【摘要】擁有自主自助學(xué)習(xí)能力是媒介融合時代對英語專業(yè)大學(xué)生提出的新要求，包括自我規(guī)劃能力、自我選擇能力、自我管理能力、自我評價能力、自我激勵能力、信息處理能力和協(xié)作交流能力等。自主自助能力的提高受到英語專業(yè)大學(xué)生非智力因素、學(xué)校學(xué)習(xí)環(huán)境和社會信息環(huán)境等因素的制約。因此，高校要努力提高英語專業(yè)大學(xué)生自我效能感，變革教師和管理者觀念，充分利用社會網(wǎng)絡(luò)資源構(gòu)建多樣化的學(xué)習(xí)共享空間，積極培育高校英語專業(yè)大學(xué)生的終身自主自助學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】媒介融合 自主自助 學(xué)習(xí)能力

【基金項目】2016年大慶師范學(xué)院教學(xué)改革項目：《媒介融合時代高校英語專業(yè)學(xué)生自主自助學(xué)習(xí)行為調(diào)查與研究》（JY201610）。

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）29-0114-02

一、大學(xué)生自主自助學(xué)習(xí)能力的內(nèi)涵

自主自助學(xué)習(xí)是指學(xué)生能自己主導(dǎo)自己學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)目標的自我確定，選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式，并完成自我學(xué)習(xí)效果評價的過程。自主學(xué)習(xí)是一個獨立的學(xué)習(xí)過程，自助學(xué)習(xí)是在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上能夠利用信息技術(shù)及社會網(wǎng)絡(luò)自己幫助自己解決在學(xué)習(xí)過程中遇到的困惑和難題。自助學(xué)習(xí)能力是一種更為高級的能力，他要求大學(xué)生有較高的信息技能和良好的溝通能力，能利用自助學(xué)習(xí)平臺實現(xiàn)自我服務(wù)。媒介融合時代賦予高校英語專業(yè)大學(xué)生自主自助學(xué)習(xí)能力更多的內(nèi)涵和意義，包括：自我規(guī)劃能力，能夠根據(jù)個人情況和學(xué)習(xí)要求制訂科學(xué)的學(xué)習(xí)目標和學(xué)習(xí)計劃；自我選擇能力，能夠面對眾多公開視頻課程和開放資源做出正確的選擇，選擇適合自己學(xué)習(xí)的資源內(nèi)容；自我管理能力，能夠?qū)W(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)內(nèi)容進行管理和監(jiān)控并動態(tài)調(diào)整；自我評價能力，能夠?qū)W(xué)習(xí)結(jié)果進行自我評價和反思，提高學(xué)習(xí)效能；自我激勵能力，有能力面對失敗，積極接受新技術(shù)和新知識，通過自我激勵實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標；信息處理能力，能夠檢索信息、分析信息、利用信息及創(chuàng)造知識；協(xié)作交流能力，能夠協(xié)作學(xué)習(xí)和溝通交流，自助服務(wù)。

二、調(diào)查對象和研究方法

1.調(diào)查對象

大慶師范學(xué)院英語專業(yè)自主學(xué)習(xí)課程的本科學(xué)生。

2.研究方法

（1）問卷調(diào)查：發(fā)放問卷200份，實際收回問卷187份，問卷回收率為93.5%，有效率為100%。

（2）個別交流：從收到的調(diào)查問卷中隨機抽取10份，與被調(diào)查的學(xué)生進行交流。

（3）訪談：與負責(zé)課程教學(xué)工作的部分教師面談。

（4）觀察法：在學(xué)校教室里觀察學(xué)生自主學(xué)習(xí)課程的行為。

三、調(diào)查結(jié)果與分析

1.學(xué)習(xí)觀念

觀念是行動的先導(dǎo)，自主自助學(xué)習(xí)的順利進行以參與人員的積極態(tài)度為條件。從收到的數(shù)據(jù)統(tǒng)計結(jié)果來看，學(xué)生對參與自主自助學(xué)習(xí)還是很積極的，這是自主自助學(xué)習(xí)順利進行的重要保證。在被調(diào)查的學(xué)生中，有38%的人持積極參與自主自助學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的態(tài)度，56%的學(xué)生態(tài)度一般，僅6%的學(xué)生對此態(tài)度不積極。每學(xué)期開學(xué)初，學(xué)校都要公布教學(xué)計劃、發(fā)布課程資源，讓學(xué)生在規(guī)定的課程中任選一門進行學(xué)習(xí)。

2.自主自助學(xué)習(xí)方式

從圖1可知，學(xué)生最主要的自主學(xué)習(xí)行為是做作業(yè)、自學(xué)教材和集中聽課，相比之下，真正自主學(xué)習(xí)特點的學(xué)習(xí)行為（如上網(wǎng)瀏覽課件和參加討論）則要少得多。其中最主要的原因是因為網(wǎng)絡(luò)課程的總成績包含平時作業(yè)的完成情況，而平時看課件和參加討論的時間未作規(guī)定。另外，學(xué)生反映網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式呆板、乏味，網(wǎng)上討論題目不吸引人，上網(wǎng)學(xué)習(xí)時只能和計算機對話，感到很孤獨，這也是影響學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)的重要原因。調(diào)查顯示，學(xué)生課件瀏覽的程度明顯不足，將課件全部瀏覽的學(xué)生極少，僅占1%，瀏覽一半以上的占52%，一半以下的占39%，幾乎沒看的占8%，大多數(shù)學(xué)生只是有選擇地打開其中的某些網(wǎng)頁。這說明采用在線學(xué)習(xí)方法進行有效學(xué)習(xí)的學(xué)生只占不高的比例。部分學(xué)生反映網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)進度太慢，因此只選擇其中的重點、難點部分上機瀏覽。

3.學(xué)習(xí)時間

調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，學(xué)生平均每周用于自主自助學(xué)習(xí)的時間（包括瀏覽課件、完成作業(yè)、參加討論等）并不是很充分，大部分是1-2小時，其中約有1小時的時間是用于完成作業(yè)，而真正用于瀏覽課件的時間則較少。平時課業(yè)繁雜、校內(nèi)外的各種課余活動較多以及由于上網(wǎng)所需客觀條件的限制，學(xué)生并不能隨心所欲地在任何需要上網(wǎng)學(xué)習(xí)的時候?qū)嵤W(xué)習(xí)行為。

4.交互

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中遇到困難時，有近一半比例的學(xué)生是自己想辦法（如通過查閱資料等）來解決，但教師和同學(xué)仍是主要的求助對象。可以說，向教師或同學(xué)求助是自主學(xué)習(xí)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。為了輕松地逾越學(xué)習(xí)上的障礙，師生之間、生生之間的交互活動成為保證教學(xué)效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，最常用的交互方式中，面談?wù)驾^高比例，其次是電子郵件，而網(wǎng)上討論工具如BBS、留言版則用得不多。面對面輔導(dǎo)答疑使師生雙方的信息可以及時得到反饋，能彌補網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中交流、反饋的不足。很多同學(xué)反映利用網(wǎng)絡(luò)工具進行討論既不方便也不夠及時。分析原因，除了學(xué)生不熟悉網(wǎng)上的討論工具和學(xué)生缺乏討論的習(xí)慣外，還與教師設(shè)置的討論題目不能吸引學(xué)生，以及教師不能很好地組織討論的節(jié)奏和進程有很大的關(guān)系。

5.影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果的主要因素

如圖2所示：在列出的五個影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果的因素中，42%的學(xué)生認為學(xué)習(xí)監(jiān)控機制是最主要的因素，另外教師輔導(dǎo)和學(xué)生基礎(chǔ)也是主要因素，少數(shù)學(xué)生認為網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計和環(huán)境設(shè)施也是重要的影響因素。

四、高校英語專業(yè)大學(xué)生自主自助學(xué)習(xí)能力的培育策略

1.提高大學(xué)生自我效能感，激發(fā)學(xué)習(xí)能動性

自我效能感越高，個人越自信，成功的概率也越大，自我效能感需經(jīng)過不斷實踐才能逐步提升。大學(xué)生的自我效能感是影響其自主自助學(xué)習(xí)的一個關(guān)鍵性變量，能促進其思想和行為的轉(zhuǎn)變。對大學(xué)生來說，自我效能感的提高需在個人的學(xué)習(xí)進程中，不斷體驗對學(xué)習(xí)的控制感和學(xué)習(xí)的成就感。面對多樣信息的干擾和社會的壓力、競爭等，大學(xué)生可通過學(xué)習(xí)目標的制定、學(xué)習(xí)時間的自我管理、學(xué)習(xí)方法的靈活運用、學(xué)習(xí)資源的多方獲取、學(xué)習(xí)行為的約束和監(jiān)控等培養(yǎng)自我效能感，充分發(fā)揮主觀能動性，不受干擾地實施自主自助學(xué)習(xí)活動。大學(xué)生為獲得對自身能力的準確判斷和把握，可通過圖書館第二課堂、慕課、專題研究、實驗室、校園學(xué)習(xí)共享空間等豐富自己的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，多方面獲得自身學(xué)習(xí)的反饋信息，利用反饋信息調(diào)整學(xué)習(xí)行為，從而形成可實現(xiàn)的學(xué)習(xí)目標，激發(fā)內(nèi)在學(xué)習(xí)動機和興趣，為自主自助學(xué)習(xí)自覺付出努力。

2.變革教師和管理者觀念，引導(dǎo)大學(xué)生自主自助學(xué)習(xí)

媒介融合時代，大學(xué)教師和管理者面對網(wǎng)絡(luò)開放課程的狂潮，面對被各種信息包圍而茫然惆悵的大學(xué)生，危機感、責(zé)任感和使命感比以往更重。因此，要變革觀念，為大學(xué)生自主自助學(xué)習(xí)提供理念支撐。首先，拋棄那些“為應(yīng)對考試而教、為成績而管理、為傳授知識而教”的傳統(tǒng)觀念，樹立為學(xué)生發(fā)展而教、為提升學(xué)習(xí)能力而教、為培養(yǎng)創(chuàng)新人才而教、為學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)而教的觀念；其次，革新教學(xué)機制，建立以學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)交流模式，以學(xué)習(xí)小組、實踐性學(xué)習(xí)、體驗性學(xué)習(xí)等不同類型的學(xué)習(xí)方式引導(dǎo)學(xué)生自主自助學(xué)習(xí)，構(gòu)建良好的自主自助學(xué)習(xí)氛圍；最后，變革學(xué)生管理辦法，讓大學(xué)生自主自治，給予其更多的自主選擇機會。

3.促進教師自身發(fā)展，助推大學(xué)生自主自助學(xué)習(xí)

自主自助學(xué)習(xí)是一個循序漸進的過程，在這個過程中，需要教師引導(dǎo)和促進學(xué)生自主自助學(xué)習(xí)能力發(fā)展。在這個過程中，需要教師自身優(yōu)先發(fā)展和充實提高，才能輕松駕馭和指導(dǎo)學(xué)生自主自助學(xué)習(xí)，更好地助推大學(xué)生自主自助學(xué)習(xí)。教師只有全面地了解和把握教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)策略和學(xué)生能力差異等，才能創(chuàng)設(shè)出有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的互動式、多元化學(xué)習(xí)環(huán)境，做到因材施教；只有付出更多的精力去學(xué)習(xí)和豐富自己，提高教學(xué)修養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平，才能帶動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，通過自身的行為影響學(xué)生自我反思進而主動自主學(xué)習(xí)；只有擁有較高的信息技術(shù)處理能力和信息素養(yǎng)，才能指導(dǎo)學(xué)生對信息技術(shù)的掌握和利用。因此，高校教師需不斷地自我發(fā)展，始終使自己保持寬廣的專業(yè)視野和較高的專業(yè)素養(yǎng)，從而保證所傳授的知識和方法與時代緊密結(jié)合，這一發(fā)展過程是無止境的。

參考文獻：

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[2]蔣禮.論大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基本條件[J].學(xué)理論，2015（5）：141-142，145.

作者簡介：

王莉（1979-），大慶師范學(xué)院外國語學(xué)院副教授，黑龍省克山縣人，畢業(yè)于哈爾濱理工大學(xué)外國語學(xué)院，主要研究方向為英語語言學(xué)。