鄺磊

【摘 要】“導(dǎo)師學(xué)長(zhǎng)制”工作室是指將“導(dǎo)師制”、“學(xué)長(zhǎng)制”與工作室結(jié)合起來，以工作室為載體，將課程教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐融為一體，將傳統(tǒng)的封閉式課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槊鎸?duì)真實(shí)情境的開放式教學(xué)。本文從“導(dǎo)師學(xué)長(zhǎng)制”工作室教學(xué)模式出發(fā)，以商業(yè)影像工作室為例，闡述了“導(dǎo)師學(xué)長(zhǎng)制”工作室的構(gòu)建、考核和評(píng)價(jià)的完整過程。

【關(guān)鍵詞】“導(dǎo)師學(xué)長(zhǎng)制”工作室；考核；評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)： G717 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 2095-2457（2018）17-0125-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.17.062

職業(yè)教育中最關(guān)鍵的問題是專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)核心能力的培養(yǎng)?！肮ぷ鬟^程導(dǎo)向”的項(xiàng)目實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)核心能力的必要環(huán)節(jié)。然而單一傳統(tǒng)的課堂教育無法滿足這一需求。目前，解決這一難題的主要方式是通過校企合作，吸引行業(yè)一線的能工巧匠以企業(yè)兼職教師的身份參與實(shí)踐教學(xué)。受兼職教師的工作方式制約，這種校企合作的教學(xué)形式多以短期的實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)為主。然而，專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)很難在這種短時(shí)間、高密集且階段性強(qiáng)的教學(xué)形式中完成，學(xué)習(xí)難以實(shí)現(xiàn)常態(tài)化。

“工作室制”教學(xué)模式恰能有效解決這個(gè)問題。它需要具備三個(gè)特質(zhì)：教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目化、學(xué)習(xí)情境職業(yè)化、學(xué)習(xí)成果社會(huì)化。學(xué)?？赏ㄟ^成立教師專業(yè)工作室作為載體，以實(shí)踐教學(xué)為主要目的開展“工作室制”教學(xué)。教師專業(yè)工作室有以下特點(diǎn)，即：以工作室為單位組織教學(xué)，以企業(yè)所提供的項(xiàng)目為教學(xué)資源，以企業(yè)專家和專任教師為核心實(shí)施教學(xué)。該模式通過借鑒企業(yè)的管理模式和工作流程進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂管理和教學(xué)評(píng)價(jià)，在功能上可以實(shí)現(xiàn)“學(xué)（教師教學(xué)）、賽（學(xué)生競(jìng)賽）、研（項(xiàng)目研發(fā)）、培（技能培養(yǎng)）”四結(jié)合，近十年來一直受到職業(yè)院校的熱捧和推崇。

辦好教師專業(yè)工作室需要傾注大量的時(shí)間和精力。擔(dān)當(dāng)工作室負(fù)責(zé)人的專職教師，既要負(fù)責(zé)工作室的運(yùn)營管理和項(xiàng)目運(yùn)作，又要負(fù)責(zé)教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)考核。為了讓教師能從簡(jiǎn)單的項(xiàng)目學(xué)習(xí)指導(dǎo)中解放出來，把更多精力放在實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)上，我們?cè)O(shè)計(jì)了 “導(dǎo)師學(xué)長(zhǎng)制”工作室。

“導(dǎo)師學(xué)長(zhǎng)制”工作室是指將“導(dǎo)師制”、“學(xué)長(zhǎng)制”與工作室結(jié)合起來，以工作室為載體，將課程教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐融為一體，將傳統(tǒng)的封閉式課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槊鎸?duì)真實(shí)情境的開放式教學(xué)。工作室由學(xué)校提供教學(xué)場(chǎng)地和學(xué)習(xí)環(huán)境，企業(yè)提供真實(shí)項(xiàng)目與技術(shù)支持，教師給予學(xué)生必要的管理與指導(dǎo)，以保證學(xué)生在完成真實(shí)項(xiàng)目的過程中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的目標(biāo)。學(xué)校、企業(yè)、教師和學(xué)生四方聯(lián)動(dòng)，依托工作室平臺(tái)，開展教學(xué)科研、真實(shí)項(xiàng)目運(yùn)營、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)培育等工作，形成基于校企合作的“導(dǎo)師學(xué)長(zhǎng)制”工作室人才培養(yǎng)機(jī)制，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培育。

為此，我院的項(xiàng)目教學(xué)中心依托“導(dǎo)師學(xué)長(zhǎng)制”工作室教學(xué)模式，制定了工作室建設(shè)規(guī)章制度，組建了一批以項(xiàng)目教學(xué)為旨的專業(yè)工作室。以商業(yè)影像工作室為例，“導(dǎo)師學(xué)長(zhǎng)制”工作室及教學(xué)體系的構(gòu)建過程如下：

一，依托工作室平臺(tái)實(shí)現(xiàn)校企合作，從行業(yè)一線和教學(xué)一線選拔優(yōu)秀導(dǎo)師，創(chuàng)建“導(dǎo)師學(xué)長(zhǎng)制”工作室平臺(tái)。

高水準(zhǔn)的導(dǎo)師隊(duì)伍是“工作室制”教學(xué)模式成功的關(guān)鍵。工作室實(shí)行雙導(dǎo)師制，由學(xué)院專職導(dǎo)師和企業(yè)兼職導(dǎo)師共同組成教學(xué)團(tuán)隊(duì)。商業(yè)影像工作室是本院數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的教師專業(yè)工作室之一，旨在提升學(xué)生在影視媒體制作方面的職業(yè)素質(zhì)及專業(yè)能力。在工作室建設(shè)之初，學(xué)院通過自主報(bào)名結(jié)合評(píng)優(yōu)遴選，確定主講影視媒體類課程的專業(yè)教師作為工作室的負(fù)責(zé)人，與此同時(shí)，吸納商業(yè)影像行業(yè)專家進(jìn)入工作室擔(dān)任校外兼職導(dǎo)師，并與媒體制作公司合作，引進(jìn)真實(shí)項(xiàng)目，校企協(xié)同育人。

二，構(gòu)建與“導(dǎo)師學(xué)長(zhǎng)制”工作室的人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的教學(xué)體系。

在實(shí)際教學(xué)中，我們將“導(dǎo)師學(xué)長(zhǎng)制”工作室的教學(xué)納入了專業(yè)人才培養(yǎng)方案，主要以《工作室綜合項(xiàng)目》專業(yè)拓展課程、專業(yè)實(shí)踐課程和畢業(yè)設(shè)計(jì)課程三類課程予以實(shí)現(xiàn)。值得一提的是，《工作室綜合項(xiàng)目》作為專業(yè)拓展課引入課程體系，學(xué)生以工作室為單位進(jìn)行選課，導(dǎo)師和學(xué)生通過雙向選擇確定上課人員。學(xué)生進(jìn)入工作室后，在校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下，在學(xué)長(zhǎng)的幫助下完成工作室實(shí)際承擔(dān)的項(xiàng)目、模擬項(xiàng)目或者競(jìng)賽演練。

在商業(yè)影像工作室中，學(xué)生參與的項(xiàng)目包括以下幾種：

（1）真實(shí)項(xiàng)目：既包括校內(nèi)的真實(shí)項(xiàng)目，如教學(xué)微視頻的制作，招生宣傳片的拍攝與制作；也包括企業(yè)提供的真實(shí)項(xiàng)目：如各類文藝演出的現(xiàn)場(chǎng)視頻制作、商業(yè)人像攝影項(xiàng)目等。

（2）模擬項(xiàng)目：由工作室導(dǎo)師根據(jù)真實(shí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的，適合于項(xiàng)目教學(xué)的虛擬項(xiàng)目。如工作室宣傳片、工作室宣傳廣告手冊(cè)等。

（3）競(jìng)賽演練：各類校內(nèi)外競(jìng)賽的演練。包括校內(nèi)IT文化節(jié)影視類競(jìng)賽、全國大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽、大學(xué)生計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽等的參賽隊(duì)培育和演練。

工作室采用項(xiàng)目式教學(xué)，以項(xiàng)目為主要內(nèi)容，把工作室的項(xiàng)目?jī)?nèi)容貫穿到整個(gè)課程當(dāng)中，老師在教學(xué)中用項(xiàng)目式教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生完成知識(shí)的構(gòu)建和素質(zhì)能力的提高。在“導(dǎo)師學(xué)長(zhǎng)制”工作室的人才培養(yǎng)模式下，項(xiàng)目學(xué)習(xí)真正實(shí)現(xiàn)了常態(tài)化。

三，實(shí)行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，選拔優(yōu)秀學(xué)長(zhǎng)作為導(dǎo)師的得力助手。

該平臺(tái)以工作室為載體，將課程教學(xué)與實(shí)踐創(chuàng)作融為一體，以課程知識(shí)為基礎(chǔ)，以專業(yè)技能的實(shí)踐應(yīng)用為核心，以完成各種項(xiàng)目、課題為主要任務(wù)，實(shí)行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，學(xué)長(zhǎng)作為導(dǎo)師的得力助教，在傳承導(dǎo)師的技能時(shí)必將遇到教學(xué)實(shí)踐問題，教學(xué)相長(zhǎng)，促使他們自學(xué)研究，不斷提升理論及專業(yè)技能水平。此外，工作室團(tuán)隊(duì)按照一定的比例構(gòu)成，既有高年級(jí)的學(xué)長(zhǎng)，也有低年級(jí)的學(xué)弟學(xué)妹，這樣就能夠保證工作室成員的延續(xù)性。

“導(dǎo)師學(xué)長(zhǎng)制”工作室的考核與評(píng)價(jià)，是工作室教學(xué)模式建設(shè)的重中之重，主要以“優(yōu)秀工作室”評(píng)優(yōu)的方式實(shí)現(xiàn)?？己司唧w由學(xué)院院長(zhǎng)、副院長(zhǎng)和項(xiàng)目教學(xué)中心主任組成考核團(tuán)隊(duì)完成，考核評(píng)比對(duì)象為學(xué)院現(xiàn)有的正常運(yùn)作的工作室，評(píng)優(yōu)比例根據(jù)考核細(xì)則每學(xué)期對(duì)各工作室進(jìn)行量化考核，按考核得分高低在所有工作室中按 20%的比例評(píng)選出“優(yōu)秀工作室”。

考核評(píng)分指標(biāo)總結(jié)如以下幾個(gè)方面：

1）育人工作（考核占比30 %）

（1）創(chuàng)設(shè)良好的工作室風(fēng)氣。

（2）注重職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能的培養(yǎng)鍛煉，學(xué)生受益面廣，參與度高。

2）團(tuán)隊(duì)精神（考核占比20 %）

（1）工作室實(shí)現(xiàn)雙導(dǎo)師制。企業(yè)教師和校內(nèi)教師占比合理。

（2）企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目完成數(shù)量多，質(zhì)量高，學(xué)生參與度高。

（3）本工作室與學(xué)院內(nèi)其他工作室合作項(xiàng)目多，質(zhì)量高，學(xué)生參與度高。

3）成就成果（考核占比50%）

（1）科研成果：論文發(fā)表、課題申報(bào)、合編教材。

（2）競(jìng)賽成果：指導(dǎo)學(xué)生參加校內(nèi)外專業(yè)技能競(jìng)賽獲獎(jiǎng)。

（3）真實(shí)項(xiàng)目：校內(nèi)真實(shí)項(xiàng)目和企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目。

（四）日常檢查（考核占比加權(quán)±20分）

（1）加分項(xiàng)：專業(yè)講座、舉辦展覽、組織學(xué)習(xí)與交流等活動(dòng)。

（2）減分項(xiàng)：不遵守工作室規(guī)章制度、破壞工作室環(huán)境和設(shè)備、浪費(fèi)資源等。

以三年為建設(shè)周期，學(xué)院的項(xiàng)目教學(xué)中心效仿企業(yè)運(yùn)用優(yōu)勝劣汰機(jī)制，對(duì)屬下的所有工作室進(jìn)行“一年一小評(píng)，三年一大評(píng)”，每三年進(jìn)行一次工作室質(zhì)量評(píng)價(jià)并重新啟動(dòng)工作室的申報(bào)審批程序。通過建立合理的考評(píng)系統(tǒng)和工作室管理制度，我們實(shí)現(xiàn)了“導(dǎo)師學(xué)長(zhǎng)制”工作室建設(shè)與發(fā)展的良性循環(huán)。

然而“導(dǎo)師學(xué)長(zhǎng)制”工作室的健康發(fā)展單靠導(dǎo)師的努力并不足夠，學(xué)長(zhǎng)的協(xié)助也非常重要。為此，我們制定了相應(yīng)的規(guī)章制度，對(duì)參與工作室學(xué)習(xí)的學(xué)長(zhǎng)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行考核。項(xiàng)目教學(xué)中心下屬所有工作室的學(xué)長(zhǎng)都必須參與每學(xué)期一次的考核評(píng)價(jià)。根據(jù)考核細(xì)則每年度對(duì)各學(xué)生工作室的學(xué)長(zhǎng)工作質(zhì)量和學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行量化考核，考核結(jié)果分優(yōu)秀、合格與不合格三種級(jí)別。考核具體由學(xué)院院長(zhǎng)、副院長(zhǎng)、項(xiàng)目教學(xué)中心主任和各工作室導(dǎo)師構(gòu)成考核工作委員會(huì)實(shí)施。考核的具體指標(biāo)如下：

1）工作室管理工作（考核占比20%）

主要考核學(xué)生從事工作室日常項(xiàng)目管理的工作能力和項(xiàng)目工作中的協(xié)作指導(dǎo)能力。

2）團(tuán)隊(duì)精神（考核占比20%）

考核內(nèi)容為該學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，包括團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、自我表達(dá)和人際溝通水平。

3）成就成果（考核占比30%）

（1）競(jìng)賽成果：校內(nèi)外專業(yè)技能競(jìng)賽獲獎(jiǎng)。

（2）真實(shí)項(xiàng)目：校內(nèi)真實(shí)項(xiàng)目和企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目。

4）導(dǎo)師評(píng)價(jià)（考核占比30%）

考核導(dǎo)師對(duì)該生的評(píng)價(jià)，包括工作風(fēng)氣、學(xué)風(fēng)、態(tài)度、工作表現(xiàn)等等。

5）日常表現(xiàn)（考核占比加權(quán)±20分）

（1）加分項(xiàng)：工作室成員組織學(xué)習(xí)、工作室間交流等有益活動(dòng)

（2）減分項(xiàng)：不遵守工作室規(guī)章制度、破壞工作室環(huán)境和設(shè)備、浪費(fèi)資源、缺席工作室會(huì)議、不按時(shí)完成工作室項(xiàng)目及上交資料等。

仿照企業(yè)對(duì)員工的獎(jiǎng)懲管理制度，我們也在考核標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上制定了工作室學(xué)長(zhǎng)團(tuán)隊(duì)的獎(jiǎng)懲方法。年度考評(píng)合格的工作室學(xué)生團(tuán)隊(duì)成員可繼續(xù)在工作室工作和學(xué)習(xí)。對(duì)于按時(shí)、保質(zhì)保量完成工作任務(wù)的，每月可根據(jù)完成的任務(wù)工作量，獲得一定數(shù)額的獎(jiǎng)勵(lì)。

而年度考評(píng)優(yōu)秀的工作室學(xué)生成員，可獲得相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，如優(yōu)先獲得介紹和推薦工作及就業(yè)、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)支持、參與各項(xiàng)職業(yè)技能比賽項(xiàng)目等。而考評(píng)不及格或有違規(guī)行為的學(xué)長(zhǎng)，則會(huì)視情節(jié)輕重給予警告或勸退。

“導(dǎo)師學(xué)長(zhǎng)制”工作室在我院的專業(yè)工作室項(xiàng)目化教學(xué)上的實(shí)踐，有效證明了其教學(xué)模式的合理性。通過設(shè)定科學(xué)的考評(píng)系統(tǒng)，“導(dǎo)師學(xué)長(zhǎng)制”工作室得以持續(xù)、健康地發(fā)展。