羅紹先

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）25-0088-02

“具有獨(dú)立的閱讀能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法?！边@是語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語文教學(xué)提出的要求。怎樣讓孩子具備這樣的能力？三年級(jí)的孩子該具備哪些閱讀能力？閱讀能力需要有質(zhì)的高度，就少不了量的積累，新課程標(biāo)準(zhǔn)同時(shí)要求中年段的孩子課外閱讀總量不少于40萬字。怎樣在有限的時(shí)間內(nèi)讓孩子達(dá)到這樣大的閱讀量？帶著這樣的思考，我開始了對(duì)語文單元拓展閱讀課的探索。

單元拓展閱讀就是在課文單元閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行課外拓展閱讀，那么擺在老師面前的主要問題有以下幾個(gè)：一、學(xué)生讀什么？二、師生以哪些時(shí)間及怎樣的形式讀？三、學(xué)生通過閱讀需要提升哪些方面的的閱讀能力？

首先我來談?wù)勛x什么的問題?！白x一本好書就是和許多高尚的人談話?！痹撛鯓訛楹⒆觽冞x擇最適合他們閱讀的書籍呢？作為單元拓展閱讀，首先要考慮閱讀內(nèi)容和各單元課文結(jié)合的緊密性，我的目光首先落到了人教版配套閱讀教材《草葉上的歌》上。書中的文章體裁多樣，能圍繞課本的八個(gè)單元主題來進(jìn)行編排，每一篇文章文字優(yōu)美，內(nèi)容貼近孩子們的生活，在情感上很能引起孩子們的共鳴?！缎抡Z文讀本》這套書是分年級(jí)來出版的，三年級(jí)共有二十冊(cè)，有人對(duì)這套書作出了這樣的評(píng)價(jià)：它1949年以后最好的啟蒙閱讀書籍。要最大地激發(fā)孩子們的閱讀潛能，就一定要調(diào)動(dòng)起孩子們的閱讀積極性。接下來我又要求孩子們每人至少準(zhǔn)備一本自己喜愛的書籍，并且這本書最好是講述了一個(gè)完整的故事。葉圣陶先生很早就提出要“讀整本書”，從三年級(jí)開始教師有意識(shí)地引導(dǎo)并進(jìn)行實(shí)踐，我認(rèn)為是一個(gè)較合適的時(shí)機(jī)。

解決了讀什么的問題，下面我來談?wù)勔阅男r(shí)間及什么樣的形式閱讀。如果籠統(tǒng)的把書交給學(xué)生，讓他們自己找時(shí)間讀，也許學(xué)習(xí)能力弱的孩子就支配不好這個(gè)時(shí)間。我指導(dǎo)學(xué)生每周三晚進(jìn)行專項(xiàng)閱讀，在這段時(shí)間不再安排其他語文作業(yè)。在這段時(shí)間里我主要安排孩子們閱讀《草葉上的歌》這本書，并且每一節(jié)閱讀課我都對(duì)孩子們提出了具體的要求：一、每節(jié)閱讀晚自習(xí)完成5篇文章的閱讀。二、對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的孩子要求用簡單的語言概括文章的主要內(nèi)容，對(duì)于學(xué)習(xí)能力弱的孩子要求畫出文中的關(guān)鍵語句，或自己認(rèn)為重要的句子。三、聯(lián)系本單元所學(xué)的課文，談?wù)勀愕拈喿x體會(huì)，可以是關(guān)于字詞句的理解，也可以是對(duì)文章所表達(dá)思想的看法。孩子們閱讀完以后，我會(huì)用第二天也就是周四的早讀，對(duì)大家的閱讀情況進(jìn)行簡單的檢查，檢查的重點(diǎn)是對(duì)本課單元主題的拓展，看看孩子們從中又有哪些不一樣的看法和進(jìn)步。其次是考查他們對(duì)于文章主要內(nèi)容的了解。下面以第三單元為例來談?wù)勎以谶M(jìn)行單元拓展閱讀時(shí)的一些做法。我以《草葉上的歌》作為閱讀內(nèi)容，設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：

1.《獅子與山羊》主要講了一直年老的山羊遇到了（ ），為了不被吃掉，它非常（ ），最后想出辦法順利逃走的故事。

2.讀完這五篇故事，你又獲得了哪些新的關(guān)于做人做事的體會(huì)。請(qǐng)寫一寫（ ）。

3.《會(huì)搖尾巴的狼》一文的作者是（ ），你以前聽說過這個(gè)人嗎？能不能說出他的其他作品？

第三單元課本的主題是“教會(huì)孩子怎樣看問題、怎樣想問題”，而我以上設(shè)計(jì)的幾道習(xí)題都是圍繞單元主題來展開，但他們的側(cè)重點(diǎn)各有不同，考慮到孩子們學(xué)習(xí)能力的差異，我也試圖體現(xiàn)出學(xué)習(xí)的層次性。

對(duì)于《語文新讀本》這套書，我指導(dǎo)同學(xué)們?cè)诎嗌线M(jìn)行輪閱，共二十冊(cè)，有專門的小干部負(fù)責(zé)書本的借閱登記，每隔一段時(shí)間，我就會(huì)在班上問一問：讀完一本的孩子有多少？讀完兩本的孩子有多少？久而久之，孩子們的閱讀興趣也被無形的激發(fā)了。在閱讀這套書時(shí)我重點(diǎn)提示他們對(duì)于文中語言文字的學(xué)習(xí)，哪些句子寫得美，引發(fā)了你共同的思考或不一樣的感觸，重點(diǎn)讀一讀，哪些詞語沒接觸過，你覺得特別好，想辦法記一記，看看能否學(xué)一學(xué)，用到自己的文章當(dāng)中。而對(duì)于這套書的閱讀我的側(cè)重點(diǎn)在于讓孩子們多讀，語言的積累真的不在于一天兩天，也不在于一時(shí)的朗讀背誦，它是一個(gè)日積月累、潛移默化的過程，讀得多了，自然也就好了。

最后我還要求孩子們讀一整本書，這個(gè)閱讀目標(biāo)我是從開學(xué)后一個(gè)月提出來的。為什么選在這個(gè)時(shí)候呢？一方面因?yàn)楹⒆觽兊母黜?xiàng)學(xué)習(xí)完全步入正軌，另一方面也跟我們開展的單元拓展閱讀息息相關(guān)。課本將課文分成了八大主題，那么我們的課外閱讀最好是能貼近這八大主題來展開。通過一個(gè)月時(shí)間的學(xué)習(xí)，孩子們對(duì)語文閱讀課的學(xué)習(xí)模式，對(duì)語文學(xué)習(xí)有一個(gè)大致的了解，那么他們?cè)跁畠?nèi)容的選擇就有一個(gè)大致的方向，閱讀能力強(qiáng)的孩子就提前進(jìn)入整本書的閱讀。學(xué)期中的時(shí)候，我會(huì)在班上進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，我會(huì)問孩子們：已經(jīng)學(xué)過幾單元的課文了，哪些同學(xué)已經(jīng)對(duì)相關(guān)主題的書籍進(jìn)行了整本書的閱讀，閱讀進(jìn)度怎樣？并且對(duì)所學(xué)的單元主題和大家一起進(jìn)行簡單的梳理。這樣做對(duì)于少部分沒有準(zhǔn)備的孩子既是思想上的一個(gè)督促，在學(xué)習(xí)方法上也多了一層簡單的引導(dǎo)。待到十四周左右，我會(huì)給孩子們下發(fā)一張閱讀情況記錄表，針對(duì)這學(xué)期關(guān)于某一整本書的閱讀進(jìn)行填寫。

經(jīng)過這樣的閱讀練習(xí)，孩子們將課內(nèi)閱讀與課外閱讀緊緊聯(lián)系在了一起。以課內(nèi)為基礎(chǔ)不斷地向課外延伸，同時(shí)課外閱讀又將各個(gè)單元的主題與訓(xùn)練點(diǎn)結(jié)合起來。一學(xué)期下來，孩子們通過閱讀收獲了很多驚喜。

雷夫在他的《第56號(hào)教室》一書中，將“培養(yǎng)孩子終生閱讀”作為他教育孩子方法的第一要法，同時(shí)他也指出：閱讀不是一門科學(xué)，它是生活的基石，是所有和世界接軌的人們樂此不疲的一項(xiàng)活動(dòng)。作為一名小學(xué)語文教師，我更將以此勉勵(lì)自己。課堂閱讀必須由課內(nèi)延伸至課外，孩子們能在閱讀的路上走多遠(yuǎn)，離不開我們的每一點(diǎn)努力。課內(nèi)與課外兼顧，閱讀與方法并重。讓我們滿懷期待，感受孩子的點(diǎn)滴成長。