魏靜

【摘要】高考語文作文對學(xué)生思辨能力的要求較高，要從三方面來培養(yǎng)學(xué)生思辨能力：第一是以高考作文思辨特點來切入發(fā)散性思維，以多元化判斷來培養(yǎng)學(xué)生思辨能力；第二是以高考作文思辨類型來突出新時代特征與要求，并以此為基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生思辨能力；第三是把握高考作文思辨方向，通過平時教學(xué)過程幫助學(xué)生增強思辨能力培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高考作文 思辨能力 培養(yǎng)

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）25-0092-01

隨著新一輪課程改革的深入，高考語文作文呈現(xiàn)出思辨化的趨勢。從2016年漫畫式作文到2017年的“新四大發(fā)明”，高考語文全國卷具有最為典型的代表性，加強思辨能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為了高中師生共同的任務(wù)。立足于高考語文作文發(fā)展這種態(tài)勢，在備考過程中高中語文教師要有針對性開展作文教學(xué)活動，通過認真觀察高考作文思辨特點、思辨類型及思辨方向，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生思辨能力。

一、抓住高考語文作文思辨特點，以發(fā)散性思維來培養(yǎng)學(xué)生思辨能力。

在高考語文作文備考過程中，要培養(yǎng)學(xué)生思辨能力就要讓學(xué)生了解高考作文思辨特點。從近兩年的語文全國卷來分析，高考作文的思辨特點主要有以下三點：一是多元判斷下的價值取向辨析。即是說對同一現(xiàn)象或事件的不同看法，通過學(xué)生自我的思辨加工呈現(xiàn)出較為多元的判斷，從而彰顯社會價值。如2016年的漫畫作文，在材料所反映的問題中，每個判斷視角不一樣，那么得到的價值判斷也會有所區(qū)別。如有人從批判教育的功利性談進退步之間，有人從家庭教育的評價標準不一來論述家庭教育對孩子成長的區(qū)別等。這些不同判斷的價值取向，都是對同一現(xiàn)象的解讀。二是不同社會價值觀的辨析。即是說針對社會某一現(xiàn)象出現(xiàn)了兩種或者多種社會價值的選擇判斷。如2015年高考作文中小陳對父親的舉報，就是基于親情與安全之間的價值辨析。三是同一價值觀目標下的不同方式辨析，即對某帶著特定價值觀目標的現(xiàn)象進行評述，呈現(xiàn)出不同方式的辨析。如2017年新四大發(fā)明就是如此，盡管讓學(xué)生選擇其中幾樣，但事實上新四大發(fā)明是繞不過的，那么對祖國的熱愛目標就明顯表現(xiàn)出來。學(xué)生通過不同方式辨析來呈現(xiàn)新時代、新特征就是顯得尤為重要。

高考語文作文備考要抓住上述三個思辨特征，結(jié)合時事材料、社會典型現(xiàn)象等，進行有針對性的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生通過發(fā)散性思維來實現(xiàn)自我個性化寫作與思辨的過程，達到培養(yǎng)思辨能力的目標。

二、緊扣高考語文作文思辨類型，以新時代特征來培養(yǎng)學(xué)生思辨能力。

對于高考語文作文而言，無論怎樣的思辨類型都要求學(xué)生具有較強的綜合思辨能力。但不同思辨類型的作文，其要求的思辨能力與個性化評述又可能會有一定的區(qū)別。在高考語文作文備考中，語文教師要通過分析思辨類型及其對應(yīng)思辨能力要求，來加強學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)。筆者認為高考語文作文的思辨類型主要有：

第一類是是非對錯之間的思辨分析。如2016年漫畫作文，其是明顯帶有某一價值判斷后的思辨分析。這類高考作文要做到思辨要深入，切入要細微。換言之，如果是批判前者現(xiàn)象，那么后者應(yīng)當只是一個參照，無需深入辨析。反之，前者則可以以一個巴掌引發(fā)的思考為方向進行深入辨析。通過這樣的引導(dǎo)，學(xué)生在高考作文中對這一類型的思辨能力表現(xiàn)就可以得到加強，從而客觀上實現(xiàn)了思辨能力的培養(yǎng)。

第二是人文情懷下價值與審美的思辨分析。在2017年的高考語文作文中，全國卷I、II都是選擇類的評述，但無論是新四大發(fā)明還是名言選擇，都是家國情懷下人文價值思辨。這一類的思辨分析要結(jié)合學(xué)生的審美傾向，只有切入到感動自己的視角進行思辨能力培養(yǎng)，學(xué)生才能寫出有價值、有情懷、有美學(xué)魅力的文章。

而高考作文思辨類型往往又具有鮮明的時代特色，只有融入到新時代契合自己個性化，才能培養(yǎng)學(xué)生良好的思辨能力。

三、把握高考語文作文思辨方向，注重平時積累來培養(yǎng)學(xué)生思辨能力。

要增強學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)，把握高考語文作文的思辨方向也非常重要。通過高考作文思辨方向及趨勢的發(fā)展，學(xué)生可以對某一類型的思辨作文進行積累，形成熟練的寫作技能，那么在高考作文寫作中自然有所助力。因而，在高考作文備考中，注重學(xué)生對不同類型、不同特點的思辨素材進行分析與寫作訓(xùn)練，是學(xué)生增強思辨能力、積累寫作知識的重要途徑。

筆者在備考過程中，不僅會分析歷年高考作文的思辨動態(tài)與發(fā)展規(guī)律，而且還會結(jié)合時事政治、社會熱點等進行有針對性的寫作訓(xùn)練，以實現(xiàn)平時積累助力高考作文的目標。這些備考的方式有：給定材料進行課前5分鐘演講；每周作文課給出社會素材進行思辨邏輯與結(jié)構(gòu)訓(xùn)練；對某些重點進行講、練、評、述的四大環(huán)節(jié)訓(xùn)練；對每個學(xué)生的作文至少進行一次逐字逐句的評講，并讓學(xué)生對照修改。通過這些方式，把思辨方向與學(xué)生思辨能力培養(yǎng)結(jié)合起來，提高學(xué)生作文綜合能力。

總之，重視高考語文作文的思辨特點、類型及方向，從中發(fā)現(xiàn)高考作文發(fā)展的趨勢，并使之融入到作文備考教學(xué)過程中，全面提高學(xué)生思辨能力與寫作水平，助力高考作文的寫作。

參考文獻：

[1]藍婉著.依托時評閱讀，助力思辨提升——試從近年高考作文談學(xué)生的思辨能力培養(yǎng)[J].廣西教育，2017（14）：149-150.

[2]胡玉華.取理性之石攻感性之玉——試從高考作文摭探思辨能力的培養(yǎng)[J].寫作（上旬刊），2017（07）：21-23.