我們很容易以一種“負(fù)責(zé)任”的精神不停在學(xué)生的教育上做加法，希望學(xué)生不停地學(xué)習(xí)，總想學(xué)生更完美更強(qiáng)大一些，自以為是。當(dāng)沒有效果時，學(xué)生、家長就成了抱怨的對象。殊不知，我們應(yīng)該站在學(xué)生的角度去思考教育教學(xué)，做好教育教學(xué)的“加減法”。

從學(xué)生角度理解事物，啟發(fā)思維

很多時候因?yàn)槌砷L環(huán)境的不同，學(xué)生無法想象和理解課本中的歷史環(huán)境和人物背景，所以在課堂上無法產(chǎn)生共鳴。這就需要我們從學(xué)生的角度去思考，去理解教材教授教材。

在講解中國近代史上外國列強(qiáng)欺壓我們簽訂很多不平等條約時，教育學(xué)生要好好努力學(xué)習(xí)，落后就要挨打，生活優(yōu)渥的孩子們很難感同身受。為了讓學(xué)生更深刻直觀地了解當(dāng)時的社會背景和情況，我搜集了許多素材。當(dāng)給學(xué)生播放完當(dāng)今敘利亞兒童所處的生存環(huán)境時，孩子們深深地感受到戰(zhàn)爭的可怕，也明白要珍惜先烈用生命換來今天來之不易的和平發(fā)展。再展示“兩個跨越時空的小女孩隔空對話”的漫畫：一邊是南京城破，日軍坦克攻進(jìn)來，一邊是南京新街口的照片；“那年亂世如麻，愿你們來世擁有錦繡年華”。（見圖）孩子們都流下了感動的淚水。

從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，教學(xué)“加加減減”

在課堂上多數(shù)時候我們追求效率，使出渾身解數(shù)變著花樣向?qū)W生灌輸知識，恨不得學(xué)生全程都在學(xué)習(xí)，但是我們忽略了一個重點(diǎn)——孩子的注意力是有限的，而且學(xué)生不停地“吃”進(jìn)知識，他們消化得了嗎？我們應(yīng)該學(xué)會運(yùn)用“減法”，具體到我們的課堂就是要給學(xué)生留白，抓住學(xué)生有限的注意力集中的時間講解知識重難點(diǎn)，然后給學(xué)生留下練習(xí)和體驗(yàn)的時間，讓學(xué)生自己消化課堂知識，做到張弛有度，“學(xué)”與“習(xí)”相結(jié)合。

在作業(yè)設(shè)置和課堂活動上，也要做好減法和加法。既要安排基礎(chǔ)題目和問題，又要設(shè)置拔高題目和問題，既滿足了學(xué)優(yōu)生的需求，又照顧了學(xué)困生。多讓學(xué)困生參與課堂活動，多表揚(yáng)他們，讓他們有自信，嘗到展示的愉悅，他們自然會努力跟上大部隊(duì)的節(jié)奏。一次我表揚(yáng)了一個從來不回答問題的孩子，順口說了句“你怎么早不這樣？”他說：“以前的題太難了，我都不會?！蔽液鋈恍盐蛄?，不是學(xué)生不參與課堂而是有時候我們認(rèn)為簡單的題目對他們來說門檻太高。后來我調(diào)整了練習(xí)難度，分層次讓學(xué)生完成任務(wù)。

對應(yīng)課上的題目要求，課下作業(yè)也要分層次。簡單的重復(fù)性作業(yè)可以少讓學(xué)生抄寫，作業(yè)要抓質(zhì)量，而不是重數(shù)量，尤其是對于剛升入初中的學(xué)生，他們很難一下子適應(yīng)七門課程的作業(yè)負(fù)擔(dān)，要在布置作業(yè)時綜合考慮學(xué)生其他學(xué)科的作業(yè)量。