梁慧慧 朱俊平 文雯 張喜利 易柳 劉文龍

【摘要】本文從藥學(xué)類專業(yè)理論課程及實驗課程的角度出發(fā)，探討本科藥學(xué)類專業(yè)學(xué)生的課程教育培養(yǎng)問題，并基于這些問題給出一些改革建議。優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，改進教學(xué)方式，加強實驗教學(xué)，為今后的藥學(xué)專業(yè)的良好可持續(xù)發(fā)展提供更好的支撐。

【關(guān)鍵詞】藥學(xué)專業(yè) 課程體系 理論教學(xué) 實驗教學(xué)

【基金項目】本論文獲湖南省教育科學(xué)規(guī)劃課題（XJK17BGD054），湖南中醫(yī)藥大學(xué)教學(xué)改革研究立項課題（2012-JG019），湖南省高層次衛(wèi)生人才“225”工程骨干人才項目，湖南中醫(yī)藥大學(xué)青年骨干教師項目，湖南省教育廳“十二五”藥學(xué)重點學(xué)科項目資助。

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）37-0211-01

藥學(xué)專業(yè)是培養(yǎng)具備藥學(xué)學(xué)科基本理論、基本知識和實驗技能，能在藥品生產(chǎn)、檢驗、流通、使用和研究與開發(fā)領(lǐng)域從事鑒定、藥物設(shè)計、一般藥物制劑及臨床合理用藥等方面工作的高級科學(xué)技術(shù)人才的學(xué)科[1]?，F(xiàn)代藥學(xué)事業(yè)飛速發(fā)展，需要更多的綜合應(yīng)用型的藥學(xué)類專業(yè)人才，推動中醫(yī)藥事業(yè)的發(fā)展?，F(xiàn)今高校提倡注重綜合型人才的培養(yǎng)，但是對于本科藥學(xué)類專業(yè)的學(xué)生來說，專業(yè)性似乎更重要，學(xué)而不精，對藥學(xué)事業(yè)的發(fā)展反而不利。

1.課程教學(xué)方面的現(xiàn)狀與問題

1.1理論教學(xué)

藥學(xué)專業(yè)是中醫(yī)藥類高校中較為重要的學(xué)科，但：1）課程設(shè)置較為繁多，有些課程的學(xué)習(xí)流于形式，并沒有使學(xué)生真正學(xué)到多少知識，學(xué)而不精，不利于培養(yǎng)藥學(xué)類專業(yè)型人才，繁多的課程應(yīng)接不暇，使學(xué)生缺乏獨立思考的能力。2）課程的時間安排不夠合理，一些與專業(yè)相關(guān)度不大的課程占用了學(xué)生大量的學(xué)習(xí)時間，現(xiàn)階段大多數(shù)學(xué)生對于基礎(chǔ)課程以及核心課程的基礎(chǔ)理論知識不夠牢固，學(xué)生學(xué)習(xí)不夠用心，較多學(xué)生學(xué)習(xí)的目的主要是應(yīng)付考試。3）一些課程教學(xué)存在照本宣科的現(xiàn)象，教師不夠走心，課前準備不充分，不能及時更新知識信息，老師講課枯燥乏味，大大降低了學(xué)生聽課的積極性與吸收知識的能力。導(dǎo)致學(xué)生課本上固有的知識不能充分學(xué)習(xí)，更無法發(fā)散思維，擴展知識面。

1.2實驗教學(xué)

本科藥學(xué)類專業(yè)課程大多采取理論與實驗教學(xué)相結(jié)合的模式，但：1）由于時間安排的不合理性，一些課程的理論教學(xué)滯后于實驗教學(xué)，先完成實驗教學(xué)，而后進行理論教學(xué)，雖說本科階段的實驗課程并不復(fù)雜，但這種教學(xué)模式會使學(xué)生在實驗操作過程中沒有理論知識的指導(dǎo)，對實驗的過程以及實驗原理產(chǎn)生困惑，不利于學(xué)生對知識的理解與掌握，遇到困惑又無法根據(jù)現(xiàn)有的知識查閱解決，僅僅按照實驗過程機械進行實驗，導(dǎo)致學(xué)生缺乏獨立思考的能力。2）硬件設(shè)施與教學(xué)人員配備的限制，學(xué)生并未單獨進行實驗，而是以小組合作的形式，擅長的同學(xué)積極操作，其他同學(xué)大多只是在旁邊“打打下手”，這樣不能保證每一位學(xué)生一整套地掌握實際操作的方法，更難以發(fā)現(xiàn)實驗中潛在的問題。3）儀器設(shè)備質(zhì)量和數(shù)量都無法滿足前沿教學(xué)的需求，對實驗教學(xué)的經(jīng)費投入不夠，很多實驗儀器年份久遠，只是勉強應(yīng)用于實驗教學(xué)。實驗儀器數(shù)量較少，如果出現(xiàn)儀器損壞，就會打亂整個實驗過程，拖延實驗教學(xué)的進度。

2.教學(xué)改革建議

2.1理論課程方面

針對理論課程中出現(xiàn)的一些問題，提出以下改革建議：1）合理設(shè)置課程，對于一個專業(yè)性較強的學(xué)科，合理的課程體系是基礎(chǔ)[2]。平衡基礎(chǔ)課程與核心課程與交叉學(xué)科的關(guān)系，有利于學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識以及了解專業(yè)發(fā)展的發(fā)展方向。2）教學(xué)進度安排應(yīng)有針對性，要重視基礎(chǔ)課程和核心課程的教學(xué)，可適當增加基礎(chǔ)課程和核心課程的課時，促進學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握。3）老師作為學(xué)生的引路人，應(yīng)加強學(xué)習(xí)，提高自身綜合素質(zhì)，和學(xué)生共同交流，給學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)化信息資源，同學(xué)生共成長。例如可采取以學(xué)生為主體的情景教學(xué)，使授課形式多元化，或師生角色互換，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性和創(chuàng)造性，也利于提高教師的教學(xué)水平，取得較好的教學(xué)效果。

與此同時要注重培養(yǎng)學(xué)生自主思維及主動學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生對知識的理解，牢固掌握所學(xué)的知識，才能敢于創(chuàng)新突破。

2.2實驗課程方面

實驗課程是藥學(xué)類專業(yè)較為重要的部分，對于實驗課程的改革提出以下建議：1）理論教學(xué)與實踐教學(xué)需相互配合，合理安排教學(xué)任務(wù)，一個章節(jié)的實驗教學(xué)最好緊跟一個課程教學(xué)，有利于學(xué)生對知識的理解與滲透，在實驗過程中也有利于學(xué)生思考，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力[3]。2）加大實驗教學(xué)的投資力度，重視實踐教學(xué)，理論與實踐相結(jié)合，是改革過程中必須引起重視的。不能一味地進行理論知識的傳授，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力。良好的實驗環(huán)境、先進的實驗儀器是保證學(xué)生進行實驗的基礎(chǔ)。建議加大對硬件設(shè)施的投入，重視藥學(xué)類本科生的實踐教學(xué)。

3.小結(jié)

理論教學(xué)與實驗教學(xué)這一模式值得肯定，但也應(yīng)嘗試以學(xué)生為中心的情景教學(xué)模式和學(xué)生演示教學(xué)，師生角色互換，促進師生共同成長[4]。教學(xué)安排在整個教育中也是起到至關(guān)重要的作用，課程設(shè)置合理與否，不僅僅關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量，也關(guān)系到藥學(xué)類專業(yè)未來的走向。如何設(shè)置合理科學(xué)的課程體系，仍是今后需要進一步思考和探討的問題。

參考文獻：

[1]吳宏霞，鄧艷平，李光文，唐淑榕.藥學(xué)專業(yè)認證視角下的藥劑學(xué)實驗教學(xué)改革.南京醫(yī)科大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版）.2017（02）： 170-172.

[2]肖美鳳， 劉文龍， 楊巖濤， 賀福元. 藥學(xué)（本科）相關(guān)專業(yè)課程培養(yǎng)體系的優(yōu)化. 藥學(xué)教育. 2017（06）： 27-29+36.

[3]胡軍.構(gòu)建現(xiàn)代藥學(xué)專業(yè)課程體系促進教育教學(xué)改革與創(chuàng)新的探討. 江蘇教育研究. 2018（Z3）： 43-45.

[4]狄婷婷.藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新改革實踐與成效分析. 經(jīng)貿(mào)實踐. 2017（17）： 271.

作者簡介：

梁慧慧（1994.10-），女。

劉文龍（1977.6-），男，副教授。