馮愛(ài)秋, 楊 鵬, 牛愛(ài)芳, 鐘 麗, 張晶晶

(1. 北京聯(lián)合大學(xué) 評(píng)估辦公室, 北京 100101； 2. 北京聯(lián)合大學(xué) 科技處, 北京 100101；3. 北京聯(lián)合大學(xué) 國(guó)際交流學(xué)院， 北京 100101； 4. 北京聯(lián)合大學(xué) 教務(wù)處， 北京 100101；5. 北京聯(lián)合大學(xué) 智慧城市學(xué)院， 北京 100101)

1 問(wèn)題的提出

早在2007年,教育部在《關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革，全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》(教高[2007]2 號(hào))中就提出:“要高度重視實(shí)踐環(huán)節(jié),提高學(xué)生實(shí)踐能力。要大力加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)( 論文) 等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),特別要加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等重要環(huán)節(jié)”[1]。2012年教育部等部門(mén)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見(jiàn)》中又明確提出：“要全面落實(shí)本科專(zhuān)業(yè)類(lèi)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的基本要求，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理，提高實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量?！盵2]2013年,在教育部發(fā)布的新一輪本科教學(xué)審核性評(píng)估方案中,明確將“實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的落實(shí)及效果”作為一個(gè)重要的審核要素[3]。“畢業(yè)實(shí)習(xí)”作為實(shí)習(xí)的重要組成部分,是學(xué)生鞏固和深化所學(xué)理論知識(shí)、培養(yǎng)實(shí)踐能力不可或缺的重要環(huán)節(jié),“是教學(xué)體系中一個(gè)不可缺少的組成部分和不可替代的重要環(huán)節(jié)。它不僅作為校內(nèi)教學(xué)的延續(xù)和與就業(yè)的銜接,而且是校內(nèi)教學(xué)的總結(jié)?！盵5]學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中將完成由學(xué)習(xí)到就業(yè)的過(guò)渡。高校各專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案中一般也都規(guī)定有畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。但從用人單位反饋來(lái)看,實(shí)踐能力欠缺卻是用人單位對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的普遍評(píng)價(jià)。大學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)“摻水”現(xiàn)象、造假現(xiàn)象也時(shí)有曝光。地方普通高校多以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo),畢業(yè)實(shí)習(xí)狀況更是直接影響著學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。為深入了解地方普通高校畢業(yè)實(shí)習(xí)現(xiàn)狀、發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題,對(duì)北京市屬不同學(xué)科類(lèi)型的高校本科生畢業(yè)實(shí)習(xí)狀況進(jìn)行了調(diào)查研究。

2 研究方法

2.1 研究工具

本次調(diào)查研究主要采用了問(wèn)卷調(diào)查法。在查閱相關(guān)文獻(xiàn)基礎(chǔ)上,研制了北京市屬高校本科畢業(yè)實(shí)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷。調(diào)查范圍涵蓋北京聯(lián)合大學(xué)、北京第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)院、北京電影學(xué)院、北京工商大學(xué)、北京農(nóng)學(xué)院、北京石油化工大學(xué)、北京信息科技大學(xué)、首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)、首都師范大學(xué)、首都醫(yī)科大學(xué)、北京印刷學(xué)院等11所北京市屬高校的2016屆本科畢業(yè)生。共計(jì)發(fā)放問(wèn)卷2 050份,實(shí)際回收1 730份,有效問(wèn)卷1 708份,有效回收率為83%。

2.2 研究對(duì)象

參與調(diào)查的畢業(yè)生中,女生占58.26%,男生占40.11%，無(wú)效選項(xiàng)1.63%。研究對(duì)象所在專(zhuān)業(yè)涉及12個(gè)學(xué)科門(mén)類(lèi),各學(xué)科門(mén)類(lèi)人數(shù)分布情況如圖1所示,其中排在前5位的分別是工學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)學(xué),這與北京市屬高校當(dāng)年畢業(yè)生的學(xué)科分布情況基本一致。問(wèn)卷內(nèi)容主要包括學(xué)生個(gè)人基本情況、畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間安排和長(zhǎng)度、獲取實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)的途徑、實(shí)習(xí)指導(dǎo)、實(shí)習(xí)過(guò)程管理、實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定、實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)保障、實(shí)習(xí)待遇、實(shí)習(xí)內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)的相關(guān)性、實(shí)習(xí)效果的滿(mǎn)意度等12個(gè)方面37道題目。

圖1 學(xué)生所在專(zhuān)業(yè)學(xué)科門(mén)類(lèi)分布情況

3 畢業(yè)實(shí)習(xí)部分問(wèn)題分析

畢業(yè)實(shí)習(xí)涉及問(wèn)題比較多,主要從實(shí)習(xí)時(shí)間、實(shí)習(xí)單位獲取途徑、實(shí)習(xí)過(guò)程管理、實(shí)習(xí)保障、學(xué)生對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)的評(píng)價(jià)等5個(gè)主要方面對(duì)本科生畢業(yè)實(shí)習(xí)的總體情況進(jìn)行分析。

3.1 實(shí)習(xí)時(shí)間

畢業(yè)實(shí)習(xí)是在學(xué)生學(xué)完全部課程之后到實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)參與一些實(shí)際工作的實(shí)踐教學(xué)形式。關(guān)于畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間,教育主管部門(mén)沒(méi)有統(tǒng)一明確的要求，就各高校實(shí)際情況看,也是從幾周到1年不等。調(diào)查顯示有42.45%的畢業(yè)生畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間為1～3個(gè)月,22.13%的為3～6個(gè)月；超過(guò)6個(gè)月的占15.74%,其中實(shí)習(xí)時(shí)間滿(mǎn)1年有3%,還有18.74%的畢業(yè)生畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間不到1個(gè)月。學(xué)生進(jìn)到實(shí)習(xí)單位,通常需要先熟悉工作環(huán)境,實(shí)習(xí)時(shí)間過(guò)短,往往會(huì)走馬觀花,流于形式,不能完成預(yù)期的實(shí)習(xí)目標(biāo),難以達(dá)到預(yù)期的畢業(yè)實(shí)習(xí)效果；另一方面,學(xué)生畢業(yè)前還有畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的任務(wù)以及找工作等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題困擾,要求畢業(yè)實(shí)習(xí)超過(guò)半年,甚至1年,實(shí)現(xiàn)起來(lái)確實(shí)會(huì)有困難。前程無(wú)憂網(wǎng)也做過(guò)相關(guān)調(diào)查,除了短期項(xiàng)目外,多數(shù)公司會(huì)希望實(shí)習(xí)生在職至少3個(gè)月[5]。國(guó)內(nèi)有學(xué)者根據(jù)調(diào)查，建議大學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間2個(gè)月到半年[6]。美國(guó)大學(xué)生在企業(yè)的實(shí)習(xí)期一般是3～4個(gè)月[7]。綜合各方面因素,本科畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間在3～6個(gè)月比較合適。

3.2 實(shí)習(xí)單位獲取途徑

有合適的實(shí)習(xí)單位是畢業(yè)生進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)的首要前提。如圖2所示,在被調(diào)查的1 708人中,有637人，即37.30%的畢業(yè)生是自己尋找實(shí)習(xí)單位,排在第一位；446人，即26.11%的畢業(yè)生通過(guò)院、系統(tǒng)一安排獲得實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)；23.07%的畢業(yè)生在學(xué)校教師的推薦下得到實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。此外,還有11.48%的畢業(yè)生通過(guò)親友介紹找到實(shí)習(xí)單位。由此可以看出,由學(xué)校統(tǒng)一安排，即集中組織的畢業(yè)實(shí)習(xí)僅占了1/4左右,3/4的學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)屬于分散模式。集中組織的畢業(yè)實(shí)習(xí),過(guò)程管理往往比較規(guī)范,實(shí)習(xí)的效果也比較有保證。分散實(shí)習(xí)由于過(guò)程管理的難度加大,實(shí)習(xí)效果往往很難保證。

圖2 學(xué)生獲得實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)的途徑

3.3 實(shí)習(xí)過(guò)程管理

3.3.1 實(shí)習(xí)培訓(xùn)或指導(dǎo)

(1) 高校對(duì)于畢業(yè)實(shí)習(xí)的指導(dǎo)培訓(xùn)情況。實(shí)習(xí)指導(dǎo)對(duì)于提升實(shí)習(xí)效果具有重要意義。調(diào)查顯示,63.52%的畢業(yè)生所在高校在畢業(yè)實(shí)習(xí)前有相關(guān)培訓(xùn)或指導(dǎo),但也有25.64%的畢業(yè)生反映所在學(xué)校沒(méi)有相關(guān)培訓(xùn)或指導(dǎo)。調(diào)查還顯示,在實(shí)習(xí)過(guò)程中,大多數(shù)學(xué)校有負(fù)責(zé)指導(dǎo)實(shí)習(xí)的教師,但仍有9.31%的畢業(yè)生反映沒(méi)有實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師,還有17.27%的畢業(yè)生表示不清楚是否有相關(guān)指導(dǎo)教師,也就是說(shuō)至少有超過(guò)1/4的學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程缺乏教師指導(dǎo)。有學(xué)者對(duì)上海本科生企業(yè)實(shí)習(xí)情況的調(diào)查結(jié)果也顯示，大部分實(shí)習(xí)輔導(dǎo)教師在學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中與學(xué)生交流不夠[8]。這一方面是與很多畢業(yè)實(shí)習(xí)屬于分散實(shí)習(xí),實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師管理的難度加大有關(guān),另一方面也與學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的配比、政策導(dǎo)向和考核機(jī)制等有關(guān)。有實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的,調(diào)查顯示,35.34%的指導(dǎo)教師全程帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)習(xí),并給予經(jīng)常性指導(dǎo),50.41%的指導(dǎo)教師定期或不定期到各實(shí)習(xí)地點(diǎn)檢查工作,給學(xué)生實(shí)習(xí)指導(dǎo),另有5.13%的指導(dǎo)教師可能流于形式,對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)過(guò)程缺乏指導(dǎo)。這說(shuō)明高校在畢業(yè)實(shí)習(xí)的培訓(xùn)或指導(dǎo)方面還有較大不足。

(2) 實(shí)習(xí)單位對(duì)學(xué)生培訓(xùn)指導(dǎo)情況。實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師對(duì)提高畢業(yè)實(shí)習(xí)效果有重要作用。調(diào)查顯示,67.97%的畢業(yè)生所在實(shí)習(xí)單位有負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)的人員,如圖3所示,其中49.1%學(xué)生認(rèn)為指導(dǎo)人員非常負(fù)責(zé),給予很多指導(dǎo),學(xué)生能夠?qū)W到很多東西,34.88%的學(xué)生人認(rèn)為指導(dǎo)人員比較負(fù)責(zé),給予了一些指導(dǎo),還有4.57%的學(xué)生認(rèn)為指導(dǎo)人員不太負(fù)責(zé),很少給予指導(dǎo)或者根本沒(méi)有指導(dǎo)。此外56.41%的學(xué)生認(rèn)為能得到實(shí)習(xí)單位人員的有效指導(dǎo)，不到一半的學(xué)生認(rèn)為缺乏實(shí)習(xí)單位人員有效指導(dǎo)。這一方面與政府政策、企業(yè)文化有關(guān),另一方面也說(shuō)明在實(shí)習(xí)生的管理方面,高校和企業(yè)還沒(méi)有建立良性的合作機(jī)制,缺乏明確的責(zé)權(quán)利的劃分,沒(méi)有協(xié)議的合法保障。特別是對(duì)于那些通過(guò)個(gè)人渠道獲取實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)的,實(shí)習(xí)單位對(duì)于實(shí)習(xí)生的指導(dǎo)更難以達(dá)到要求或落實(shí)。

圖3 實(shí)習(xí)單位的指導(dǎo)教師在實(shí)習(xí)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)情況

3.3.2 實(shí)習(xí)要求及管理

學(xué)校對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)要求是否明確或?qū)W生對(duì)實(shí)習(xí)要求是否清楚,將直接影響畢業(yè)實(shí)習(xí)效果。69.15%的學(xué)生表示,所在高校對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)有明確要求,要求學(xué)生提交實(shí)習(xí)日志和實(shí)習(xí)報(bào)告等,但仍有16.33%的學(xué)生反映學(xué)校對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)無(wú)明確要求,12.52%的學(xué)生不知道有沒(méi)有相關(guān)要求,也就是說(shuō)有28.85%學(xué)生所在學(xué)校對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)要求不到位或者不夠規(guī)范。

至于實(shí)習(xí)單位對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的要求,如圖4調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,多數(shù)實(shí)習(xí)單位對(duì)實(shí)習(xí)生管理比較嚴(yán)格,其中48.47%的學(xué)生反映實(shí)習(xí)單位按照本單位規(guī)章制度對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行管理,23.3%學(xué)生反映實(shí)習(xí)單位對(duì)實(shí)習(xí)生請(qǐng)假有要求,但也有14.40%的學(xué)生反映實(shí)習(xí)單位對(duì)他們基本沒(méi)有約束,還有11.94%的學(xué)生反映實(shí)習(xí)期間可以隨意行動(dòng),也就是說(shuō)有1/4的學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中實(shí)習(xí)單位缺乏有效管理。

圖4 所在實(shí)習(xí)單位對(duì)實(shí)習(xí)生的管理情況

3.3.3 實(shí)習(xí)的考核評(píng)價(jià)方式

對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)進(jìn)行考核評(píng)價(jià)是考量學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)效果的必要手段,考核評(píng)價(jià)的形式也會(huì)直接影響學(xué)生對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)的重視程度和精力投入。調(diào)查顯示,54.74%的學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)成績(jī)是由學(xué)校指導(dǎo)教師根據(jù)實(shí)習(xí)日志、實(shí)習(xí)報(bào)告、實(shí)習(xí)單位鑒定意見(jiàn)進(jìn)行評(píng)定；20.61%的學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)成績(jī)由實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師和學(xué)校指導(dǎo)教師共同評(píng)定；12.82%的學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)成績(jī)由實(shí)習(xí)單位教師評(píng)定,還有7.49%畢業(yè)實(shí)習(xí)成績(jī)以實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師、學(xué)校指導(dǎo)教師和學(xué)生自評(píng)相結(jié)合的方式進(jìn)行評(píng)定,詳見(jiàn)圖5。

圖5 學(xué)生實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定方式

實(shí)習(xí)單位的實(shí)習(xí)評(píng)估意見(jiàn)對(duì)于督促學(xué)生高質(zhì)量地完成畢業(yè)實(shí)習(xí)具有積極的作用。調(diào)查顯示,70.43%的畢業(yè)生所在實(shí)習(xí)單位會(huì)根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)情況認(rèn)真填寫(xiě)實(shí)習(xí)評(píng)估意見(jiàn),但調(diào)查也顯示,還有20.43%的畢業(yè)生所在實(shí)習(xí)單位對(duì)實(shí)習(xí)評(píng)估意見(jiàn)填寫(xiě)比較隨便,不那么認(rèn)真負(fù)責(zé),另有8.61%的畢業(yè)生所在實(shí)習(xí)單位不給開(kāi)具實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)意見(jiàn)。由前面的調(diào)查統(tǒng)計(jì)分析可知,目前高校畢業(yè)實(shí)習(xí)多以分散形式進(jìn)行,學(xué)校與實(shí)習(xí)單位沒(méi)有建立有效溝通聯(lián)系制度或相關(guān)協(xié)議,這就很難保障實(shí)習(xí)單位都能積極主動(dòng)地去承擔(dān)實(shí)習(xí)生的考核評(píng)估責(zé)任。

3.4 實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)保障情況

3.4.1 學(xué)校對(duì)于實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)保障情況

調(diào)查顯示,多達(dá)87.94%學(xué)生沒(méi)有拿到過(guò)畢業(yè)實(shí)習(xí)補(bǔ)貼或者不知道學(xué)校有實(shí)習(xí)補(bǔ)貼,僅有8.20%的畢業(yè)生獲得過(guò)少量實(shí)習(xí)補(bǔ)貼。這說(shuō)明高校在學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)保障方面還做得不夠或者給學(xué)生實(shí)習(xí)補(bǔ)貼的方式未明確。學(xué)生拿不到實(shí)習(xí)補(bǔ)貼,主要原因可能是政策宣傳不夠,教師和學(xué)生不知道有相關(guān)的經(jīng)費(fèi)支持,又或者經(jīng)費(fèi)使用手續(xù)繁瑣,再加上很多學(xué)生屬于分散實(shí)習(xí),導(dǎo)致一些實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)被放棄使用。

3.4.2 實(shí)習(xí)單位的薪酬情況

調(diào)查表明,25.70%的學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)期間無(wú)薪酬,34.72%的學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)期間有薪酬但低于1 500元/月,低于2016年北京市的最低工資標(biāo)準(zhǔn)1 720元/月,38.52%的學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)期間薪酬高于1 500元/月。從專(zhuān)業(yè)的學(xué)科分布情況來(lái)看,工學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)要普遍好于其他學(xué)科專(zhuān)業(yè)。實(shí)習(xí)單位是否應(yīng)該給予實(shí)習(xí)生一定的薪酬,除了2016年教育部等5部門(mén)在《職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)管理規(guī)定》中首次提出職業(yè)學(xué)校頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生報(bào)酬底線之外,沒(méi)有查閱到其他有關(guān)普通高校學(xué)生實(shí)習(xí)薪酬方面的相關(guān)政策依據(jù)。企業(yè)給予實(shí)習(xí)學(xué)生適當(dāng)?shù)男匠?對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)的積極性有一定的促進(jìn)作用。但有企業(yè)認(rèn)為,實(shí)習(xí)生缺乏經(jīng)驗(yàn),接收實(shí)習(xí)生已經(jīng)給企業(yè)帶來(lái)一定的負(fù)擔(dān),而且實(shí)習(xí)就是學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)是要交學(xué)費(fèi)的,不可能再支付薪酬。

3.5 學(xué)生對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)的評(píng)價(jià)情況

3.5.1 實(shí)習(xí)內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)及所學(xué)知識(shí)的相關(guān)性情況

從調(diào)查結(jié)果看,44.09%的學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)實(shí)習(xí)的內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)很相關(guān),43.62%的學(xué)生認(rèn)為比較相關(guān),也就是說(shuō)從總體上看,大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)實(shí)習(xí)內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)還是比較相關(guān)的，但也有10.54%的畢業(yè)生實(shí)習(xí)內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)一點(diǎn)都不相關(guān),具體見(jiàn)圖6。

圖6 實(shí)習(xí)內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)相關(guān)性情況

不同學(xué)科專(zhuān)業(yè)的學(xué)生其畢業(yè)實(shí)習(xí)內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)的相關(guān)性情況如表1所示,醫(yī)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)相關(guān)度最高,其次是經(jīng)濟(jì)學(xué)類(lèi),之后依次為藝術(shù)學(xué)、教育學(xué)、工學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)類(lèi)、哲學(xué)類(lèi)、文學(xué)類(lèi)、歷史學(xué)、理學(xué)類(lèi)。其中歷史學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)和理學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)不相關(guān)的比例達(dá)到，甚至超過(guò)了20%。

表1 不同學(xué)科門(mén)類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)相關(guān)度情況 %

對(duì)于實(shí)習(xí)內(nèi)容與所學(xué)知識(shí)的聯(lián)系情況,調(diào)查顯示(見(jiàn)圖7),30.48%的學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)實(shí)習(xí)內(nèi)容與所學(xué)知識(shí)聯(lián)系很大,31.96%的學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)實(shí)習(xí)內(nèi)容與所學(xué)知識(shí)聯(lián)系較大,另有27.35%的畢業(yè)生認(rèn)為實(shí)習(xí)內(nèi)容與所學(xué)知識(shí)聯(lián)系一般,還有10%左右的學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)實(shí)習(xí)內(nèi)容與所學(xué)知識(shí)聯(lián)系較小或很小，也就是說(shuō)還有超過(guò)1/3的學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)實(shí)習(xí)與所學(xué)知識(shí)聯(lián)系不大。這一方面說(shuō)明要反思并改進(jìn)現(xiàn)在的課程體系和教學(xué)內(nèi)容,另一方面也說(shuō)明,在學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)單位的選擇上要考慮專(zhuān)業(yè)的對(duì)口問(wèn)題,否則畢業(yè)實(shí)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)與畢業(yè)要求的達(dá)成很難實(shí)現(xiàn)。

圖7 畢業(yè)實(shí)習(xí)內(nèi)容與所學(xué)知識(shí)的聯(lián)系

3.5.2 畢業(yè)實(shí)習(xí)對(duì)學(xué)生能力提升的情況

63.93%的學(xué)生認(rèn)為在實(shí)習(xí)后,對(duì)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)或畢業(yè)論文有大的幫助,說(shuō)明畢業(yè)實(shí)習(xí)確實(shí)對(duì)于提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能具有重要作用。此外,調(diào)查還顯示,畢業(yè)實(shí)習(xí)除了對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和其他知識(shí)的運(yùn)用能力有明顯提高外,學(xué)生處理問(wèn)題的能力、溝通能力、做事態(tài)度等方面都有明顯提高,特別是對(duì)處理問(wèn)題的應(yīng)變能力提高,被排在了第一位。

4 調(diào)查結(jié)論及對(duì)策建議

從以上的調(diào)查結(jié)果可以看出,總體上,多數(shù)地方普通高校對(duì)本科生的畢業(yè)實(shí)習(xí)比較重視,有實(shí)習(xí)要求和實(shí)習(xí)前培訓(xùn),在實(shí)習(xí)中也有教師進(jìn)行指導(dǎo)。但從調(diào)查結(jié)果也可以看出,目前地方高校在畢業(yè)實(shí)習(xí)各環(huán)節(jié)的管理方面還存在諸多問(wèn)題,包括實(shí)習(xí)時(shí)間問(wèn)題、實(shí)習(xí)組織問(wèn)題、實(shí)習(xí)過(guò)程中指導(dǎo)問(wèn)題、實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定問(wèn)題、實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)保障問(wèn)題以及實(shí)習(xí)內(nèi)容與所學(xué)專(zhuān)業(yè)和教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)性問(wèn)題等。要想解決畢業(yè)實(shí)習(xí)中的這些問(wèn)題,切實(shí)提升畢業(yè)實(shí)習(xí)效果,需要高校、用人單位、政府、社會(huì)以及學(xué)生等多方共同參與,建立畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量保障長(zhǎng)效機(jī)制,具體包括:

(1) 合理安排畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間,打通畢業(yè)實(shí)習(xí)和就業(yè)平臺(tái)。高校組織畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí),在保證質(zhì)量的前提下,必須兼顧畢業(yè)生擇業(yè)、就業(yè)的需要,充分考慮畢業(yè)實(shí)習(xí)安排與學(xué)生找工作等時(shí)間沖突問(wèn)題,將就業(yè)服務(wù)內(nèi)容前移,通過(guò)與用人單位建立戰(zhàn)略合作關(guān)系,打通就業(yè)和實(shí)習(xí)平臺(tái),實(shí)現(xiàn)畢業(yè)實(shí)習(xí)與就業(yè)的一體化設(shè)計(jì),增加學(xué)生就業(yè)的機(jī)會(huì),既解決學(xué)生就業(yè)的后顧之憂,又把選拔優(yōu)秀大學(xué)生實(shí)習(xí)作為用人單位人才招聘前期工作的重要一環(huán),實(shí)現(xiàn)用人單位、學(xué)校、學(xué)生三方共贏。

(2) 建立畢業(yè)實(shí)習(xí)培訓(xùn)指導(dǎo)機(jī)制?！暗聡?guó)高校、政府、企業(yè)、研究機(jī)構(gòu)和社會(huì)普遍注重對(duì)大學(xué)生實(shí)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)、咨詢(xún)和服務(wù)。很多高校都設(shè)置了形式各異的專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)?！盵9]借鑒德國(guó)的一些做法，學(xué)校應(yīng)建立健全學(xué)生實(shí)習(xí)的咨詢(xún)服務(wù)機(jī)構(gòu)，建立畢業(yè)實(shí)習(xí)培訓(xùn)體系,針對(duì)實(shí)習(xí)前、實(shí)習(xí)中不同環(huán)節(jié)需要,進(jìn)行針對(duì)性培訓(xùn)。如實(shí)習(xí)前做好實(shí)習(xí)動(dòng)員培訓(xùn),講清實(shí)習(xí)目的、實(shí)習(xí)內(nèi)容、實(shí)習(xí)方式以及實(shí)習(xí)在落實(shí)培養(yǎng)目標(biāo)中的作用,明確實(shí)習(xí)要求和實(shí)習(xí)中注意事項(xiàng)等,特別是可以聘請(qǐng)往屆畢業(yè)生或行業(yè)企業(yè)人士就畢業(yè)實(shí)習(xí)做專(zhuān)題報(bào)告,幫助學(xué)生有效選擇實(shí)習(xí)單位、快速適應(yīng)實(shí)習(xí)單位要求,并讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到畢業(yè)實(shí)習(xí)在鞏固專(zhuān)業(yè)知識(shí)、積累工作經(jīng)驗(yàn)、獲取就業(yè)機(jī)會(huì)方面的重要意義。

(3) 建立畢業(yè)實(shí)習(xí)監(jiān)控制度,嚴(yán)格實(shí)習(xí)考核評(píng)價(jià)制度。要加強(qiáng)畢業(yè)實(shí)習(xí)的監(jiān)督與管理,建立畢業(yè)實(shí)習(xí)督查制度,“使外出實(shí)習(xí)的畢業(yè)生從實(shí)習(xí)前、實(shí)習(xí)中、實(shí)習(xí)后全面加強(qiáng)管理,確保實(shí)習(xí)成效”[10]；要通過(guò)召開(kāi)實(shí)習(xí)單位座談會(huì)、學(xué)生座談會(huì)等多種形式,了解學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)狀況,對(duì)實(shí)習(xí)過(guò)程進(jìn)行督查；充分利用信息技術(shù),加強(qiáng)實(shí)習(xí)過(guò)程中指導(dǎo)教師與學(xué)生和用人單位的交流,及時(shí)掌握學(xué)生的實(shí)習(xí)情況,強(qiáng)化畢業(yè)實(shí)習(xí)的過(guò)程管理；嚴(yán)格畢業(yè)實(shí)習(xí)考核評(píng)價(jià)制度,強(qiáng)化畢業(yè)實(shí)習(xí)成績(jī)的過(guò)程性評(píng)價(jià),明確畢業(yè)實(shí)習(xí)不合格學(xué)生處理辦法,比如重新實(shí)習(xí)等。

(4) 加強(qiáng)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè),建立高校和實(shí)習(xí)單位雙導(dǎo)師制度?！皩?shí)習(xí)指導(dǎo)教師的主要任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐,其工作內(nèi)容決定了其具備的能力和素質(zhì)與普通的理論課教師不同?！盵11]要建立校內(nèi)指導(dǎo)教師的選聘、培訓(xùn)、考核和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制；明確企業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的選聘條件、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的職責(zé),選拔有一定理論基礎(chǔ)及豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新能力的企業(yè)工程技術(shù)人員擔(dān)任實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師；加強(qiáng)學(xué)校與實(shí)習(xí)單位的互動(dòng),高校指導(dǎo)教師和企業(yè)導(dǎo)師要就實(shí)習(xí)的形式、內(nèi)容、崗位等進(jìn)行溝通落實(shí),共同制定實(shí)習(xí)內(nèi)容、實(shí)習(xí)計(jì)劃、實(shí)習(xí)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),將企業(yè)導(dǎo)師在學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中的職責(zé)落到實(shí)處；高校還要加強(qiáng)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè),加強(qiáng)雙師型教師培養(yǎng),通過(guò)職務(wù)晉升、考核、項(xiàng)目資助、獎(jiǎng)勵(lì)等多種措施, 充分調(diào)動(dòng)教師在指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)上的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

(5) 建立畢業(yè)實(shí)習(xí)保障機(jī)制。“法國(guó)五元合一企業(yè)實(shí)習(xí)系統(tǒng)中，有兩大突出的特色，一是政府在實(shí)習(xí)系統(tǒng)中的主導(dǎo)作用顯著；二是系統(tǒng)中的參與體都是受益者。”[12]借鑒法國(guó)的企業(yè)實(shí)習(xí)系統(tǒng)，政府作為宏觀管理者,要通過(guò)制定相關(guān)政策,明確企業(yè)接收大學(xué)生實(shí)習(xí)的義務(wù),為學(xué)生實(shí)習(xí)提供法律保障；還要制定相關(guān)法規(guī)和出臺(tái)優(yōu)惠企業(yè)的政策,支持大學(xué)生到企業(yè)去實(shí)習(xí),對(duì)與學(xué)校合作的企業(yè)給予一定的財(cái)政補(bǔ)償,保障各方權(quán)益,使各利益相關(guān)者之間的關(guān)系規(guī)范化、制度化；作為學(xué)校,要加大經(jīng)費(fèi)投入,建設(shè)一批綜合性、高質(zhì)量的穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)實(shí)踐基地,探索建立小批次、全產(chǎn)業(yè)、大循環(huán)的混搭式畢業(yè)實(shí)習(xí)模式,提高實(shí)習(xí)基地的利用率；要建立實(shí)習(xí)專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi),并靈活實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)的管理；作為企業(yè)要建立接收實(shí)習(xí)生的長(zhǎng)效機(jī)制,提供完善的實(shí)習(xí)生培養(yǎng)制度,并將求職者是否擁有實(shí)習(xí)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)作為企業(yè)招聘人才的一個(gè)重要考量因素。

(6) 建立畢業(yè)實(shí)習(xí)管理的持續(xù)改進(jìn)機(jī)制。每年畢業(yè)實(shí)習(xí)結(jié)束之后,要通過(guò)評(píng)選優(yōu)秀指導(dǎo)教師和優(yōu)秀畢業(yè)實(shí)習(xí)生,以及召開(kāi)實(shí)習(xí)單位、指導(dǎo)教師、學(xué)生等不同層面的座談會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等,對(duì)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié),推廣典型經(jīng)驗(yàn),收集存在的問(wèn)題及改進(jìn)建議,掌握用人單位對(duì)人才培養(yǎng)的需求,及時(shí)調(diào)整課程設(shè)置、更新教學(xué)內(nèi)容,完善畢業(yè)實(shí)習(xí)的管理,形成畢業(yè)實(shí)習(xí)管理的持續(xù)改進(jìn)機(jī)制。

致謝:本論文的完成得益于北京聯(lián)合大學(xué)、北京第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)院、北京電影學(xué)院、北京工商大學(xué)、北京農(nóng)學(xué)院、北京石油化工大學(xué)、北京信息科技大學(xué)、首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)、首都師范大學(xué)、首都醫(yī)科大學(xué)、北京印刷學(xué)院等11所北京市屬高校教務(wù)處及相關(guān)部門(mén)教師在問(wèn)卷調(diào)查階段提供的大力支持,謹(jǐn)在此致以誠(chéng)摯的謝意！