摘 要：職業(yè)生涯導(dǎo)航是現(xiàn)代學(xué)校教育的一個(gè)重要部分，該課程旨在引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的職業(yè)生涯發(fā)展理念和科學(xué)合理規(guī)劃大學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)踐。本文針對(duì)對(duì)學(xué)生專業(yè)認(rèn)知及自我認(rèn)知現(xiàn)狀的問卷調(diào)查結(jié)論，在現(xiàn)有課程基礎(chǔ)上進(jìn)行了有針對(duì)性的探索實(shí)踐，以期對(duì)提升職業(yè)生涯導(dǎo)航課程的科學(xué)性和有效性提供依據(jù)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；專業(yè)認(rèn)知；生涯導(dǎo)航

職業(yè)生涯導(dǎo)航（也稱職業(yè)生涯規(guī)劃）起源于20世紀(jì)初的美國，是現(xiàn)代學(xué)校教育的一個(gè)重要部分。該課程旨在引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的職業(yè)生涯發(fā)展理念和科學(xué)合理規(guī)劃大學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)踐，課程通過課堂內(nèi)外教學(xué)，強(qiáng)化專業(yè)認(rèn)知、提升專業(yè)興趣，激發(fā)學(xué)生樹立積極向上的人生目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生樹立學(xué)業(yè)規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃、人生規(guī)劃意識(shí)，從而使學(xué)生了解職業(yè)發(fā)展各個(gè)階段的特點(diǎn)，掌握自我探索、職場探索等技能，自覺地提高就業(yè)能力和生涯管理能力。并根據(jù)自己的未來發(fā)展，合理規(guī)劃調(diào)整大學(xué)的生涯發(fā)展。

1 調(diào)查基本情況及問卷設(shè)計(jì)思路

我院于2012年開始面向本科一年級(jí)學(xué)生開設(shè)《職業(yè)生涯導(dǎo)航》課程。在授課過程中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知程度對(duì)其職業(yè)生涯規(guī)劃的效果具有十分重要的影響。因此，在課程開始前我們將其中一個(gè)專業(yè)的學(xué)生作為調(diào)研對(duì)象，展開問卷調(diào)查，并結(jié)合問卷調(diào)查的結(jié)果對(duì)課程進(jìn)行了有針對(duì)性的探索實(shí)踐，以期對(duì)提升職業(yè)生涯導(dǎo)航課程的科學(xué)性和有效性提供依據(jù)。

本次問卷調(diào)查采取隨機(jī)抽樣調(diào)查的方式抽取被試，在問卷設(shè)計(jì)過程中重點(diǎn)考察學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知狀況與提升課程效果之間的關(guān)聯(lián)關(guān)系，問卷分為個(gè)人基本信息、專業(yè)了解認(rèn)知情況、自我認(rèn)知程度及目標(biāo)、對(duì)課程的需求及建議四個(gè)部分，共22道題目。本次調(diào)查共發(fā)放調(diào)查問卷183份，回收有效問卷177份，有效率為96.7%。調(diào)查對(duì)象的基本情況如下：

2 學(xué)生專業(yè)認(rèn)知及自我認(rèn)知情況分析

通過對(duì)本專業(yè)學(xué)生調(diào)查問卷的分析，我們可以發(fā)現(xiàn)如下幾個(gè)特點(diǎn)：

2.1 專業(yè)認(rèn)同度較高，但多以間接經(jīng)驗(yàn)為判斷依據(jù)。

本專業(yè)學(xué)生的高考錄取第一志愿率較高，在參與調(diào)查問卷的177名受訪學(xué)生中，第一志愿錄取的學(xué)生為124人，占70.1%，其余53名學(xué)生均為第二志愿錄取，占29.9%；但在填報(bào)志愿時(shí)出于個(gè)人喜好而選擇本專業(yè)的學(xué)生為86人，占48.6%，而因?yàn)楦改敢庠?、老師建議、親戚朋友建議和其他原因等間接經(jīng)驗(yàn)因素而選擇本專業(yè)的學(xué)生人數(shù)比例很高；選擇本專業(yè)學(xué)習(xí)的原因中，有144人（81.4%）是因?yàn)榫蜆I(yè)前景好，有13人（7.3%）是因?yàn)榕d趣濃厚，有56人（31.6%）沒有明確目的或出于其他原因而選擇本專業(yè)學(xué)習(xí)；144名學(xué)生（81.4%）無轉(zhuǎn)專業(yè)意愿，僅有13名學(xué)生（7.3%）有轉(zhuǎn)專業(yè)意愿。

2.2 專業(yè)了解程度較高，但清晰長遠(yuǎn)的發(fā)展目標(biāo)有待確定。

問卷結(jié)果顯示本專業(yè)學(xué)生對(duì)專業(yè)的了解程度較高，在參與調(diào)查問卷的177名受訪學(xué)生中，對(duì)本專業(yè)非常了解的學(xué)生為5人，占2.8%，了解和基本了解的學(xué)生為160人，占90.4%，不了解的學(xué)生僅有12人，占比6.8%；相較于專業(yè)了解程度，有清晰而長遠(yuǎn)目標(biāo)的學(xué)生僅有49人（27.7%），68名學(xué)生（38.4%）有清晰但短期的目標(biāo)，而目標(biāo)模糊或完全沒有目標(biāo)的學(xué)生有60人（33.9%）。

2.3 對(duì)專業(yè)就業(yè)方向和前景較為了解，但對(duì)職業(yè)生涯發(fā)展存在困惑。

問卷結(jié)果顯示，本專業(yè)學(xué)生對(duì)專業(yè)的就業(yè)方向和前景的了解程度較高，其中非常了解的學(xué)生為10人，占比5.6%，了解和基本了解學(xué)生為163人，占比92.1%，完全不了解的學(xué)生僅有4人，占比2.3%；但參與調(diào)查的學(xué)生中有118名學(xué)生（66.7%）對(duì)職業(yè)生涯發(fā)展存在困惑。

3 職業(yè)生涯導(dǎo)航課程的探索實(shí)踐

針對(duì)以上問卷調(diào)查的結(jié)論和存在的問題，我們在保持原有職業(yè)生涯導(dǎo)航課程體系的前提下，進(jìn)行了積極的探索實(shí)踐，以期對(duì)提升學(xué)生的學(xué)業(yè)和職業(yè)規(guī)劃的科學(xué)性、提高學(xué)生生涯管理的能力提供幫助。

3.1 增加專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r專題介紹

為解決調(diào)查中反映出的學(xué)生專業(yè)認(rèn)同度較高，但多以間接經(jīng)驗(yàn)為判斷依據(jù)的問題，我們在職業(yè)生涯導(dǎo)航課程中專門安排了結(jié)合本專業(yè)的專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r的專題介紹，以深化學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的系統(tǒng)認(rèn)知。在此專題中，我們不僅要介紹專業(yè)的過去和現(xiàn)在，還通過對(duì)國家經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展趨勢的研究，分析和預(yù)測行業(yè)未來發(fā)展前景，了解未來對(duì)應(yīng)職業(yè)的分類、發(fā)展、演化及對(duì)學(xué)生素質(zhì)的要求，引導(dǎo)學(xué)生全面了解所學(xué)專業(yè)與對(duì)應(yīng)行業(yè)和職業(yè)的關(guān)聯(lián)關(guān)系，幫助學(xué)生更加理性、系統(tǒng)、全面地認(rèn)知自己所學(xué)專業(yè)，培養(yǎng)其對(duì)所學(xué)專業(yè)的興趣和信心，為將來學(xué)生個(gè)人發(fā)展和職業(yè)生涯成功奠定基礎(chǔ)。

3.2 生涯發(fā)展規(guī)劃分享點(diǎn)評(píng)

科學(xué)合理制定生涯發(fā)展規(guī)劃對(duì)學(xué)生整個(gè)大學(xué)階段的學(xué)習(xí)成長具有非常重要的作用?，F(xiàn)有課程體系中已要求學(xué)生通過專業(yè)軟件進(jìn)行職業(yè)能力傾向測試并形成報(bào)告，本課程針對(duì)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的學(xué)生清晰長遠(yuǎn)的發(fā)展目標(biāo)有待確定的問題，要求學(xué)生根據(jù)社會(huì)發(fā)展的客觀需求和自身的實(shí)際情況，制定本人大學(xué)階段完整的生涯發(fā)展規(guī)劃。規(guī)劃要求學(xué)生要在完成自我認(rèn)知的基礎(chǔ)上確定自己的發(fā)展方向和目標(biāo)，制定詳細(xì)的發(fā)展計(jì)劃，并就如何自我提升制定行動(dòng)方案。在課堂上，我們選取其中的優(yōu)秀規(guī)劃請學(xué)生進(jìn)行課堂分享，在老師和同學(xué)的點(diǎn)評(píng)和建議下進(jìn)一步修正和完善自己的規(guī)劃。通過此過程讓每位學(xué)生了解生涯規(guī)劃的過程和要點(diǎn)，并制定完成適合自身發(fā)展的規(guī)劃。

3.3 畢業(yè)學(xué)長職場經(jīng)驗(yàn)分享

針對(duì)調(diào)查中出現(xiàn)的學(xué)生對(duì)專業(yè)就業(yè)方向和前景較為了解，但對(duì)職業(yè)生涯發(fā)展存在困惑的問題，我們邀請畢業(yè)3-5年的優(yōu)秀學(xué)長到課堂分享他們的職場經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。事實(shí)證明，畢業(yè)3-5年的校友在具有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，往往對(duì)自身知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力、吃苦意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神、抗挫折能力和主動(dòng)發(fā)展意識(shí)有較為深刻的體會(huì)。通過學(xué)長們的經(jīng)驗(yàn)分享，可以使學(xué)生盡早對(duì)未來發(fā)展有感性認(rèn)知；提前對(duì)標(biāo)社會(huì)、行業(yè)和職業(yè)要求，尋找自身差距，明確發(fā)展方向和重點(diǎn)；引導(dǎo)學(xué)生合理規(guī)劃大學(xué)階段的學(xué)習(xí)和發(fā)展提升，在具備知識(shí)技能這些“硬件”條件的同時(shí)，強(qiáng)化對(duì)自己社交能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神等“軟實(shí)力”的提升，為自己未來發(fā)展積蓄力量。

作者簡介

韓芳（1979—），女，漢，河北邯鄲人，四川大學(xué)電氣信息學(xué)院黨委書記，副教授，博士，四川大學(xué)，思想政治教育、新媒體。