馮麗麗 王丹 張利國(guó)

【摘要】針對(duì)反沖運(yùn)動(dòng)的一節(jié)課來(lái)評(píng)析在講授過(guò)程中的感受以及實(shí)驗(yàn)中的改進(jìn)。在實(shí)驗(yàn)中有著很多的矛盾之處，講述了作者的一些處理的方法，供同仁參考。

【關(guān)鍵詞】快樂(lè)課堂 反沖 教學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)

【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）27-0244-02

前段時(shí)間上了一堂公開(kāi)課《反沖運(yùn)動(dòng)》，真的有一種如釋重負(fù)的感覺(jué)，從心里來(lái)說(shuō)壓力一下子就沒(méi)有了。但課后總是在想著有些地方需要改進(jìn)，有些環(huán)節(jié)處理的不足或者是處理很恰當(dāng)，所以想著一定要把這些想法寫(xiě)出來(lái)，供同仁參考。有不足之處，還望能多多指點(diǎn)，再加改進(jìn)?，F(xiàn)在從以下幾個(gè)方面反思和評(píng)析一下自己的授課的過(guò)程和感受。

教學(xué)設(shè)計(jì)上的評(píng)析：

㈠教學(xué)設(shè)計(jì)的初衷：

開(kāi)始選擇這節(jié)課的目的就是因?yàn)閷W(xué)生們學(xué)習(xí)了動(dòng)量定理以及動(dòng)量守恒定律，這是高中階段要求難度較大的一個(gè)單元知識(shí)，也是學(xué)生物理邏輯思維和建模思維的一個(gè)鍛煉，而在學(xué)生們都學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)知識(shí)后，教材適時(shí)的設(shè)計(jì)了反沖運(yùn)動(dòng)一節(jié)，意義在于要求學(xué)生們能夠靈活的應(yīng)用物理知識(shí)，使理論與實(shí)踐很好的聯(lián)系在一起，本節(jié)課中因?yàn)榕c實(shí)際生活聯(lián)系的比較多，所以有很多生活中的實(shí)例以及課堂實(shí)驗(yàn)，能夠激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)熱情和興趣，所以公開(kāi)課就選擇了這節(jié)課，也希望學(xué)生們能夠在學(xué)習(xí)中快樂(lè)，在快樂(lè)中學(xué)會(huì)知識(shí)。

㈡教學(xué)環(huán)節(jié)中的亮點(diǎn)：

在《教育心理學(xué)》一書(shū)中曾提到了成就目標(biāo)理論，指在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)能力的控制，學(xué)習(xí)努力獲取新知識(shí)的同時(shí)關(guān)心如何提高自己的成績(jī)，一邊學(xué)習(xí)一邊獲得一種真正的能力。在本節(jié)課中，我注重了幾個(gè)問(wèn)題的處理：

⑴引入過(guò)程選擇陌生而又有興趣感知的方式。以往講《反沖運(yùn)動(dòng)》時(shí)都是首先先讓學(xué)生看一下教學(xué)視頻，再進(jìn)行分析，我在這里的改進(jìn)是跳出教學(xué)視頻的框框，引入一段章魚(yú)的游動(dòng)以及捕食過(guò)程，隨后再把捕食時(shí)推水的過(guò)程放慢鏡頭重新觀察，讓學(xué)生找出特點(diǎn)，猜想為什么要做這樣的動(dòng)作？這樣的動(dòng)作可以起到什么作用？在課程的開(kāi)頭就引出了猜想，這個(gè)視頻錄像對(duì)學(xué)生們來(lái)說(shuō)還是很有興趣的，因?yàn)楹苌倌軌蜻@么緩慢的看到深海中動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)專題。所以課堂上能夠一下激起學(xué)生學(xué)習(xí)思考的意識(shí)，然后再設(shè)立一個(gè)討論環(huán)節(jié)，學(xué)生的回答也是五花八門(mén)，老師則不必多說(shuō)，等學(xué)生們都說(shuō)完了，帶著問(wèn)題，深入到課程的講解中去，效果很好。在課程知識(shí)講解后再回來(lái)解釋章魚(yú)的捕食動(dòng)作，則有著猜謎后的成就感。在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)上的觀察，能從觀察中開(kāi)始思考，開(kāi)始產(chǎn)生疑問(wèn)，討論，這是物理教學(xué)中應(yīng)用得最為廣泛的一種方法，在本節(jié)課上我注重了挖掘知識(shí)本質(zhì)的東西，并讓學(xué)生在思考之后能夠獲得成就感。這個(gè)環(huán)節(jié)挖掘得很好。

演示實(shí)驗(yàn)：發(fā)射模擬小火箭，為理解真實(shí)火箭發(fā)射的過(guò)程作鋪墊。

酒精蒸汽膨脹向后噴出，由于反沖原理，使得小火箭獲得向前的動(dòng)量，推動(dòng)小火箭的運(yùn)動(dòng)。

⑵把曾經(jīng)看到的場(chǎng)景變成現(xiàn)場(chǎng)直播，感官上的效果會(huì)更好。就是指能把平時(shí)看到的，聽(tīng)到的盡量變成能夠在課堂上做出的實(shí)驗(yàn)。在課程設(shè)計(jì)中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小火箭反沖的實(shí)驗(yàn)，下面說(shuō)說(shuō)進(jìn)行的裝置上的改進(jìn)。如圖所示，它模擬了真實(shí)的火箭的情景，雖然技術(shù)上差了十萬(wàn)八千里，但原理上還是一樣的，而且實(shí)驗(yàn)的效果也很震撼，讓課程進(jìn)行中有了新鮮的東西，并且讓學(xué)生來(lái)動(dòng)手操作。在前幾天的自修課上我就讓學(xué)生分組做了這個(gè)模擬的火箭試驗(yàn)裝置，在試驗(yàn)中解決了一些困難。例如：如何能讓小火箭盡量快速的轉(zhuǎn)動(dòng)？怎樣能減小火箭運(yùn)動(dòng)時(shí)的摩擦力。使得學(xué)生具有了學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決了問(wèn)題。在課上的時(shí)候又能展示自己的理解過(guò)程。說(shuō)出在制作過(guò)程中的困難以及解決方法，不光學(xué)習(xí)了新的知識(shí)還在動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中學(xué)到了其他的知識(shí)。我在這里得到啟示：觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)行為中的種種表現(xiàn)，了解其學(xué)習(xí)知識(shí)存在的問(wèn)題，通過(guò)模擬實(shí)物演示，來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。這樣在課堂上才能達(dá)到實(shí)驗(yàn)和理論的共同結(jié)合，自然會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。讓學(xué)生不由自主的思考問(wèn)題，跟著課堂的節(jié)奏，這就體現(xiàn)了教師引導(dǎo)課堂的作用。另外我還引導(dǎo)學(xué)生把我們平時(shí)看到的轉(zhuǎn)動(dòng)噴泉的原理也做出了微觀的模擬裝置，用易拉罐鉆孔，上端用細(xì)繩連接，細(xì)繩的上端固定在鐵架臺(tái)上。實(shí)驗(yàn)時(shí)往罐體里注入水，水會(huì)從小孔中排出，利用了反沖使易拉罐轉(zhuǎn)出了漂亮的水柱。課堂授課效果也不錯(cuò)，引起學(xué)生的極大興趣。

⑶改進(jìn)之處：

第一個(gè)改進(jìn)：在小火箭反沖實(shí)驗(yàn)中，磨課時(shí)一個(gè)老師是這樣談他的一種感受的：感覺(jué)后面的燃料被點(diǎn)燃后總是有種擔(dān)心，怕他著火，因?yàn)榛饒F(tuán)太大了，我們可以把后面的棉花變得小一些。這樣火團(tuán)變小，視覺(jué)上還很美觀。后來(lái)我又實(shí)驗(yàn)了幾次，但是如果棉花變得小一些，燃燒的時(shí)間就縮短，會(huì)使得小火箭中的酒精還未達(dá)到著火點(diǎn)，從而不能推動(dòng)小火箭的前進(jìn)。理論上都是行得通的，但實(shí)驗(yàn)操作時(shí)還是有困難。

第二個(gè)改進(jìn)：我做的小火箭是用廢棄的剃胡須的泡沫罐，之所以選用這個(gè)東西，是因?yàn)轶w積小，可以在瞬間讓酒精氣體膨脹實(shí)現(xiàn)推動(dòng)過(guò)程。有人采用易拉罐作為小火箭的主體，但推動(dòng)速度極慢，甚至不動(dòng)，再者，罐體重力變大，會(huì)增大中心軸與轉(zhuǎn)桿間的摩擦，這些看起來(lái)很小的細(xì)節(jié)問(wèn)題，在做實(shí)驗(yàn)裝置的時(shí)候如果不在意，那么做出來(lái)的時(shí)候就是一個(gè)樣品，只能看不能用。

第三個(gè)改進(jìn)：就是下面的支撐軸用有一定硬度的細(xì)鐵絲，作軸的一端用砂紙打磨成尖端即可，比用針作為軸的效果要好很多。

第四個(gè)改進(jìn)：上面連接兩個(gè)小火箭的轉(zhuǎn)動(dòng)桿要用厚度適中的鋁片來(lái)做，厚度2mm，太薄會(huì)使得小火箭轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)總是顫動(dòng)，太厚火箭轉(zhuǎn)動(dòng)不起來(lái)。

第五個(gè)改進(jìn)：在做模擬轉(zhuǎn)動(dòng)噴泉的實(shí)驗(yàn)中，我采用了對(duì)比的方式，讓一部分同學(xué)在易拉罐上垂直打孔，另外一部分同學(xué)則是傾斜著打孔，然后對(duì)比哪種方式的實(shí)驗(yàn)中易拉罐會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)的快。這樣在課堂上學(xué)生們會(huì)很有興致去比試一下的，所以又有了熱情，并且能讓學(xué)生在笑聲中學(xué)到知識(shí)。也達(dá)到了讓學(xué)習(xí)快樂(lè)回歸課堂的目的。右圖是為了讓學(xué)生解釋轉(zhuǎn)動(dòng)結(jié)果時(shí)看的更清楚，而在投影儀上放大的打孔方式的對(duì)比圖，圖片放出來(lái)，學(xué)生很快就可以理解了。

第六個(gè)改進(jìn)：氣球反沖的改進(jìn)，這是個(gè)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)，但以往老師都是做成演示實(shí)驗(yàn)，存在兩個(gè)問(wèn)題：1.實(shí)驗(yàn)中也找不到學(xué)生的興奮點(diǎn)，留下的印象不深刻。2.氣球由于空氣的流動(dòng)性使得氣球亂飛，而氣球飛的速度過(guò)快就看到發(fā)生了什么現(xiàn)象。我們把實(shí)驗(yàn)變成學(xué)生實(shí)驗(yàn)，達(dá)成師生間的互動(dòng)，讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)制作，然后在現(xiàn)場(chǎng)表演飛行的過(guò)程，有的同學(xué)就會(huì)用一根細(xì)繩，上面套一根塑料管，再用兩面膠把氣球粘到上面，氣球在放氣的瞬間就會(huì)沿繩跑出來(lái)，雖然也很快，但會(huì)更穩(wěn)定，使觀察變得更清晰。

（三）授課后的反思：

⑴一節(jié)課程的設(shè)計(jì)不僅僅是知識(shí)的講解，是要達(dá)到：一節(jié)課結(jié)束學(xué)生有更多的思考，使得知識(shí)得到拓展，同時(shí)學(xué)生的自我效能感提升。讓學(xué)生的學(xué)業(yè)自我效能感得到加強(qiáng)，學(xué)生對(duì)自己能否利用所擁有的能力或技能去完成學(xué)習(xí)任務(wù)的自信程度，這是學(xué)生對(duì)控制自己學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成績(jī)能力的一種主觀判斷。通過(guò)這堂課學(xué)生的反映的情況，我認(rèn)為在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)行為的評(píng)價(jià)所帶給學(xué)生的影響的同時(shí)，也要關(guān)注學(xué)生在自己的學(xué)習(xí)行為發(fā)生之后是如何評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)行為的。

⑵在這節(jié)課上還有一個(gè)細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)很滿意：以往我們用氣球做反沖實(shí)驗(yàn)總是看到由于氣流的不穩(wěn)定行而導(dǎo)致氣球亂飛，我把這個(gè)問(wèn)題變成學(xué)生實(shí)驗(yàn)，并讓大家思考如何能穩(wěn)定的飛行，看到氣球的反沖過(guò)程，集思廣益，雖然時(shí)間有點(diǎn)長(zhǎng)，但是給學(xué)生留有充分選擇的余地，注重創(chuàng)造個(gè)性的塑造，保護(hù)了學(xué)生們的原創(chuàng)性和好奇心，并鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)立性和創(chuàng)新精神，在課堂上呈現(xiàn)出來(lái)的效果比小火箭的實(shí)驗(yàn)還好。從另外的一個(gè)角度上使學(xué)生得到了鍛煉，并通過(guò)課堂上的互動(dòng)，學(xué)生真正的參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。

⑶注重了學(xué)生直覺(jué)思維能力的發(fā)展。直覺(jué)是創(chuàng)造性思維活躍的一種表現(xiàn)，在創(chuàng)造發(fā)展的過(guò)程中有一定的地位，作為教師有意識(shí)的幫助學(xué)生去發(fā)展和利用它，從而提高學(xué)生的創(chuàng)造性水平。就氣球反沖的改進(jìn)，套一根塑料管，再用兩面膠把氣球粘到上面就是學(xué)生在討論時(shí)脫口而出的，并在改進(jìn)中積極提出自己的看法，帶動(dòng)了課堂討論的氣氛。

⑷一堂課不僅僅要學(xué)生在短短的四十分鐘里學(xué)到了知識(shí)，也在課堂上體現(xiàn)出一種學(xué)習(xí)的思想，思維在動(dòng)，手眼并動(dòng)，才會(huì)在學(xué)習(xí)中需找到快樂(lè)。我們不能保證每節(jié)課都是這樣進(jìn)行，但是我們能做到的是每節(jié)課上都有一些細(xì)節(jié)上的處理，最終呈現(xiàn)在課堂上的是把細(xì)節(jié)變成課堂上的亮點(diǎn)。能夠調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并且把熱情變成學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

這一節(jié)課有很多老師在后面支持，不斷的修改，不斷的創(chuàng)新，所以一節(jié)課上集中著備課組老師們的智慧與創(chuàng)新，而我作為上課的老師，只不過(guò)是通過(guò)上課這樣的形式把老師們的智慧與創(chuàng)意呈現(xiàn)出來(lái)，就像畫(huà)一幅畫(huà)一樣，希望能把這部作品以更加完美的形象展示給公眾。這節(jié)課有成功也有失敗，這里呈現(xiàn)給大家，希望能夠在同仁們備課時(shí)有所助益。

參考文獻(xiàn)：

[1]卓春蕊，楊光敏，陳紅君.基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的高中物理教學(xué)設(shè)計(jì)研究——以“反沖運(yùn)動(dòng)火箭”為例[J].科技資訊.2017（19）