成黎花

【摘 要】隨著我國素質(zhì)教育的全面倡導(dǎo)與實(shí)施，音樂教學(xué)課程作為幼兒基礎(chǔ)學(xué)科受到了更多的重視，音樂教學(xué)也出現(xiàn)了多種多樣的教學(xué)方式，在教學(xué)效率以及學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升上都有積極的影響?；诖耍疚氖紫确治鰞和魳穭≡谟變阂魳氛n堂上應(yīng)用的意義，然后提出了幼兒音樂教學(xué)中應(yīng)用兒童音樂劇的措施。

【關(guān)鍵詞】兒童音樂??；意義；措施

中圖分類號：G42 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：11007-0125（2018）22-0177-01

兒童音樂劇是指幼兒以音樂表演形式的舞臺(tái)表演方式，又稱舞臺(tái)劇。音樂劇本身就具有形式豐富、演出多樣化的特點(diǎn)，因此在幼兒音樂課堂中應(yīng)用兒童音樂劇可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、課堂參與度以及學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，開拓學(xué)生的視野與思維，從而提升幼兒音樂課堂效率，使學(xué)生得到更好的音樂教育。那么兒童音樂劇到底對幼兒音樂教學(xué)有什么意義？幼兒音樂課堂究竟怎么樣應(yīng)用兒童音樂??？本文將一探究竟。

一、兒童音樂劇在音樂課堂應(yīng)用的意義

（一）兒童音樂劇有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)方式在進(jìn)行幼兒音樂教學(xué)時(shí)，教師采取的都是普通的彈唱教學(xué)，這樣的教學(xué)方式對于活潑好動(dòng)的幼兒而言，難免會(huì)坐不住，聽課效率不高，而且對學(xué)生的音樂教學(xué)涉及面也很窄。將兒童音樂劇應(yīng)用到幼兒音樂教學(xué)中，可以在很大程度上提升學(xué)生課堂的參與度，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂、參與舞臺(tái)劇的積極性，激發(fā)學(xué)生對音樂劇的學(xué)習(xí)興趣，在此基礎(chǔ)上還拓寬了學(xué)生的視野，使得學(xué)生的自助學(xué)習(xí)能力得到提升，還額外培養(yǎng)了學(xué)生的興趣愛好。

（二）兒童音樂劇有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。幼兒人格發(fā)育不完全，教師的引導(dǎo)是十分重要的，將兒童音樂劇應(yīng)用到幼兒音樂教學(xué)課堂中，教師通過兒童音樂劇的排練，根據(jù)學(xué)生性格的不同，從而安排不同的角色，挖掘?qū)W生身上的潛力和閃光點(diǎn)，使學(xué)生能夠正確地認(rèn)識(shí)自身的身心發(fā)展。學(xué)生通過兒童音樂劇的表演，從中能夠體會(huì)、感受到不同人物具有的不同情感，從而完善自身的個(gè)性發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

（三）兒童音樂劇體現(xiàn)了核心的審美觀念。幼兒還在成長的階段，人生觀和價(jià)值觀的發(fā)展還不夠全面，兒童音樂劇一般都包含了比較正面、積極的人生觀和價(jià)值觀，運(yùn)用表演和觀看表演的形式，從而提升學(xué)生的思想道德品質(zhì)，完善學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀，灌輸學(xué)生愛與善良的信念。幼兒音樂課堂中通過兒童音樂劇的形式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)舞臺(tái)劇中角色的人物性格，并通過自己的方式表演出來，提升了學(xué)生對音樂劇的審美能力。

二、幼兒音樂教學(xué)中應(yīng)用兒童音樂劇的措施

（一）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂劇表演。在傳統(tǒng)的幼兒音樂課堂上，學(xué)生對于音樂學(xué)習(xí)的興趣不大，并且課堂的參與度也一般，但是將兒童音樂劇融入到幼兒音樂課堂中，教師可以通過循序漸進(jìn)的教學(xué)方式帶領(lǐng)、引導(dǎo)學(xué)生逐漸接受兒童音樂劇的表演方式，并且積極的投入到兒童音樂劇的表演中。教師可以選取具有教育意義的幼兒音樂劇，通過對兒童音樂劇的演繹，激發(fā)學(xué)生對幼兒音樂的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的課堂參與度。例如：教師可以選取《皇帝的新衣》作為表演的題材，通過體會(huì)皇帝以及百姓不同角色的內(nèi)心活動(dòng)，從而豐富學(xué)生的情感，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對音樂劇表演的熱愛。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生分組合作。在采用音樂劇的教學(xué)方式之后，教師還應(yīng)當(dāng)注意的就是對學(xué)生進(jìn)行針對性的教育，不應(yīng)當(dāng)只是偏愛某幾個(gè)學(xué)生，忽略了對其他學(xué)生的教育。教師可以通過對學(xué)生進(jìn)行分組來達(dá)到學(xué)生全面教育的目的，將擅長表演的學(xué)生與不擅長表現(xiàn)的學(xué)生分為一組，通過學(xué)生之間的互相感染、互相帶動(dòng)，從而提升學(xué)生的整體素質(zhì)。教師在進(jìn)行音樂劇的角色安排時(shí)，可以把與人物性格相似的學(xué)生分為一組，讓他們之間互相討論學(xué)習(xí)，共同體會(huì)角色內(nèi)心的情感，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，還能提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)配合能力。

（三）激發(fā)學(xué)生自我創(chuàng)造能力。兒童音樂劇的表演不一定是要按照教材的內(nèi)容進(jìn)行演繹，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我創(chuàng)造，讓學(xué)生通過對角色性格的理解，進(jìn)行臺(tái)詞以及表情的自我創(chuàng)造，從而提升幼兒音樂課堂的教學(xué)效率和學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

通過上文的分析可知，幼兒音樂教學(xué)中應(yīng)用兒童音樂劇，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以在一定程度上促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，提高學(xué)生的音樂審美能力。教師在教學(xué)的過程中，將兒童音樂劇與幼兒音樂教學(xué)巧妙的結(jié)合在一起，不但能提升幼兒音樂課堂的教學(xué)效率，還能提升幼兒的音樂素養(yǎng)。

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