張端妹

幾年前，我常帶畢業(yè)班，應(yīng)試教育如緊箍咒一般支配著我，盡管我一直與之暗中過招，但往往無力擺脫，徒增痛苦與無奈。

閑逛網(wǎng)上一些教育博客，發(fā)現(xiàn)不少老師在進(jìn)行寫作，有寫關(guān)于課堂教學(xué)的，有寫教育敘事、教育隨筆的，我茅塞頓開，心湖泛起陣陣漣漪，覺得以書寫的方式反思教育，既能扯開應(yīng)試教育的一角天空透透氣，又能提升自己，于是決心也開始自己的教育寫作之旅。起初，我一直在思索著自己應(yīng)該寫什么：寫教學(xué)反思？難度似乎大了些；給每個孩子寫信？似乎會流于形式而實(shí)際效果不佳。思考再三，我決定以引領(lǐng)孩子成長為目的，為每個孩子書寫成長故事。

錨定出發(fā)的姿勢

閱讀了謝云老師的《跟禪師學(xué)做教師》，我意識到師生彼此心靈的成長尤為重要，我嘗試著追隨和踐行此書的理念。

開學(xué)第一課，我與孩子們開啟了心靈旅程。我把《受傷的兔子與比爾·蓋茨》和一則潛能開發(fā)的故事與他們分享，然后提出新學(xué)年的新計劃，并表示自己會竭盡全力地去幫助他們成長。學(xué)生舒說：“我要讓每一天過得有意義，改掉小毛病，不斷挑戰(zhàn)自我，更新自我，希望不要給自己的童年留下遺憾?！辩f：“或許你今天學(xué)不到知識，不代表明天學(xué)不到。只要你愿意全心投入學(xué)習(xí)，不論何時都來得及。我要學(xué)會設(shè)計自己的明天，走自己的路……”我嘗試與孩子們分享自己的夢想，孩子們也帶著夢想慢慢啟航。婧把自己的奇思妙想寫成了一本小說——《大先生俱樂“布”》，充滿趣味。婧的做法也帶動了其他孩子開始思考自己的發(fā)展方向。

課下，當(dāng)我詢問幾個經(jīng)常撒謊、好動、拖拉、說臟話，甚至有暴力行為的“問題學(xué)生”是否有未來的方向時，他們有的沉默不語，有的一笑了之，也有的說“不敢想”。但其實(shí)每個孩子都是天使，每個孩子都是為了得到成長才來到學(xué)校的，努力為每個孩子提供良好的教育是教師的天職。我想先以視覺沖擊力、感染力強(qiáng)的視頻和演講喚起“問題學(xué)生”向上的心，于是和他們一起觀看電影《小鞋子》《死亡詩社》《天堂電影院》和鄒越教授的演講《讓世界充滿愛》等，他們都被深深打動了，心靈深處美好的種子開始萌芽。

在觀看完鄒越教授的演講《讓世界充滿愛》后，有的孩子把平時埋藏的情感通過寫信流淌出來。姝說：“直到現(xiàn)在，我才明白我擁有這么多的愛，我要好好珍惜，好好學(xué)習(xí)，做更好的自己，用行動來回報老師和父母。”愛玩電腦的源在周記上這樣寫道：“我沉迷電腦很久了，現(xiàn)在想來實(shí)在是太不應(yīng)該了，過度玩電腦讓我荒廢了學(xué)業(yè)，我要和伙伴們一起看書、進(jìn)步?！诎l(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲，看了老師推薦的電影，更明白了這句話的含義?！?/p>

蘇格拉底說：“教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃心靈的火焰?！苯逃褪羌せ?、喚醒沉睡的心靈。許多“問題學(xué)生”是因?yàn)榻邮艿恼芰刻俨庞蟹N種不良行為，雖然要轉(zhuǎn)變他們比較困難，但教師仍要堅(jiān)持耐心地除去他們心靈的塵垢，才能喚醒他們。我開始思考如何讓孩子通過閱讀，使內(nèi)心變得強(qiáng)大。我在每天早讀課設(shè)置了“我為你朗讀”這個環(huán)節(jié)，引導(dǎo)孩子們閱讀美文，特別是閱讀能激勵他們奮發(fā)向上的文字。我有意識地經(jīng)常挑選后進(jìn)學(xué)生朗讀，讓他們感受到被重視，并愛上閱讀。我們讀過的故事不少：《成功是被逼出來的》《擦了五年的玻璃》《堅(jiān)持，下一秒就會出現(xiàn)奇跡》……

一段日子后，原來愛玩網(wǎng)游的濤已能夠聽從內(nèi)心的召喚了，他不再沉迷游戲；不愛勞動的小闖，有一回試著自己做飯，遇到各種難題，他想起我們分享過的故事《201次叩門》，于是咬咬牙堅(jiān)持下來，終于做好了一頓飯，雖然色香味都不佳，但他卻吃得很香。后來，他在文章里說：“這次做飯的經(jīng)歷，讓我懂得了勞動的辛苦和快樂，懂得了父母的辛苦。如今，我不會回到以前被別人一碰就哭喊媽媽，任性地想吃什么就讓爸媽去買的日子了。我要學(xué)會自己照顧自己，不讓父母擔(dān)心，要學(xué)會堅(jiān)強(qiáng)，長大才能撐起整個家?！?/p>

記錄著孩子的這些變化，我越來越深刻地體會到教育的意義和價值，我開始更深入地思考如何給孩子們更多、更適宜的教育。

點(diǎn)燃彼此的生命

蘇霍姆林斯基說：“要使思維、思考成為名副其實(shí)的腦力勞動，那就必須使思維有明確的目的性，也就是說，要使它具有解決任務(wù)的性質(zhì)。教師越是善于給學(xué)生的思維活動賦于一種解決任務(wù)的性質(zhì)，那么他們的智慧力量就是越加積極地投入這種活動……”受啟于這一觀點(diǎn)，到大自然中去、到工地上去、參觀漁船等也成為我引領(lǐng)孩子成長的實(shí)踐。

在開展戶外活動前，我常先做全面的布置，有時讓家長配合，有時自己帶孩子們活動。然后，我記下孩子們在活動中的表現(xiàn)。我這樣不斷地記錄孩子們的成長點(diǎn)滴，得到一位前輩的認(rèn)可：“我感到你也在用行動寫另一部《教育詩》，你點(diǎn)燃學(xué)生的做法讓我一下子聯(lián)想到馬卡連柯的這部作品。你的可貴之處是十分重視學(xué)生人格培養(yǎng)與全面發(fā)展，為學(xué)生的未來著想。”

他的肯定，讓我越發(fā)清晰自己要做什么，該怎么做。

為了更好地了解孩子，有針對性地引導(dǎo)、幫助他們，每天我會與兩名學(xué)生談心——我會根據(jù)孩子的特點(diǎn)及需求事先準(zhǔn)備話題，孩子也事先準(zhǔn)備自己想說的心里話。我發(fā)覺談心后的孩子對自己更有信心了，眼神常會發(fā)亮，會期待與我交流。我堅(jiān)定了自己的步伐。

我引導(dǎo)小組間、同學(xué)間每天留意同學(xué)們的閃光點(diǎn)，并如實(shí)記錄。同時學(xué)習(xí)《從優(yōu)秀教師到卓越教師》里闡述的做法，給家長寫“神奇字條”：主要寫孩子的成長和優(yōu)點(diǎn)。家長們接到這樣的“字條”時，既覺得驚訝，又感到開心。很多家長都跟我說：“我怎么沒發(fā)現(xiàn)孩子這么有能耐？”“他怎么有這么多優(yōu)點(diǎn)是我所沒發(fā)覺的？”……他們改變了，對孩子另眼相待，也嘗試表揚(yáng)自己的孩子。如此，孩子對學(xué)習(xí)亦滿腔熱情。

就這樣，我邊思考，邊引領(lǐng)，邊記錄，一個個孩子開始自然地向上成長。王維審老師說：“教育就是幫助人慢慢獲得成長的動力，慢慢完成對生命的體恤、對尊嚴(yán)的認(rèn)同和對自我的成全?！痹诔掷m(xù)記錄每個孩子的成長故事中，我找到了自己的靈魂和依靠。

（作者單位：福建省東山縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

□責(zé)任編輯 萬永勇

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