傅單艷

【摘要】學校文化是學校的靈魂。學校的辦學思想、教育理念一旦成為全校師生的共同信念，就會體現(xiàn)在每一個師生的價值取向、期望、態(tài)度、行為之中，體現(xiàn)在學校的各項活動之中。優(yōu)秀的學校文化會激勵師生開拓進取，不怕困難、追求卓越，努力完成各項工作與任務。在優(yōu)秀的文化氛圍中，全校師生有一種責任感、榮譽感，驅使他們努力教與學，不斷創(chuàng)造新的經(jīng)驗與成績。所以校園核心文化的建設是學校建設的重要工作。

【關鍵詞】校園文化 核心文化 提煉校訓

【中圖分類號】G62 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）29-0014-02

一個學校必須建立學校的核心文化，核心文化一旦建立起來，就可以知道學校辦學的方向、統(tǒng)一價值觀年、引領師生教與學的行為的作用，就能凝聚全校的力量，為實現(xiàn)學校的辦學目標而共同努力。

一、提煉校訓，樹立學校精神

校訓能體現(xiàn)學校的辦學原則與目標，同時它也是一種文化，一種面向社會的精神標志，能為學校起到一定的宣傳作用。校訓是廣大師生共同遵守的基本行為準則與道德規(guī)范，它是學校辦學理念、治校精神的反映，也是校園文化建設的重要內(nèi)容，是一所學校教風、學風、校風的集中表現(xiàn)，體現(xiàn)學校文化精神的核心內(nèi)容。校訓對激勵全校師生弘揚傳統(tǒng)，增強榮譽感、責任感，繼續(xù)奮發(fā)向上，具有特別重要的意義。

我校的校訓是：“文明、勤奮、勵志、報國”。它包含著對老師與學生的要求與希望，希望所有的學生樹立遠大的理想，努力奮發(fā)，報效祖國。學校的老師與學生從此有了人生的奮斗目標，它指導著師生的前進方向。

二、譜寫、學唱校歌，凝聚師生力量

一首膾炙人口的校歌不僅能激起廣大師生的激情，增強學校內(nèi)部的凝聚力，還能喚起校友對母校的深情回憶，提高學校的知名度，達到“不見其人，先聞其聲”的效果。校歌作為學校的一張名片，是凝聚人心和鼓勵師生開拓創(chuàng)新的精神旗幟，是學校歷史和文化的濃縮，是學校精神風貌、辦學理念和人文精神的具體體現(xiàn)，更是校園文化精髓的集中體現(xiàn)。

我校的校園文化的核心中凸顯鄉(xiāng)土文化的因素，使校園文化帶上鮮明的“仙華山”特征，這是我校校園文化建設的一個重要目標。根據(jù)這個目標，我校提出整個校園核心文化的體系建設以家鄉(xiāng)的仙華文化為背景，以仙華山的秀美、渾厚、雄奇的正面形象作為整個七里中小的一種精神象征。學校根據(jù)仙華山的特點編制了我們自己的校歌，通過歌曲的傳唱，來傳揚一種精神。一是讓孩子深刻地認識到，作為浦江的最大地域品牌——仙華山，就在我們身邊，仙華山是我們的山，我們是仙華人，由此煥發(fā)出一種發(fā)自內(nèi)心的自豪感，從而喚起每個孩子的內(nèi)動力，營造一種從小立志，自強不息的良好氛圍。歌詞中既有對仙華美景的頌揚，也有我們的人文因素：年少當自強，廣聞博識，志存高遠，崇學尚德。校歌歌詞朗朗上口，曲調悠揚動聽，意味深長，充分展現(xiàn)了仙華腳下七里學子年少自強、意氣風發(fā)的精神面貌！

如今，每當“午間習書法課”結束，學生都會跟隨校園的廣播播放著的動人旋律哼唱歌詞，學生就這樣在高雅的音樂中不經(jīng)意間接受思想的熏陶，心靈的凈化，如那隨風潛入的春雨，做到了潤物細無聲的教育效果。

三、開展宣誓活動，激發(fā)學生動力

宣誓對于孩子是很有教育意義的。宣誓的過程既是一種教育，又是一種警戒，還是一種約束。宣誓是一次心靈的碰撞、靈魂的凈化、覺悟的提升、理想的升華。根據(jù)我校文化及地域的特點，學校提煉了學生成長誓言，并進行了宣誓活動。在“六·一”國際兒童節(jié)時，我們隆重地開展了“學生成長誓言宣誓活動”，學生個個意氣風發(fā)，抒發(fā)了自己的遠大抱負。并且從這以后的每個重大大隊部活動，都進行以上誓言的宣誓。

通過宣誓讓學生時刻提醒，教育暗示，鼓舞士氣，振作人心，以期學生在做人、學習的道路上持之以恒，不斷努力，贏得成功！

豐富的鄉(xiāng)土文化教育資源可以確保我們構建和組織系列根植于地方文化的校園活動。我校積極開發(fā)和利用了這種豐富的教育資源，例如通過這些資源來開展學生社會實踐活動，綜合性學習活動；開發(fā)和組織實施有關仙華文化的校本課程。然后通過這些載體，活動的開展，將學校的育人目標滲透給學生，形成有鮮明特色的校園文化，發(fā)揮校園文化的育人功能。如此，將鄉(xiāng)土文化整合進校園文化是我校建設一種有特色、有實效和較高層次的校園文化的突破口和增長點。

校園的核心文化，在全校師生的心中得以凝聚與升華。在這校園文化的精神引領下，每一位學生，每一位教師，甚至是整個校園，都樹立各自的發(fā)展目標，有了各自的學習工作目標，從而提升了學校的辦學品位與質量。

參考文獻：

[1]周勇.論德育教育的敘事方式[J].《思想、理論、教育》 2004年1月

[2]南京師范大學教育系編.《教育學》，人民教育出版社，1984年版