曼古努爾·艾依沙

【摘要】目前很多學生對寫作文都比較頭疼，雖然大家的寫作水平參差不齊，但是對寫作文這件事的厭煩發(fā)展途徑卻大體相似，即最開始接觸的時候不愿意寫，到后來演變成不會寫，最后因為不會寫就更不愿意寫了。這里面原因有很多，但是從教學的角度來說，學生對寫作的抵觸和教師在語文教學中沒有著意培養(yǎng)他們的寫作能力是分不開的，本文就平時的語文教學中如何來培養(yǎng)學生的寫作能力來做簡要的分析。

【關(guān)鍵詞】語文教學 提升 學生 寫作能力

【中圖分類號】G623.24 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）25-0096-01

一、激發(fā)想象力

想象力是寫作的源泉，教師在教學中要有意識的培養(yǎng)學生的想象能力，首先讓學生學會聯(lián)想，學習漢字的時候，利用漢字的象形特點可以根據(jù)字意來進行想象，這一點可以在小學生中多運用，比如“椅”字，可以讓學生聯(lián)想“木頭大了可以做椅子”，遇到漢字就這樣進行聯(lián)想，既可以幫助記憶漢字，又可以鍛煉聯(lián)想能力。然后在課文的學習時，引導學生進行課文的情景描繪，小學語文課文本身畫面感就很強，教師在教學中可以充分利用這一點，讓學生將課文描寫的內(nèi)容呈現(xiàn)在紙面上；中學生則側(cè)重對細節(jié)的把握，在繪畫課文內(nèi)容時多加入自己的感受，可以用圖像的形式表現(xiàn)出來，也可以用文字或者語言表達出來，將對課文情景描繪作為講授課文內(nèi)容的一部分，久而久之，讓學生形成自主思考的習慣，多加入自己的感受，而不是機械地記憶，幫助學生理解課文及其所表達的感情外，也鍛煉了學生的語言組織與表達能力，更是激發(fā)起內(nèi)在的想象力，因為在不斷的要求下學生才會進行深入的想象。最后一點就是要鼓勵學生延伸課文內(nèi)容，這種方式尤其適用于敘事性的文章，讓學生大膽推測在文章敘述之外還發(fā)生了什么，發(fā)生這些事情原因是什么，要讓學生結(jié)合課文設(shè)置的邏輯關(guān)系進行延伸，特別需要教師注意在引導學生時不要偏離主題，偏離原文的人物及時代背景，這既是想象力的激發(fā)，也是邏輯推理能力的培養(yǎng)，更是寫作構(gòu)思的前提。

二、素材積累

寫作文如果沒有素材，就如同做飯沒有米一樣，再好的想象力也是要建立在實際生活的基礎(chǔ)之上的，教師在教學中要特別注意指導學生進行素材的積累。那么素材從何而來呢？我們最熟悉的就是從身邊汲取素材，也就是聯(lián)系生活，要想能夠聯(lián)系生活就必須要在平時留心觀察，我們生活的世界每天都會有變化，但這些變化都是非常細微而緩慢的，教師在課堂上要教會學生觀察的方法，小學低年級階段教師可以指定觀察的內(nèi)容，這周觀察學校外面的樹，下周觀察學校旁邊的商店等等，到了高年級甚至中學就要將觀察的范圍擴大，可以指定，也可以教師出主題，學生自己選擇觀察什么，比如以春天為主題進行觀察練習，讓學生講一講學校里、家里、馬路上都有哪些地方能夠顯現(xiàn)出春天來了，這個時候教師要特別強調(diào)一下看誰能夠觀察到與我們平時所接觸的不一樣的內(nèi)容，萬物復(fù)蘇，天氣轉(zhuǎn)暖是我們大家都了解的，那么哪些是除了在這里生活的人別人所不知道的代表春天來了的特征呢？學生帶著這樣的思考能夠進行更細致的觀察，發(fā)現(xiàn)生活中不一樣的美。除了對生活的觀察之外，就是閱讀的積累了，大量的閱讀能夠開拓學生的視野，讓學生了解到自己到不了的地方。

三、寫作技巧點撥

寫作文雖然是要學生發(fā)散思維，利用已有素材進行創(chuàng)作，但是這些都是寫作的基石，要想真正蓋好作文的大廈，還需要了解如何蓋好這座高樓，這就是寫作的技巧運用。很多學生都有這樣的體會，想寫一件事或者一個人物，自己有好多話要說，但是就是不知道怎樣說，更別提寫下來了；還有的同學是將自己所知道的全部記錄下來，沒有重點也沒有主題思想的表達，這樣的作文寫出來就是俗稱的“流水賬”。學生們出現(xiàn)這樣的寫作困擾，究其原因就是不懂得寫作技巧，不知道怎樣排篇布局，導致好的素材也被白白浪費掉。其實所有的寫作技巧都蘊含在學生所學習的每一篇課文里面，中小學選取的課文都是名家的經(jīng)典之作，是寫作技巧的典范，教師在給學生講解課文時，除了幫助學生分析課文的中心、段意之外，還要提示學生課文中構(gòu)思的巧妙之處，語段的合理銜接及表達上用此不用彼的原因，這些都講解了還是不夠的，因為學生的遷移能力較弱，這個時候教師還要加上我們在寫作文時怎樣運用這些精妙的寫作手法，雖然只是一句話，但是在學生那里卻可以起到撥云見日的效果?，F(xiàn)在的課文設(shè)計一般是一個單元一個主題，所以教師在做單元總結(jié)時，也一定不要忘記提示學生整個單元我們學習的寫作技巧和方法，在這個單元里每一篇課文都運用了這個技巧，但是他們運用的角度和方法卻不盡相同，讓學生來發(fā)言說一說還可以從哪些角度來運用這樣的技巧。

四、勤于練筆

前文提到的都是理論上的寫作能力培養(yǎng)，所有的這些都要落實書面寫作上來。教師在學生練筆方面要重點培養(yǎng)學生的書面表達能力，中小學生能夠口頭表達，但是卻不會寫，這是因為他們對書面語言不熟悉，這需要在平時上課的時候教師有意識的引導。練筆不僅是要求學生養(yǎng)成記日記的習慣，還要在句子、語段方面要學生去寫作，多寫才能讓寫作能力得到本質(zhì)的提升。