蒙霞霞

【摘要】幼兒園教育在我國教育事業(yè)中占有重要作用。教師的觀察習(xí)慣和對幼兒一日生活的洞察是幫助教師更好地了解孩子的捷徑。 教師的觀察已經(jīng)成為教師在組織活動中非常重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。 但是教師要真正從觀察中了解幼兒的內(nèi)心世界和真實(shí)感受，僅僅只有觀察是不夠的，還需要調(diào)整教師的觀察行為。 在教師的觀察與自我反思中讓孩子通過教師的有效行為，體驗(yàn)到生活的快樂、學(xué)習(xí)的喜悅，從而達(dá)到教師與孩子共同成長的目的。

【關(guān)鍵詞】幼兒園 深入觀察 策略 方法

【中圖分類號】G615 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）29-0193-02

幼兒的世界多姿多彩，他們的精彩對話、奇思妙想、獨(dú)特行動都在特定的時間里發(fā)生，卻又轉(zhuǎn)瞬即逝，教師怎樣捕捉到幼兒的表現(xiàn)，調(diào)整教育行為，有技巧地傾聽與觀察是重要的一步， 這里的傾聽與觀察不僅是停留在簡單的與兒童共同活動、 談話了解兒童情況等層面上，而是必須建立在對兒童的理解與尊重上。在日常生活和各種活動中，迅速對孩子們的作品、語言、動作、沖突、矛盾、交流等等做出反應(yīng)，使兒童心理深層的那些看不見、 摸不著的興趣指向變?yōu)榻處熆梢苑治?、解碼的能看見的心理活動，因此，深入的觀察已經(jīng)成為教師在組織活動中非常重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

一、由觀察走向深入觀察

（1）角色的轉(zhuǎn)換

由教師以玩伴的身份進(jìn)入幼兒的活動，和幼兒一起玩耍，共同體會，這時的教師就是活動中的兒童（平等的游戲伙伴， 在活動中捕捉幼兒轉(zhuǎn)瞬即逝的語言、行為，反思其思考過程，從現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)背后的原因，從而獲得最直接的第一手材料）， 教師通過玩伴式的觀察獲取了幼兒真實(shí)的情緒體驗(yàn)，走進(jìn)幼兒的內(nèi)心世界，直接用心去體驗(yàn)幼兒的感受。

（2）形式的調(diào)整

由觀察變?yōu)閰⑴c教師以前是以觀察者的身份關(guān)注著幼兒的語言、行為，然后加以分析得出結(jié)論， 現(xiàn)在，教師根據(jù)情況適時地參與到幼兒的活動中，以玩伴的身份直接與幼兒對話，在這個過程中，教師只是參與而不是介入他們的活動，通過參與，我們有足夠的時間和空間發(fā)現(xiàn)孩子特有的認(rèn)識和思考， 理解孩子的想法，讓成長的亮點(diǎn)更清晰地展現(xiàn)在我們的眼中結(jié)果的改變。

（3）由記錄變?yōu)轶w會

即由他人的體驗(yàn)變成自己的體驗(yàn)、當(dāng)我們走進(jìn)了孩子，才理解什么是童趣、什么是童真。當(dāng)我們走進(jìn)孩子，才會為他們的能力贊嘆，原來我們認(rèn)為搞破壞的行為也許是孩子們的天真與對身邊事物好奇的表現(xiàn)；我們認(rèn)為違規(guī)的行為，也許是孩子們求知欲、探究心的表現(xiàn)；我們認(rèn)為胡鬧的游戲，或許是孩子們創(chuàng)造心理的萌芽、兒童的率真、純潔、敏感等特點(diǎn)都可以幫助教師從司空見慣的事物中悟出許多道理，觀察意味著對幼兒全心全意的關(guān)注，意味著理解和尊重，意味著教師去理解曾經(jīng)走過卻時常被成人遺忘的兒童世界，觀察改變了教師的思維模式，使教師逐步構(gòu)建一種全新的兒童觀。

二、在深入觀察中走向共同成長

（1）捕捉觀察細(xì)節(jié)，激活孩子的快樂體驗(yàn)

孩子的各種經(jīng)驗(yàn)都來自生活，越是貼近他們生活的事物，就越是適合孩子的經(jīng)驗(yàn)積累，一些簡單又貼近幼兒的活動很可能就是孩子發(fā)現(xiàn)生活的一次機(jī)會，如何讓這個機(jī)會變成有價值的教育契機(jī)，從而讓孩子共同體驗(yàn)生活樂趣，就需要教師善于觀察、善于捕捉、善于挖掘，另外，了解什么是幼兒需要的、感興趣的，同時又是他們急于想知道或解決的問題，這些也需要教師在用心觀察后，體驗(yàn)到幼兒的需要并及時調(diào)整活動計劃，滿足孩子的需求。

（2）基于觀察結(jié)果及時反思和調(diào)整教育行為

幼兒園課程開放性低結(jié)構(gòu)的特征，要求教師與幼兒之間建立一種新型的師幼關(guān)系。在這種關(guān)系中，教師身上所承載的文化、經(jīng)驗(yàn)，不是對幼兒居高臨下的（傾瀉），而是平等的對話；不是灌輸，而是與幼兒分享，這時教師就是一個傾聽者、觀察者，適時分析與回應(yīng)幼兒的疑問與需求，隨時準(zhǔn)備給予幼兒必要的幫助、教師也可能是一個引導(dǎo)者、支持者，啟發(fā)幼兒進(jìn)行有意義的探索活動、教師還可以是一個合作者、研究者、學(xué)習(xí)者和欣賞者、 活動成為師幼共同探索新知和相互作用的過程，在這個過程中，充滿了自然與和諧，充滿了創(chuàng)造與快樂。

通過對觀察的學(xué)習(xí)、調(diào)整，教師不斷對自己的教育實(shí)踐進(jìn)行反思， 積極探索并解決實(shí)踐中的問題，努力提高教學(xué)工作的理性程序，使教學(xué)活動更趨合理化、專業(yè)化。

（3）在觀察與反思中與孩子共同成長

教師通過觀察與反思，給孩子更廣闊的活動和發(fā)展的空間， 為兒童探究問題提供尋求解釋的材料，幫助兒童獲得經(jīng)驗(yàn)，建構(gòu)自己的（學(xué)習(xí)體系）、所以有效的觀察能促進(jìn)教師的學(xué)習(xí)成長，也能促進(jìn)教師們對自己（支持者與合作者）的角色構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧霞. 幼兒園新教師觀察幼兒策略的個案研究[D]. 四川師范大學(xué)， 2017.

[2]李林曦. 幼兒園音樂教育活動中教師教學(xué)行為研究[D]. 西南大學(xué)， 2013.