馬 蓮，袁 琳

前言

改革開放40年來，高等院校體育研究發(fā)展趨于成熟和理性，并出現(xiàn)了多學(xué)科融合研究，研究內(nèi)容更廣，更深。高校體育作為學(xué)校體育的最后一站，具有承接中小學(xué)體育教學(xué)，啟示社區(qū)體育的作用；高校體育科研作為高校體育的理論支撐，直接推動著高校體育的實踐發(fā)展，指導(dǎo)著高校體育前進方向，促進著學(xué)校體育學(xué)科研究的完善；鑒于此，我們有必要對我國高校體育的研究進行梳理和總結(jié)。本文利用Citespace軟件，將1981-2017年CNKI數(shù)據(jù)庫中16本體育核心期刊發(fā)表以“高校體育”為研究主題的文獻作為研究數(shù)據(jù)，繪制關(guān)鍵詞共現(xiàn)分析圖、時區(qū)圖譜等，對知識圖譜進行解讀，反映我國改革開放40年來高校體育的熱點研究領(lǐng)域和前沿發(fā)展趨勢，以期為我國高校體育研究提供理論借鑒。

1 數(shù)據(jù)來源與研究方法

1.1 數(shù)據(jù)來源

本研究所用研究文獻樣本來自中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)絡(luò)出版總庫(CNKI)。CNKI數(shù)據(jù)庫是世界上最大的連續(xù)動態(tài)更新的中國學(xué)術(shù)期刊全文數(shù)據(jù)庫[1]。目前與其他中文學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)庫相比，CNKI數(shù)據(jù)庫文獻覆蓋面最全、數(shù)量最多，可以很好地反映具體研究主題的研究成果與水平。本文數(shù)據(jù)采集時間為：2018-02-01，檢索設(shè)置：“主題詞=高校體育”，文獻來源選定為16本體育核心期刊(北京體育大學(xué)學(xué)報、廣州體育學(xué)院學(xué)報、山東體育學(xué)院學(xué)報、沈陽體育學(xué)院學(xué)報、天津體育學(xué)院學(xué)報、體育文化導(dǎo)刊、體育與科學(xué)、西安體育學(xué)院學(xué)報、成都體育學(xué)院學(xué)報、南京體育學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版)、上海體育學(xué)院學(xué)報、首都體育學(xué)院學(xué)報、體育科學(xué)、體育學(xué)刊、武漢體育學(xué)院學(xué)報、中國體育科技)，時間截至2017年12月31日，檢索到3618篇相關(guān)論文。經(jīng)過整理篩選(合并與篩除學(xué)報介紹和會議通知等)，最終以3571篇文獻作為本研究的初始數(shù)據(jù)。

1.2 研究方法和研究路徑

本文采用CiteSpaceⅢ[5.1.R8 版本(64位)]可視化應(yīng)用軟件對檢索整理后的所得數(shù)據(jù)繪制科學(xué)知識圖譜。CiteSpace軟件是美國德雷塞爾大學(xué)陳超美博士于2004年9月開發(fā)的Information Visualization-CiteSpace信息可視化軟件，基于共引分析理論和尋徑網(wǎng)絡(luò)算法等，對特定領(lǐng)域文獻(集合)進行計量，以探尋出科學(xué)領(lǐng)域演化的關(guān)鍵路徑及知識轉(zhuǎn)折點，并通過一系列可視化圖譜的繪制來形成對學(xué)科演化潛在動力機制的分析和學(xué)科發(fā)展前沿的探測[2]。自開發(fā)以來，CiteSpace引起了各領(lǐng)域眾多研究著的關(guān)注，主要應(yīng)用研究領(lǐng)域是圖書情報數(shù)字圖書館和計算機軟件及計算機應(yīng)用。體育學(xué)科排名第四，截至2017年底，知識圖譜在體育研究領(lǐng)域中的應(yīng)用文獻已達266篇，在中國知網(wǎng)16本體育核心期刊刊載的基于CiteSpace軟件的應(yīng)用研究論文達43篇，CiteSpace軟件在體育學(xué)科領(lǐng)域的應(yīng)用研究起始于2010年王琪運用知識圖譜對國際奧林匹克運動研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢應(yīng)用研究[3]；此后研究內(nèi)容主要涉及國內(nèi)外體育科學(xué)研究前沿、競技體育、體育文化、體育政策熱點、運動心理學(xué)等諸多方面。

本文采用CiteSpaceⅢ[5.1.R8 版本(64位)]的可視化應(yīng)用軟件對檢索整理后的所得數(shù)據(jù)進行處理，先將檢索整理后的文獻數(shù)據(jù)以Ref格式轉(zhuǎn)換為軟件所需Download_2018.TXT格式，通過CiteSpace軟件對數(shù)據(jù)進行轉(zhuǎn)換，然后進行功能選擇：時區(qū)分區(qū)為4，閾值選擇50，Term Source選擇DE和ID，Node Types選擇Keyword，運用關(guān)鍵路徑功能和可視化圖譜功能，最終繪制出高校體育研究的演變圖譜。本文所采用的技術(shù)路線見圖1。

圖1 我國高校體育研究的CiteSpace 運用路線

2 研究熱點分析

關(guān)鍵詞是論文內(nèi)容的縮影、作者學(xué)術(shù)思想與學(xué)術(shù)觀點的凝練。當兩個關(guān)鍵詞同時出現(xiàn)在一篇文獻中時，就稱這兩個關(guān)鍵詞存在共現(xiàn)關(guān)系(Co-Occurrence)[4]。關(guān)鍵詞共現(xiàn)頻次越多，表示它們研究的主體越接近，它們之間的關(guān)系就越密切，反映在知識圖譜上則是它們之間的距離越接近，從而可以揭示某一領(lǐng)域?qū)W術(shù)研究現(xiàn)狀、發(fā)展過程以及研究熱點趨勢等[5]。本研究通過繪制關(guān)鍵詞的共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)圖譜和相關(guān)數(shù)據(jù)來解讀高校體育領(lǐng)域的主要研究熱點。

根據(jù)圖1操作，繪制出高校體育研究關(guān)鍵詞知識圖譜(圖2)。圖譜中，模塊值Q值一般區(qū)間在[0，1]，Q>0.3意味劃分出來的社團結(jié)構(gòu)是顯著的；當平均輪廓值M值在0.7時，說明聚類是高效率令人信服的[6]。圖2得到節(jié)點數(shù)236，連線數(shù)325，網(wǎng)絡(luò)密度0.0117，Q值=0.8212 ，M值=0.7112，表明本研究知識圖譜的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)和聚類清晰并高效率可信。圖譜中每一個節(jié)點都表示一個關(guān)鍵詞，節(jié)點的大小與其頻次成正比，頻次越多、節(jié)點越大；節(jié)點之間的連線次數(shù)和距離的遠近反映節(jié)點間的共現(xiàn)頻次和關(guān)系的親疏，節(jié)點不同圈層有不同的顏色是不同時間此關(guān)鍵詞頻次的體現(xiàn)，圈層的厚度與相應(yīng)年份出現(xiàn)的頻次成正比。

2.1 高頻關(guān)鍵詞和高中心性關(guān)鍵詞分析

從整體上看，我國高校體育研究從1981年開始，歷程長，研究范圍廣，視角多樣，具有一定深度，跟隨政策變化，關(guān)注時代熱點。主要研究熱點領(lǐng)域有高校體育教育教學(xué)與體育工作管理研究、課程體系設(shè)置與改革研究、學(xué)生體質(zhì)與心理健康研究、教學(xué)思想和內(nèi)容改革研究、教學(xué)質(zhì)量與評價研究、素質(zhì)教育與終身體育研究、運動隊訓(xùn)練和對比的競技體育研究、體育資源的整合與管理研究、體育教師的發(fā)展與師資隊伍建設(shè)研究等。另外，查找各節(jié)點的中介中心性，可以挖掘出整個網(wǎng)絡(luò)圖譜中起重要作用的關(guān)鍵節(jié)點。中介中心性是指網(wǎng)絡(luò)中經(jīng)過某點并連接這兩點的最短路徑占這兩點之間的最短路徑線總數(shù)之比，中介中心性高的節(jié)點通常位于連接兩個不同聚類的路徑上[7]。這類從一個聚類越遷到另一個聚類的關(guān)鍵節(jié)點，一般被認為是提出重要新理論或具有重大理論創(chuàng)新的經(jīng)典文獻，往往被視為具有在領(lǐng)域知識發(fā)展過程中起到“知識拐點”的作用，是推動研究向前發(fā)展的主要動力。通過分析“知識拐點”文獻，可以分析出某領(lǐng)域的知識流動與理論演進路徑[8]。中心性大于或等于0.1的節(jié)點在圖譜中會自動呈紫色圓圈標注。

通過表1分析發(fā)現(xiàn)，我國高校體育研究以體育教學(xué)工作為研究中心，除了對教學(xué)方法、教學(xué)模式的探索外，還針對教學(xué)改革做了重點研究；此外，注重課程內(nèi)容與體系改革，大學(xué)生的體質(zhì)健康和心理健康，體育教師的師資結(jié)構(gòu)和知識結(jié)構(gòu)，身體素質(zhì)與終身體育等。

表1 我國高校體育研究領(lǐng)域關(guān)鍵詞頻次和中介中心性

表2 高校體育研究關(guān)鍵詞聚類信息

圖2 我國高校體育研究領(lǐng)域關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖

2.2 熱點聚類分析

從圖2分析可知，圖譜中紫色標注的關(guān)鍵節(jié)點共有37個，中心性最高的是體育教學(xué)(0.77)，其次是體育工作(0.68)、教學(xué)模式(0.42)、課程改革(0.42)和教育改革(0.40)。主要研究圍繞這些高中心性關(guān)鍵節(jié)點，以關(guān)鍵詞命名聚類，最終形成了14個聚類關(guān)鍵詞(見表2)，通過歸類相近研究的熱點內(nèi)容，獲得高校體育研究4個核心聚類：高校體育教學(xué)、民族傳統(tǒng)體育、體育教育專業(yè)、大學(xué)生。

2.2.1 聚類熱點1：高校體育教學(xué)

在CNKI以主體為高校體育教學(xué)二次檢索，獲得到1943篇論文。經(jīng)過文獻閱讀了解到隨著改革開放，我國高校體育在摸索中成長，在教學(xué)中面臨了偏訓(xùn)練，輕教學(xué)；重“達標率”輕技能學(xué)習(xí)等一些主要問題[9-10]。高校學(xué)校體育工作改革開始成為教育改革的一個重要組成部分，成為體育科研的重要內(nèi)容。研究發(fā)現(xiàn)體育教學(xué)革新，首先必須更新體育觀念，以發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)和運動能力為主；其次是課程設(shè)置、變革教學(xué)計劃和教學(xué)大綱，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，變化教學(xué)模式，從體制、觀念等創(chuàng)新教學(xué)管理；改革不斷深入，實踐表明以增強大學(xué)生體制健康、提高運動技能、普及體育知識等教學(xué)指導(dǎo)思想符合高校體育發(fā)展戰(zhàn)略，但隨著體育功能的開發(fā)，以及教學(xué)改革的不斷深化，學(xué)校體育的發(fā)展方向朝著“快樂體育、健康體育、生活體育”延伸，高校體育教學(xué)目標從大學(xué)生的體質(zhì)健康逐漸向終身體育出發(fā)—使學(xué)生在校園養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣并培養(yǎng)終身體育意識[11]。

2.2.2 聚類熱點2：民族傳統(tǒng)體育

在CNKI以主題為民族傳統(tǒng)體育二次檢索，獲得到38篇論文。在文獻中，劉榮提出根據(jù)普通高校體育繼續(xù)深化改革發(fā)展的需要，民族傳統(tǒng)體育應(yīng)該納入高校體育課程的觀點[12]。教學(xué)實踐證明，讓學(xué)生接受民族傳統(tǒng)體育文化的教育，培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)體育項目的興趣，運用民族體育項目進行體育鍛煉是提高高校體育課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑[13]。但經(jīng)過數(shù)據(jù)統(tǒng)計，民族傳統(tǒng)體育在高校教學(xué)中遭遇瓶頸：除了民族傳統(tǒng)體育項目還存在巨大的挖掘空間的問題外，還存在其他薄弱環(huán)節(jié)：師資培養(yǎng)、教學(xué)內(nèi)容、理論根基，民族體育文化等，這些不足都在等待體育工作者去整合資源、創(chuàng)新知識和改革研發(fā)。雖然研究者從不同少數(shù)民族特色傳統(tǒng)體育文化融入高校體育課程的視角進行研究，如嫩江民族、黎族、維吾爾族、達斡爾族等，但都處于現(xiàn)狀調(diào)查階段，提出了針對相關(guān)薄弱環(huán)節(jié)的建議與對策，但要擺脫民族傳統(tǒng)體育納入高校體育教學(xué)的困境還需要更多的實踐研究和理論研究。

2.2.3 聚類熱點3：體育教育專業(yè)

在CNKI以主題為體育教育專業(yè)二次檢索，獲得293篇論文。我國的制度化體育教師培養(yǎng)肇始于1904年，在一個多世紀的歷程中，培養(yǎng)體育師資的高等學(xué)校專業(yè)名稱幾經(jīng)變化，直到1998年才確定為“體育教育”，并沿用至今[14]。相應(yīng)的體育教師也在1906年通過省城示范體操專修科的培養(yǎng)后持證上崗。在知識創(chuàng)新的時代，社會對體育教師的綜合能力的需求提高，因此培養(yǎng)體育人才的體育教育專業(yè)研究進入反思和改革創(chuàng)新時代：體育教育專業(yè)招生環(huán)節(jié)的改革：測試項目、考試組織與管理、學(xué)生來源、文化成績等；體育教育專業(yè)院校的辦學(xué)方向和教學(xué)理念的變革研究、課程體系改革研究、教學(xué)計劃創(chuàng)新研究、學(xué)生綜合能力培養(yǎng)方式整合研究等[15-17]。我國高校體育專業(yè)的發(fā)展經(jīng)歷了曲折的發(fā)展過程，已經(jīng)為我國高校、中小學(xué)送去了很多優(yōu)質(zhì)的體育師資力量，但在經(jīng)濟和網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的時代，體育教育專業(yè)的培養(yǎng)目標和思路需要跟緊時代發(fā)展，培養(yǎng)出具備較強綜合能力的體育人才。因此，體育教師以及其培養(yǎng)研究仍是高校體育領(lǐng)域的研究熱點。

2.2.4 聚類熱點4：大學(xué)生

在CNKI以主題為大學(xué)生二次檢索，獲得到382篇論文。大學(xué)生作為體育教育的主體，主要研究熱點包括培養(yǎng)大學(xué)生的健身意識和運動能力、運動習(xí)慣的養(yǎng)成和心理健康研究。大學(xué)體育作為學(xué)校體育的最高階段，是培養(yǎng)學(xué)生體育意識、樹立終身體育觀念的重要時期；在分析高校體育教育基礎(chǔ)上，研究者高光認為培養(yǎng)學(xué)生體育意識應(yīng)作為高校體育教改的重要任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生鍛煉意識需要注重體育知識的教學(xué)和開展體育競賽，做到體育文化的無形滲透[18]；大學(xué)生運動習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)生運動能力培養(yǎng)、正確的鍛煉方法和運動興趣的保持都是高校體育研究重點研究內(nèi)容；近些年，對高校體育促進大學(xué)生心理健康的研究增多，高校體育可以改善大學(xué)生心理狀態(tài)、提高大學(xué)生社會適應(yīng)性，提高大學(xué)生整體素質(zhì)，從而促進大學(xué)生心理健康。因此，大學(xué)生身體和心理健康屬于高校體育研究的長期關(guān)注重點。

2.3 前沿分析

根據(jù)陳超美博士的研究，研究前沿是指“一組突現(xiàn)的動態(tài)概念和潛在的研究問題”。研究前沿是強調(diào)新趨勢和突現(xiàn)(Burst)的特征，而突現(xiàn)測度的是文獻被引頻次或關(guān)鍵詞出現(xiàn)次數(shù)等的變化率。這樣研究前沿就可以看做在某一時段內(nèi)，以突現(xiàn)詞(Burst term)為知識基礎(chǔ)的一組文獻所探討的科學(xué)問題或?qū)ｎ}[19]。突現(xiàn)詞在圖譜中以紅圈表示，圖3中有117個標注紅圈的節(jié)點是短時間內(nèi)頻次突增的突現(xiàn)關(guān)鍵詞。紅圈越醒目表明關(guān)鍵詞突增值越高。這些高突現(xiàn)值的關(guān)鍵詞也展現(xiàn)了高校體育研究領(lǐng)域的發(fā)展趨勢和研究前沿。

圖3 高校體育研究領(lǐng)域關(guān)鍵詞共現(xiàn)時區(qū)圖

利用Citespace繪制關(guān)鍵詞時區(qū)視圖，即能在時間維度上掌握知識演進路線，又能直觀了解不同研究階段關(guān)鍵詞的布局特征[20]。圖3展示了高校體育研究熱點隨時間變化的動態(tài)發(fā)展過程，隨著時間的推進，我國高校體育研究體現(xiàn)不同的時代分布特征，本文以每8年為時間劃分點，將高校體育領(lǐng)域的研究劃分為五個階段：第一階段為1981-1988年研究熱點是學(xué)校體育、高校體育教學(xué)、體育課程設(shè)置、體育教學(xué)和體育教育，其中每個關(guān)鍵詞都是高中心性的“知識拐點”是這一時期推動高校體育發(fā)展的主要動力；圖3中體育教育以鮮艷的紅色節(jié)點展示出其高突現(xiàn)性，表明在這段時間體育教育研究處于很明顯的突增階段；大學(xué)生的身體素質(zhì)也成為這一階段的研究主題。第二階段為1989-1996年雖然高校和高校體育仍然是研究的重點，但研究者開始逐漸重視體育理論、課程教學(xué)與指導(dǎo)思想、教學(xué)改革、終身體育和體育教師，學(xué)生體育意識也開始被作為研究對象進行研究，其中，教學(xué)改革屬于這一階段的突現(xiàn)詞，改革和教學(xué)改革研究在這一時期增多。第三階段為1997-2004年研究的重心轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)主體—大學(xué)生，體育課程屬于高突現(xiàn)詞，是這一時期的研究重心；教學(xué)模式這一節(jié)點在圖3中顯示中間紅色，周圍紫色，說明教學(xué)模式研究是這一階段的重要知識拐點；另外，現(xiàn)狀，素質(zhì)教育、體育教育專業(yè)、教學(xué)對策、體育俱樂部、健康教育、體育產(chǎn)業(yè)等是這一階段的主要研究主題。第四階段2005-2012年課程改革重新被研究者關(guān)注，屬于重要知識拐點，陽光體育、體育文化、體育場館與資源、體育社團、課程評價、人才培養(yǎng)、競技體育等是此時代的研究熱點。第五階段2013-2017年體育經(jīng)濟、體育管理、體育史、民族傳統(tǒng)體育、課程模式、體育強國、資源共享、創(chuàng)新能力、學(xué)生運動員、大學(xué)生體育生活化屬于最新的研究熱點與趨勢。

3 結(jié)論與討論

3.1 研究結(jié)論

3.1.1 研究的發(fā)展趨勢

研究初期，體育課程、體育教學(xué)和體育教育研究是高校體育研究領(lǐng)域的最大熱點內(nèi)容，隨著研究的深入，需要打破局限，提出創(chuàng)新，要求改革：教學(xué)改革、課程改革；尋求多角度的研究內(nèi)容：教學(xué)對策、體育教育專業(yè)、體育社團、體育俱樂部、體育產(chǎn)業(yè)等，跟隨時代發(fā)展調(diào)整和重新完善教育目標：終身體育、健康教育、體育強國和素質(zhì)教育等；最新的研究趨勢為：體育經(jīng)濟、體育管理、體育創(chuàng)新、資源共享和大學(xué)生體育生活化。

3.1.2 研究基本情況

我國高校體育研究起步于1981年，近40年的發(fā)展時長，發(fā)文量三萬多篇，取得了豐富的研究成果，2015年開始，高校體育的研究趨勢已經(jīng)放緩，逐年下降，表明我國高校體育研究已經(jīng)處于發(fā)展成熟階段，研究熱點主要集中在身體素質(zhì)、課程教學(xué)與改革、教學(xué)體系、體育教師、體育文化和體育產(chǎn)業(yè)等，研究面廣而持續(xù)，成果顯著；今后的研究趨勢：體制和思想改革仍是重點，尋求多學(xué)科合作是新方向，高校體育實踐研究應(yīng)更深入的解決當前緊迫的學(xué)生體質(zhì)問題。

3.2 討論

本研究還存在一些的不足：在CiteSpace軟件運用中，根據(jù)Q值和M值來調(diào)整閾值，關(guān)鍵詞的閾值選擇是top50，雖然得到了最佳可信的可視化圖譜效果，但在排除的關(guān)鍵詞中也有可能成為今后的研究熱點和研究前沿；由于個人理論知識和科研能力的限制，對高校體育研究的知識圖譜解讀有偏差的地方請大家指正；另外，對國外大學(xué)體育的研究進行知識圖譜分析并與國內(nèi)研究現(xiàn)狀做比較，為我國的高校體育研究提供借鑒，是在后續(xù)研究中的一個努力方向。