楊紅志

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）29-0056-02

隨著課程改革的不斷深入，各式各樣的優(yōu)質(zhì)課、觀摩課“粉墨登場(chǎng)”，在名師、新秀的演繹下讓人陶醉，回到現(xiàn)實(shí)卻很難有這樣的教學(xué)效果，現(xiàn)實(shí)教學(xué)往往很難像公開(kāi)課、觀摩課那樣進(jìn)行。教師學(xué)生接受最多的課是常態(tài)課，我們?cè)诨貧w語(yǔ)文教學(xué)本真的同時(shí)，教師實(shí)施有效的課堂應(yīng)該是常態(tài)的課堂。我覺(jué)得要提高小學(xué)語(yǔ)文常態(tài)課效率，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面來(lái)具體操作：

一、精心備課——保證語(yǔ)文教學(xué)有效性

教師鉆研教材需深入淺出。鉆研教材，首先要在深入上下功夫，抓住教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)、揣摩教材編寫(xiě)者的意圖、目的。如果說(shuō)鉆研教材一定要深刻、透徹，那么處理教材則要在淺出上做文章。首先要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由淺入深，由表及里，由具體到抽象。其次要考慮到學(xué)生新舊知識(shí)間的聯(lián)系，找準(zhǔn)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)域”。三是要符合學(xué)生的年齡心理特點(diǎn)。如果我們每一個(gè)教師在備課前都能深入地鉆研教材，心中有學(xué)生，精彩就會(huì)“如約而至”，迸發(fā)出動(dòng)態(tài)生成的火花。

二、以學(xué)定教——落實(shí)教學(xué)的有效性

教師要樹(shù)立以學(xué)生為本的教學(xué)理念，著眼于學(xué)生的發(fā)展，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際來(lái)確定自己的教學(xué)。新課程強(qiáng)調(diào)在教學(xué)關(guān)系上“教”要促進(jìn)“學(xué)”，而教學(xué)的本質(zhì)在于“引導(dǎo)”，沒(méi)有否定“教”，但是對(duì)“教”提出了更高的要求。讓學(xué)生以積極的狀態(tài)投入課堂學(xué)習(xí)之中。課堂上采取多種多樣的的形式，讓學(xué)生更多的直接接觸語(yǔ)文材料，為學(xué)生提供更多的語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，從而掌握運(yùn)用語(yǔ)文規(guī)律。

（1）用心進(jìn)行個(gè)體實(shí)踐，充分展示自主活動(dòng)。具體的說(shuō)：①引導(dǎo)學(xué)生靜心讀書(shū)，獨(dú)立思考。課堂上著力引導(dǎo)學(xué)生潛心讀書(shū)，努力把課堂教學(xué)的過(guò)程變成在老師指導(dǎo)下學(xué)生自讀、自悟、自求、自得的過(guò)程。②搭建學(xué)生主動(dòng)參與的平臺(tái)。讓學(xué)生參與決策、參與示范、參與主持。即讓時(shí)間空間和舞臺(tái)給學(xué)生，老師的智力隱藏，老師退后一步，讓學(xué)生前進(jìn)一步。教師的指導(dǎo)適時(shí)，適度，得法。③引導(dǎo)學(xué)生自主選擇。包括自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)方法，表達(dá)方式。④尊重學(xué)生的獨(dú)特感悟和見(jiàn)解。允許學(xué)生亮出自己的觀點(diǎn)，隨時(shí)質(zhì)疑，與老師爭(zhēng)論，堅(jiān)持己見(jiàn)，保留自己的看法。

（2）專(zhuān)注進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，凸顯語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)。以閱讀課堂為例：以教師導(dǎo)讀為主線(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生自主語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。著力引導(dǎo)學(xué)生多種形式的讀書(shū)實(shí)踐，讀有目的，有思考，有收獲。關(guān)注語(yǔ)言文字的理解和運(yùn)用。換課文語(yǔ)言以鮮明的形象，將課文的無(wú)聲語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為有聲的語(yǔ)言，將課文語(yǔ)言有意加以增，刪，調(diào)，改，以此品位語(yǔ)言的精美。

三、生成提升——保證課堂教學(xué)的有效性

（1）將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h減，增加，改換。即根據(jù)學(xué)生實(shí)際對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幚?。?）將教學(xué)環(huán)節(jié)提前或者移后。（3）給學(xué)生搭橋引路，讓學(xué)生順利的說(shuō)下去。即是在學(xué)生發(fā)言遇到困難時(shí)，教師要想辦法給予幫助，引導(dǎo)，讓其順利的達(dá)成目標(biāo)，生成精彩。（4）對(duì)學(xué)生關(guān)愛(ài)寬容，讓學(xué)生體面的坐下去。就是當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)思維幼稚甚至錯(cuò)誤時(shí)，不要輕易否定，不指責(zé)，讓學(xué)生不帶任何精神壓力參與到課堂上。另外，對(duì)學(xué)生的課堂評(píng)價(jià)要有針對(duì)性，講求實(shí)效。

四、科學(xué)設(shè)計(jì)作業(yè)——提高學(xué)生學(xué)習(xí)有效性

作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，是檢測(cè)和鞏固教學(xué)效果的重要手段，作業(yè)管理也是常態(tài)教學(xué)管理的一個(gè)組成部分。教師的作業(yè)布置和批改要有明確的規(guī)范，同時(shí)要求并鼓勵(lì)各學(xué)科教研組對(duì)作業(yè)功能的提升、作業(yè)的質(zhì)與量、作業(yè)的形式等進(jìn)行創(chuàng)造性探索。下面舉例予以說(shuō)明：

1.語(yǔ)文學(xué)科，作業(yè)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

（1）增加創(chuàng)造性作業(yè)

比如學(xué)了《古詩(shī)兩首》，除了要求學(xué)生背誦、默寫(xiě)以外，還可布置讓學(xué)生仿照試卷上的詩(shī)歌鑒賞題來(lái)編寫(xiě)。這樣的作業(yè)比單純的背誦默寫(xiě)要有創(chuàng)造性。

（2）提倡自主型作業(yè)

自主型作業(yè)，主要是讓學(xué)生參與到作業(yè)的內(nèi)容和形式的制訂設(shè)計(jì)中去。如一個(gè)單元或幾篇文言文結(jié)束后，要求學(xué)生自己出測(cè)試卷，然后交換做，交換批閱；作家作品的介紹，與課文有關(guān)的信息資料，可讓學(xué)生通過(guò)各種途徑去搜尋。其實(shí)這也是把問(wèn)題讓給學(xué)生提出。這樣更能激活學(xué)生的思維，增強(qiáng)其求知欲。

（3）建立長(zhǎng)作業(yè)機(jī)制

“長(zhǎng)作業(yè)”（主題性作業(yè)），即學(xué)生個(gè)人有關(guān)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的小型課題研究。它可以是教材中某些內(nèi)容的延伸，也可以是學(xué)生關(guān)注的話(huà)題或?qū)W習(xí)過(guò)程中所碰到的問(wèn)題。在完成這種作業(yè)的過(guò)程中，學(xué)生不僅能提高查閱資料、獲取信息和篩選信息的能力，還能鍛煉和提高寫(xiě)作等綜合能力。

如在課堂上學(xué)了朱自清的《荷塘月色》后，學(xué)生對(duì)他的精美描寫(xiě)和高超的藝術(shù)性贊嘆不已，教師就推薦他們?nèi)プx朱自清的《綠》《春》《背影》《給亡婦》等優(yōu)秀文章，由此確立一定的課題，如“平淡中見(jiàn)絢麗——讀朱自清散文”“白描的筆法，濃烈的性情——略談朱自清的敘事散文”等，讓學(xué)生在進(jìn)一步的研讀過(guò)程中對(duì)課文有更全面深刻的了解，并對(duì)課文作了延伸和拓展性的閱讀。

總之，精心備課、以學(xué)定教，潛心與文本對(duì)話(huà)；準(zhǔn)確捕捉課堂生成點(diǎn)，掌握學(xué)生發(fā)展動(dòng)向；課后反思，及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在問(wèn)題，科學(xué)設(shè)計(jì)作業(yè)……只有真正做到這些，才能保證常態(tài)下語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)我們的教學(xué)更加高效的發(fā)展。