駱大為

【摘要】高中化學(xué)是一門(mén)非常重要的學(xué)科。在教學(xué)中，高中化學(xué)教師不僅要為學(xué)生傳授化學(xué)知識(shí)，還要注重化學(xué)思想的培養(yǎng)?；瘜W(xué)學(xué)科思想的構(gòu)建不僅能夠提高學(xué)生的綜合能力，而且還符合了新課改下的素質(zhì)教育理念，有利于推進(jìn)高中化學(xué)改革進(jìn)程。因此，高中化學(xué)教師在教學(xué)中，要利用轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，注重培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思想，在強(qiáng)化學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。筆者結(jié)合自身多年高中化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)在高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)科思想構(gòu)建與能力的培養(yǎng)展開(kāi)了以下研究。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 化學(xué)思想 能力培養(yǎng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）25-0175-02

一、培養(yǎng)化學(xué)元素觀，樹(shù)立以元素為核心的物質(zhì)家族觀念

在化學(xué)教學(xué)中，以元素的視角看待物質(zhì)世界是化學(xué)學(xué)科的重要思想方法，高中化學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的元素觀，能夠引導(dǎo)學(xué)生從元素的觀念看待化學(xué)物質(zhì)，并能夠很容易建立物質(zhì)與物質(zhì)之間的聯(lián)系，從而以元素為核心構(gòu)建認(rèn)識(shí)物質(zhì)的框架。這樣就能夠使化學(xué)知識(shí)“活”起來(lái)，從而將化學(xué)知識(shí)變?yōu)槟芰Γ岣邔W(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)氮元素及其化學(xué)物時(shí)，筆者為學(xué)生設(shè)置了以下幾個(gè)問(wèn)題：1.同學(xué)們能列舉出常見(jiàn)的含氮元素的無(wú)機(jī)物嗎？2.氮在自然界中是怎樣一個(gè)循環(huán)過(guò)程？然后給予學(xué)生充分的課堂思考和討論時(shí)間，讓學(xué)生自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，最后筆者進(jìn)行補(bǔ)充和總結(jié)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，充分啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生在思考和探究的過(guò)程中，逐步構(gòu)建原有知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而學(xué)會(huì)從元素的視角看物質(zhì)問(wèn)題，即物質(zhì)是由元素組成的，且同一種物質(zhì)的元素組成是固定的，可以用特有的元素符號(hào)和化學(xué)式來(lái)描述；在自然界中，元素也是循環(huán)的，且元素及物質(zhì)的循環(huán)系統(tǒng)是大自然不可分割的一部分。

二、培養(yǎng)學(xué)生的分類(lèi)觀，學(xué)會(huì)條理化、規(guī)范化地看待元素化合物

分類(lèi)思想是高中化學(xué)學(xué)習(xí)中的重要思想。在教學(xué)中，高中化學(xué)教師培養(yǎng)學(xué)生的分類(lèi)觀，能夠使學(xué)生通過(guò)分類(lèi)思想認(rèn)識(shí)元素化合物，從而在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，使舊知識(shí)與新知識(shí)產(chǎn)生互動(dòng)，再對(duì)原有知識(shí)進(jìn)行改造與整合，使其產(chǎn)生新的意義。這樣不僅能夠減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高其化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，而且還能夠使知識(shí)條理化、規(guī)范化，培養(yǎng)學(xué)生的分類(lèi)觀念。例如，在學(xué)習(xí)二氧化硫一節(jié)時(shí)，筆者首先引導(dǎo)學(xué)生按照物質(zhì)類(lèi)別進(jìn)行分類(lèi)，使學(xué)生了解到二氧化硫?qū)儆谒嵝匝趸?，可以讓學(xué)生根據(jù)酸性氧化物的共性來(lái)判定二氧化硫的性質(zhì)，然后再組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，通過(guò)討論歸納出二氧化硫的性質(zhì)與特點(diǎn)；其次，也可以引導(dǎo)學(xué)生從硫元素的化合價(jià)進(jìn)行分類(lèi)，處于硫元素常見(jiàn)價(jià)態(tài)的中間價(jià)態(tài)，然后就可以根據(jù)中間價(jià)態(tài)的共性認(rèn)識(shí)到二氧化硫既有氧化性又有還原性；最后，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究得出二氧化硫具有漂白性。通過(guò)以上過(guò)程，高中化學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生從物質(zhì)類(lèi)別和價(jià)態(tài)的角度來(lái)歸納二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)，這樣的分類(lèi)思想使學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更有效，有效提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

三、培養(yǎng)學(xué)生的轉(zhuǎn)化觀念，構(gòu)建元素化合物知識(shí)網(wǎng)，提高學(xué)生的化學(xué)應(yīng)用能力

根據(jù)布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論可知：“學(xué)習(xí)的不僅僅是掌握知識(shí)和技能，而是讓認(rèn)識(shí)事物之間的聯(lián)系，這是應(yīng)用知識(shí)的最低要求?！笔聦?shí)上，轉(zhuǎn)化是元素化合物最核心的問(wèn)題，只有讓學(xué)生掌握轉(zhuǎn)化關(guān)系，才能使其解決制備、檢驗(yàn)、工業(yè)設(shè)計(jì)等一系列問(wèn)題。高中化學(xué)教師在教學(xué)中將化學(xué)知識(shí)之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系內(nèi)化為一種觀念，從而使學(xué)生樹(shù)立轉(zhuǎn)化觀，不僅能夠使其掌握高中階段學(xué)習(xí)元素化合物的根本方法，而且還能夠鍛煉他們的思維能力，促進(jìn)其綜合能力的提高。筆者從以下兩方面介紹化學(xué)學(xué)習(xí)中轉(zhuǎn)化觀念的運(yùn)用，一是轉(zhuǎn)化觀念在新物質(zhì)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用，例如，在硫元素的學(xué)習(xí)中，首先構(gòu)建以物質(zhì)類(lèi)別和價(jià)態(tài)變化為線(xiàn)索的轉(zhuǎn)化關(guān)系，即氫化物——單質(zhì)——氧化物——酸——鹽，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行單一物質(zhì)的學(xué)習(xí)。也就是說(shuō)，高中化學(xué)教師先給學(xué)生構(gòu)建一張知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生從整體上認(rèn)識(shí)物質(zhì)間的轉(zhuǎn)化關(guān)系，然后再針對(duì)某一具體物質(zhì)進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣一種教學(xué)方式可以使學(xué)生在腦中構(gòu)建清晰的知識(shí)結(jié)構(gòu)。從整體結(jié)構(gòu)的視角看待具體物質(zhì)的性質(zhì)，從而讓學(xué)生體會(huì)到轉(zhuǎn)化思維在認(rèn)識(shí)化學(xué)物質(zhì)中的作用，培養(yǎng)學(xué)生的轉(zhuǎn)化思維，提高他們解決化學(xué)問(wèn)題的能力；二是轉(zhuǎn)化觀念在復(fù)習(xí)元素化合物中的運(yùn)用，例如，在復(fù)習(xí)硫元素的單質(zhì)及其化合物時(shí)，筆者為學(xué)生提出了以下任務(wù)：1.在標(biāo)有化學(xué)元素及化合物的坐標(biāo)系上，讓學(xué)生將具有轉(zhuǎn)化關(guān)系的物質(zhì)用箭頭連起來(lái)；2.在每個(gè)箭頭上標(biāo)上序號(hào)，并寫(xiě)出相應(yīng)的化學(xué)方程式，尋找轉(zhuǎn)化規(guī)律。筆者首先給予學(xué)生充分的課堂時(shí)間，讓學(xué)生獨(dú)立完成這一過(guò)程，然后學(xué)習(xí)小組之間再進(jìn)行討論，查漏補(bǔ)缺，最后筆者補(bǔ)充，從而使學(xué)生明確知識(shí)點(diǎn)。在轉(zhuǎn)化觀念的指導(dǎo)下，加深學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解，使原本繁雜的知識(shí)更加系統(tǒng)化，培養(yǎng)學(xué)生的轉(zhuǎn)化觀念，提高其化學(xué)學(xué)習(xí)能力。

總之，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師只有為學(xué)生滲透化學(xué)學(xué)科思想教育，才能夠使其真正理解和掌握化學(xué)知識(shí)，提高他們的科學(xué)素養(yǎng)，增強(qiáng)高中化學(xué)教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]歐衛(wèi)強(qiáng).高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思想[J].中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），2017（02）：12.

[2]張繼云.在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思想[J].吉林教育，2017（06）：120.