摘 要：民辦高校與公辦高校存在較大的差異，本文分析了民辦高校不和諧的主要因素，從EAP視角進行分析，從身心素質健康指標、營造和諧校園氛圍和建設和諧校園組織機構三個方面探索如何構建民辦高校和諧勞動關系。

關鍵詞：EAP；民辦高校；和諧勞動關系；探索

民辦院校與公辦院校的勞動關系存在很大的差異，公辦高校教師隊伍待遇等是按照事業(yè)單位有關規(guī)定執(zhí)行，而民辦高校的勞動關系是按照國家勞動合同法相關法規(guī)執(zhí)行。民辦高校與公辦高校在薪資水平、社會福利、社會地位，乃至于工作的穩(wěn)定性都存在差異，這些差異不同程度成為了民辦高校隊伍的不穩(wěn)定性因素。民辦高校同樣承擔著教書育人的使命，教師隊伍的穩(wěn)定，勞動關系的和諧，不僅僅影響著勞資雙方，更甚會影響當代大學生的成長成才。因此，構建民辦高校和諧勞動關系具有重要的意義。

一、民辦高校勞動關系不和諧因素分析

（一）理念認知缺失

長期以來，民辦高校缺乏以人為本的辦學理念，導致雙方無法形成共同的價值觀。許多民辦高校的管理經營者只注重教師經濟和物質上的需求，忽視其對安全、社交的需求，更談不上尊重、信任、關心民辦教師本人的成長，使得民辦教師對民辦高校缺乏責任感和歸屬感，勢必造成諸多不和諧現(xiàn)象。

（二）人力資源管理機制欠缺

民辦高校人力資源管理質量是和諧勞動關系的基礎，也是高校得以長期發(fā)展的根本保證。民辦高校要對教師管理機制不健全，培訓機制不健全。相應的激勵手段不明顯，不能調動和發(fā)揮教師的積極性與創(chuàng)造性，阻礙了員工的發(fā)展，進而影響學校戰(zhàn)略目標的實現(xiàn)。薪酬結構不合理、考核方式不健全等勢必造成勞動關系不和諧現(xiàn)象的產生。

（三）民辦教師職業(yè)生涯規(guī)劃不明確

教師職業(yè)生涯規(guī)劃是對教師專業(yè)發(fā)展的各個方面和各個階段的設想和規(guī)劃。教師職業(yè)生涯規(guī)劃對民辦院校教師的自身成長和專業(yè)發(fā)展具有指導作用，能讓教師對自身現(xiàn)狀有正確的認識和把握，通過對工作進行反思，認識到自身的不足，并主動加快自己專業(yè)發(fā)展的步伐。但是，現(xiàn)狀許多民辦院校管理者沒有進行正確的引導和培訓，導致許多民辦院校的教師沒有認識到專業(yè)發(fā)展的重要性，沒有為自己規(guī)劃未來發(fā)展方向與目的，未能充分利用高效已有的資源和條件去提升自己的專業(yè)能力。教師沒有一個完整的職業(yè)生涯規(guī)劃，不知道未來的發(fā)展方向，勢必造成勞動關系的不穩(wěn)定。

二、EAP視角下民辦高校和諧勞動關系構建的探索

EAP（Employer Assistance Program）員工援助計劃是組織為員工設置的一套系統(tǒng)的、長期的福利與支持項目，通過專業(yè)人員為組織、員工 提供診斷、評估、培訓、專業(yè)指導與咨詢，幫助員工自身及其家庭成員解決各種心理和行為問題，幫助員工在組織中的工作績效和身心健康，并改善組織氛圍和管理效能。人本主義是EAP實施的基本出發(fā)點，EAP項目的實施可以更加關注員工身心平衡、職業(yè)生涯管理等，能有效的化解勞資矛盾，有利于和諧勞動關系的構建。本文主要從以下幾個方面思考民辦高校和諧勞動關系構建研究：身心素質健康指標、營造和諧校園氛圍和建設和諧校園組織機構

（一）身心健康素質健康指標

馬斯洛需求層次理論提出，人的需求是有層次的，只有滿足低層次的需求高層次的需求才具備激勵和發(fā)揮作用，身心健康是較低層次的需求。民辦高校教師尤其是青年教師，承擔了大量的教學任務，工作強度較大，每天加班加點的備課，完善教案等常規(guī)工作，于此同時，學校的各項考核制度嚴密，對教師的身心形成了巨大的考驗。構建教師身心健康指標有利于改善勞動關系，對工作強度進行監(jiān)控，定期的身體檢查，心理疏導，定期的進行人際關系的維系改善，有利于民辦教師和諧關系構建奠定基礎。

（二）營造和諧校園氛圍

民辦高校和諧勞動關系構建還要建立人文關懷與和諧的氛圍。首先要創(chuàng)造幸福安全的工作環(huán)境，有利于教師更好的融入環(huán)境，提高教師的安全感、舒適感和幸福感。其次，采用民主參與式的管理機制，嚴格履行勞動合同管理制度，人性化的激勵模式，尊重教師、關心教師等人本理念中去鼓勵教師。再次，豐富民辦教師的課外業(yè)余生活，部門之間進行充分的交流和合作，在不斷人際交往中獲得自信和尊重，形成和諧的人際環(huán)境，改善個體在組織中的生活狀態(tài)，從而形成和諧的人際關系氛圍。

（三）建設和諧校園組織機構

在勞資關系中，用人單位明顯具有優(yōu)勢地位。民辦高校和諧勞動關系構建需要進一步完善高校組織機構相關職能，和諧校園組織機構的構建，有利于民辦教師幸福感提升。首先，要建立科學的用人機制，對教師做到“人盡其才、才盡其用”，將教師安排在最適合的崗位上，高校應該根據自身的發(fā)展狀況制定薪酬激勵、事業(yè)激勵、環(huán)境激勵、家庭激勵等長效激勵機制，確保能引得進、留得住、用得好優(yōu)秀教師。其次，對高校教師，要關注教師的成長機制，關注教師的職業(yè)生涯發(fā)展，制定教師素質提升計劃，構建教學型、科研型晉升渠道，推進教師與學校共同成長。

總之，民辦高校和諧勞動關系的構建，從EAP視角分析主要在于以人為本，從民辦教師的身心健康狀況、職業(yè)生涯發(fā)展渠道、合理合法的規(guī)章制度、良好的校園文化氛圍有利于民辦高校教師幸福感的提升，進而改善勞資關系，實現(xiàn)雙方利益共享。

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作者簡介：張貴川（1984—），女，漢族，重慶人，研究生，主要研究方向：教育管理與人力資源管理方向。

課題項目：課題名稱：EAP視角下民辦高校和諧勞動關系構建的研究，課題來源：湖南信息學院2016年校級課題，課題編號：XXY016YB1。