(jiān)督體系，建立社會(huì)實(shí)踐檔案。通過專業(yè)實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查、支教扶貧、科普宣傳、生態(tài)保護(hù)、決策咨詢等，讓學(xué)生多角度、全方位地接觸了解社會(huì)，在利用自己所長(zhǎng)服務(wù)社會(huì)、服務(wù)他人的實(shí)踐中，培育和增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)作貢獻(xiàn)。

總之，寄托著我國(guó)未來和希望的青少年，應(yīng)該是一群心靈純潔、人格健全、品德高尚的人，也應(yīng)是一群有文化修養(yǎng)、人文關(guān)懷、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕６鳛榻?jīng)濟(jì)建設(shè)主體的理工科大學(xué)生，其人文素質(zhì)高低又是關(guān)系到弘揚(yáng)民族文化的重要支撐，如何正確處理好“專才”與“通才”教育之關(guān)系，充分利用理工科專業(yè)品牌優(yōu)勢(shì)，以己所長(zhǎng)回饋社會(huì)、服務(wù)他人，在實(shí)踐中提高本領(lǐng)、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，為未來順利實(shí)現(xiàn)與社會(huì)對(duì)接提供經(jīng)驗(yàn)積累。

【參考文獻(xiàn)】

[1]習(xí)近平.把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日?qǐng)?bào)，2016-12-09.

[2]張從志，謝婷婷，等.楊叔子院士：沒有人文的科學(xué)是殘缺的[N].中國(guó)青年報(bào)，2016-10-20.

[3]張申平，彭曉玲，李榮菊.理工科大學(xué)生人文素質(zhì)缺陷及原因分析[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2008（8）：193.