哲理的故事：

1990年代后期，在全美大學(xué)綜合評比中，斯坦福大學(xué)的排名忽然掉出前三甲，滑落至第六名。當(dāng)時，包括斯坦福在內(nèi)，美國所有大學(xué)對于社會上的各種排名都很重視。一些學(xué)校還為此設(shè)立了專業(yè)團(tuán)隊，負(fù)責(zé)整理、提供各類數(shù)據(jù)，以此配合排名機(jī)構(gòu)。

面對這一結(jié)果，學(xué)校上下非常震驚，各種輿論排山倒海而來。一些人認(rèn)為斯坦福的教學(xué)質(zhì)量有所下滑，另一些人認(rèn)為學(xué)校管理出了問題。面對質(zhì)疑，校長卡斯帕不但不驚慌，反而表現(xiàn)得很從容?？ㄋ古恋膽B(tài)度不僅惹惱了學(xué)校董事會，還激怒了廣大師生及校友。

這天，學(xué)生會主席凱勒布帶領(lǐng)幾名學(xué)生領(lǐng)袖闖進(jìn)校長辦公室。凱勒布憤怒地指責(zé)道：“是斯坦福的科研水平下降了？要不就是校長的業(yè)績下滑了？”卡斯帕誠懇地回應(yīng)道：“我負(fù)責(zé)任地告訴大家，斯坦福的教學(xué)質(zhì)量沒有下降，校長的績效也沒有任何問題。”凱勒布不為所動，仍不依不饒地問：“既然沒有任何問題，學(xué)校排名為什么會下降？”卡帕斯耐心地解釋道：“大學(xué)排名不是物價，不應(yīng)該今天漲明天降。優(yōu)秀大學(xué)的科研水平和教學(xué)質(zhì)量是穩(wěn)定的，不應(yīng)該在短期內(nèi)發(fā)生大的波動。所以，排名的滑落不是學(xué)校的問題，恰恰是排名機(jī)構(gòu)的問題，也許標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生了變化，也許規(guī)則有所改動。既然如此，我們就不應(yīng)該過度關(guān)注排名，而應(yīng)該將精力放在教學(xué)和科研上?！甭牭竭@里，凱勒布和同學(xué)們不再激憤，而是低頭深思。見此情景，卡帕斯鄭重宣布：“從現(xiàn)在起，斯坦福將不配合任何機(jī)構(gòu)排名，不設(shè)置對應(yīng)的機(jī)構(gòu)，不向其提供數(shù)據(jù)?！?/p>

在卡帕斯的堅持下，斯坦福遵從最初的辦學(xué)理念，只專注于教學(xué)和科研，除此之外，任何影響辦學(xué)宗旨的活動都不再參與。其后的十幾年中，學(xué)校的10多位學(xué)者獲得了諾貝爾獎和其他世界級獎項。（侯美玲）

故事的哲理：

面對外界的質(zhì)疑，你是否能堅持自己的初心？價值觀不應(yīng)該是隨波逐流，而應(yīng)該永遠(yuǎn)明確自己要什么。