裴孝鐘

（浙江同濟(jì)科技職業(yè)學(xué)院，杭州311231）

1 引言

立德樹(shù)人是高等教育的根本任務(wù)和時(shí)代使命。高校教育，應(yīng)緊緊圍繞立德樹(shù)人這一主線，遵循教書(shū)育人規(guī)律、遵循學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律、遵循思想政治工作規(guī)律，努力實(shí)現(xiàn)全程、全員、全方位“三全”育人的大思政工作格局。

要把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，但不能就“思政課”談“思政課”建設(shè)，而應(yīng)抓住課程改革核心環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮課堂教學(xué)在育人中主渠道作用，推動(dòng)“思政課程”向“課程思政”轉(zhuǎn)變，挖掘梳理各門課程的思政元素。課堂思政指以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹(shù)人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念。專業(yè)課課程要根據(jù)課程的特點(diǎn)，勇敢擔(dān)起課程思政的職責(zé)。

2 傳統(tǒng)思政課的一些現(xiàn)狀

歷史和現(xiàn)實(shí)一些原因，高校教育特別是高職教育中，學(xué)校、教師隊(duì)伍、學(xué)生群體和社會(huì)氛圍中對(duì)思政課的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生了偏差。

2.1 學(xué)校

很多高職院校片面地認(rèn)為專業(yè)學(xué)習(xí)要比思想政治教育更重要，忽視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，與實(shí)際聯(lián)系不緊密。在工作中片面強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，而忽略了對(duì)學(xué)生思想政治教育的培養(yǎng)，或者在思想政治教育中，形式單一，消極低效，教學(xué)疲憊。

2.2 教師隊(duì)伍

在高校思想政治工作中，有一些錯(cuò)誤觀點(diǎn)。有的專業(yè)教師認(rèn)為完成教學(xué)任務(wù)后，育人的任務(wù)也就完成，或者素質(zhì)教育只是走形式；有的專業(yè)教師認(rèn)為專業(yè)課堂只要傳授專業(yè)知識(shí)，思想政治工作是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、黨務(wù)工作者、輔導(dǎo)員和班主任的事?！爸刂怯p思政”的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。在最后的考核中，也常常忽略對(duì)學(xué)生素質(zhì)的引導(dǎo)和考核。

2.3 學(xué)生群體

當(dāng)前的高校大學(xué)生，是隨著互聯(lián)網(wǎng)成長(zhǎng)起來(lái)的，他們很容易獲得各種海量信息，視野廣闊，使高校思政課所倡導(dǎo)的主流意識(shí)形態(tài)和核心價(jià)值觀面臨巨大沖擊。學(xué)生獲得信息的渠道多，老師難以把握學(xué)生獲取到的信息，學(xué)生思想多元化，復(fù)雜化，容易產(chǎn)生一些不成熟的意識(shí)。

2.4 社會(huì)氛圍

當(dāng)前，相對(duì)于本科教育，社會(huì)對(duì)高職教育的認(rèn)同感還比較低，同時(shí)，因?yàn)槲覈?guó)發(fā)展高職教育的歷史較短，勵(lì)志的、影響大的高職教育案例較少，還需要社會(huì)去更挖掘更多的激勵(lì)人心的案例，有效整合高職的思想政治教育資源。

3 專業(yè)課程思政的重要性

思政課程需要專業(yè)課程教學(xué)層面的支撐,專業(yè)課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，確實(shí)推動(dòng)“思政課程”向“課程思政”轉(zhuǎn)變。在專業(yè)教學(xué)活動(dòng)中，以課程為載體，以立德樹(shù)人為根本，充分挖掘蘊(yùn)含在專業(yè)知識(shí)中的思政元素，實(shí)現(xiàn)通識(shí)課、專業(yè)課與思政的有機(jī)融合，將思政滲透、貫穿教育和教學(xué)的全過(guò)程，助力學(xué)生的全面發(fā)展。

專業(yè)課程思政是“三全育人”重要方法和途徑，它可以充分發(fā)揮專業(yè)課程的思政功能，運(yùn)用思政的學(xué)科思維，提煉專業(yè)課程中蘊(yùn)含的文化基因和價(jià)值范式，將其轉(zhuǎn)化為社會(huì)主義核心價(jià)值觀具體化、生動(dòng)化的有效教學(xué)載體，在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的知識(shí)學(xué)習(xí)中融入理想信念層面的精神指引。

4 工程測(cè)量對(duì)課程思政的思政元素挖掘

課程思政的目標(biāo)是以馬克思主義理論為指導(dǎo)，堅(jiān)持知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合，運(yùn)用可以培養(yǎng)大學(xué)生理想信念、價(jià)值取向、政治信仰、社會(huì)責(zé)任的題材與內(nèi)容，進(jìn)一步融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀，全面提高大學(xué)生緣事析理、明辨是非的能力，讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才[1]。

測(cè)量的工作，不僅要求學(xué)生要懂得理論知識(shí)，技能操作，還需要從業(yè)人員要有良好的職業(yè)道德規(guī)范，這是與課程思政的目標(biāo)一致的。課程思政中，可以挖掘社會(huì)主義核心價(jià)值觀的思政元素，并進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

表1

深入挖掘“工程測(cè)量”中的思政元素，提煉思政要求，融入課程教學(xué)，在教學(xué)實(shí)踐中潛移默化，抓住切入點(diǎn)，使學(xué)生汲取營(yíng)養(yǎng)，思政與才育同時(shí)進(jìn)行，相互促進(jìn)，學(xué)以致用，在實(shí)踐中落實(shí)課程思政，走出一條有“工程測(cè)量”特色的課程思政路徑。

5 一次“工程測(cè)量”課程的課程思政設(shè)計(jì)

圍繞“課程思政”目標(biāo)，通過(guò)積極培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，運(yùn)用馬克思主義哲學(xué)的方法論，引導(dǎo)學(xué)生正確做人和做事，教學(xué)活動(dòng)中，可結(jié)合社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

“GNSS-RTK放樣點(diǎn)的平面位置”是“工程測(cè)量”課程的重要授課內(nèi)容，教、學(xué)、做相連，用任務(wù)驅(qū)動(dòng)進(jìn)行理實(shí)一體化教學(xué)。在課程中加入思政元素，將思政滲透、貫穿到教學(xué)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)課程思政的目的。

本次課程按教學(xué)要求四節(jié)連排，其中理論課兩節(jié)，實(shí)驗(yàn)課兩節(jié)。

①本次課程的教學(xué)內(nèi)容：GNSS-RTK放樣點(diǎn)的平面位置。

②本次課的教學(xué)目標(biāo)：為了達(dá)到課程思政的目的，需要對(duì)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)和課程思政目標(biāo)分別進(jìn)行設(shè)計(jì)。

表2

③“課程思政”教育內(nèi)容

表3

④教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。課程思政要求設(shè)計(jì)中將教學(xué)內(nèi)容與思政元素結(jié)合。[2]（表4）

6 結(jié)語(yǔ)

在踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的當(dāng)下，高校思政教育不僅是思政教師的職責(zé)，也是專業(yè)課教師的職責(zé)。相對(duì)思政教師，專業(yè)老師有專業(yè)上的思政優(yōu)勢(shì)，對(duì)于思政元素，結(jié)合專業(yè)知識(shí)、專業(yè)發(fā)展歷史、專業(yè)職業(yè)道德可以進(jìn)行更多的挖掘。

教學(xué)設(shè)計(jì)（教學(xué)內(nèi)容與思政元素結(jié)合）GNSS-RTK放樣點(diǎn)的平面位置（第1-7分鐘）課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)引入：提問(wèn)學(xué)生對(duì)于手機(jī)為什么可以導(dǎo)航，然后老師進(jìn)行歸納。由平時(shí)大家常說(shuō)“GPS導(dǎo)航”，反問(wèn)，導(dǎo)航是不是就是GPS導(dǎo)航。然后引出GNSS,引出北斗導(dǎo)航系統(tǒng)。（第7-10分鐘）結(jié)合課程內(nèi)容融入【思政1——富強(qiáng)、愛(ài)國(guó)】【案例1——中國(guó)導(dǎo)航可以不需要靠美國(guó)“GPS”給我們指路】如果完全靠美國(guó)“GPS”有多被動(dòng)？戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)，中國(guó)導(dǎo)航將完全依賴或者受控于外邦。將專業(yè)知識(shí)、工程應(yīng)用和國(guó)家發(fā)展和民復(fù)興相結(jié)合，通過(guò)北斗導(dǎo)航系統(tǒng)的引入，增加學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。通過(guò)歷史與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，縱向歷史與橫向現(xiàn)實(shí)進(jìn)行比較，通過(guò)認(rèn)識(shí)世界與中國(guó)發(fā)展的大勢(shì)比較、歷史使命與時(shí)代責(zé)任的比較，使思政教育元素既源于歷史又基于現(xiàn)實(shí)，既傳承歷史血脈又體現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)。（第10-20分鐘）課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)由GNSS引入GNSS-RTK,它可以做什么？控制測(cè)量、碎部測(cè)量、點(diǎn)放樣、直線放樣、線路放樣、斷面測(cè)量。（第21-25分鐘）課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)前學(xué)過(guò)的放樣平面點(diǎn)位的方法，各方法適合什么樣的條件，有什么優(yōu)缺點(diǎn)。本次主要講GNSS-RTK點(diǎn)放樣。（第25-40分鐘）課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)設(shè)置基站放樣點(diǎn)的平面位置；儀器的連接——基準(zhǔn)站；儀器的連接——移動(dòng)站；結(jié)合數(shù)字測(cè)圖時(shí)使用GNSS－RTK的使用情況。（第40-55分鐘）課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)單基站CORS放樣點(diǎn)的平面位置；儀器的連接；數(shù)據(jù)準(zhǔn)備；結(jié)合數(shù)字測(cè)圖時(shí)使用GNSS－RTK的使用情況。（第55-65分鐘）課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)到儀器室信用儀器。（第65-78分鐘）課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)基站連接示范。（第78-80分鐘）結(jié)合課程內(nèi)容融入【思政2——文明、誠(chéng)信】【案例2——測(cè)量外業(yè)時(shí)的安全意識(shí)、文明意識(shí)】（第80-100分鐘）課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)移動(dòng)站連接示范 GNSS-RTK放樣點(diǎn)位示范與指導(dǎo)（第100-150分鐘）課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)每組每人進(jìn)行GNSS-RTK放樣點(diǎn)位。教師隨時(shí)進(jìn)行對(duì)各組進(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)。（第100-150分鐘）結(jié)合課程內(nèi)容融入【思政3——誠(chéng)信、敬業(yè)、友善、平等】[3]【案例3——測(cè)量外業(yè)實(shí)踐】有安全意識(shí)，有文明意識(shí)，不亂扔垃圾；對(duì)錯(cuò)分明，不偽造數(shù)據(jù)；愛(ài)護(hù)儀器，吃苦耐勞，有職業(yè)道德；分組作業(yè)，團(tuán)結(jié)協(xié)作；同組作業(yè)，平等互助。通過(guò)理論與實(shí)際相結(jié)合，堅(jiān)持理論與實(shí)際相結(jié)合，因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新。（第150-160分鐘）課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教師進(jìn)行綜合點(diǎn)評(píng)，歸還儀器。